供给侧视角下高校就业指导课程的缺失与重建

□令狐浩晶

供给侧改革对我国的经济发展有着至关重要的作用，在供给侧改革工作中，将供给质量的提高作为基本出发点，通过对供给侧结构进行适当的调整以及优化，提高资源配置合理性，从而使我国的供需平衡性不足等问题得到有效的解决。随着我国社会经济的不断发展，也提高了人才的培养要求。现阶段中，我国高校毕业生数量逐渐呈现大幅度上升的趋势，高校作为培养高质量人才的重要阵地，应当结合现代社会及市场对人才的需求来对大学生展开就业能力指导，深入分析供给侧视域下就业指导课程中的缺失问题，同时积极探索相应的重建策略。

一、供给侧视角下高职就业指导课程的缺失问题

(一)在就业指导课程中供给侧意识较为薄弱。现阶段，在大部分高校的就业指导课程中，供给侧意识较为薄弱。在2008年，教育部明确规定，把职业发展与就业指导纳入公共必修课程体系中，但是在课程安排上不够合理。就业指导课程分别在第一个学期、第四以及第五个学期中开展，呈现出一定的断层性，在这样的安排结构下，就业指导课程的持续性以及连续性难以得到有效保障。此外，相关教师在安排课时的时候，对课时的均衡性不够重视，造成课时安排不够均匀，导致学生无法对就业知识进行系统、高效的梳理。同时，在实际开展就业指导课程的时候，通常都会将不同专业的学生组成一个大班，由于学生数量过多，从而造成教师难以和学生进行有效互动的情况，且管理也存在较大难度，在这样的形势下，就业指导课程的教学质量以及教学效率均难以达到理想中的效果。

(二)就业指导课程实践教学较少。将课程计划应用到实际教学中的过程就是就业指导课程的实施过程。以供给侧为分析角度，在实施就业指导的时候，缺乏对用人企业以及相关行业的实际需求及要求的考虑，导致实际社会及市场与就业指导课程之间具有较大的差异性。一是在就业指导课程中，理论教学所占的比例过大，而相应的实践活动则较小，大部分高校在开展就业指导课程的时候，通常都是以大班或者是讲座形式来进行的，在这样的教学形式下，学生只能掌握一些基本的理论概念知识，在实际的就业技能锻炼上缺乏实践机会；二是教师说教所占比重过大，学生严重缺乏实践体验。由于长期受到传统教育思维的侵染，现阶段中，我国大部分高校中的就业指导课，一般都是从思想政治课中汲取教学技巧及教学方法，大部分就业指导教师将就业指导课程定义为思想理论课，因此，在对学生开展教学的过程中，一般都是使用口头鼓励、动员以及传授道理的方法，学生只能被动地体会教师所表达的就业知识以及就业观念，学生的就业实践机会以及锻炼机会较少；三是创业教育有待加强。根据相关调查研究结果显示，在我国高校的学生就业指导体系中，关于创业训练以及创业实践的项目严重不足，由此可看出，我国高校的就业指导课程严重缺乏相应的创新实践以及锻炼。

(三)就业指导课程内容与实际脱轨。长时间以来，高校就业指导课程的内容都具有一定的单一性，这也是其普遍存在的一个弊端，同时，就业指导课程的内容与实际社会生产工作及市场脱轨。一是就业指导课程的内容中，关于社会现实以及实际生产工作的研究较少，课程的内容呈现出一定的落后性以及陈旧性，不符合现代发展的实际情况；二是专业技能知识所占比重过大，从而造成一些文化素质课以及应用技能课所占比例大大降低，在这样的形式下，学生的合作能力、沟通能力、协调能力以及亲和力难以得到有效的培养，社交知识、社交技能以及文明礼仪与时代特色的契合性不足。上述问题都会导致高校毕业生的素质要求难以达到社会及时代的标准，从而导致就业供给略显乏力。现阶段中，随着我国虚拟经济的不断发展，高校应当对目前的经济发展情况进行分析，以此来对就业指导课程进行科学合理的重构，改变教学内容与实际就业市场以及社会生产脱轨的情况。

(四)就业指导课程保障乏力。观察高校中实施就业指导课程的具体过程以及实际情况，可以发现其缺少相关制度辅助，如：教学的实践保障制度、教学过程的角度制度以及教学奖惩制度等等。根据相关调查研究结果显示，在大部分高校的教学制度中，关于就业指导课程实施的制度及规章相对较少。高校在学期末对教师的教学成果以及教学质量进行检验的过程中，通常都是将基础专业教学课程的教学情况作为检验工作的唯一标准，却没有对就业指导课程的质量进行监督检查。大部分高校的就业指导课程教师在安排教学计划以及教学大纲时缺乏一定的整体意识，从而导致其完善度较低，大部分教师在对学生进行教学的时候通常都是依靠以往的经验，教学监控不够严谨。除此之外，有的人认为高校毕业生就业形势不好，主要是因为现阶段社会的就业形势整体都不容乐观，与就业指导课程的教学没有太大关联，这样的思想把供给侧所应当承担的毕业生就业责任全都推到需求侧，缺乏合理性。

二、供给侧视角下高职就业指导课程的重建策略

(一)强化高校就业指导课程的供给侧意识。将供给方作为改革主体，旨在将所提供的产品质量提高，为需求方输送更多高质量、高水准、高标准的产品。在教育的领域中，高校为社会提供的产品就是高校毕业生，高校毕业生是建设社会、推动发展的人才，在此基础上，高校应当充分结合社会及生产的实际需求来对高校大学生进行培养，将人才质量提高，满足社会以及市场的相关需求。所以，高校在对就业指导课程进行改革重建的过程中，应当将国家的发展方向以及发展战略作为切入点，积极冲上供给侧视角下就业指导课程改革重建的前线，把学生的教学安排、人才培养计划、教师的培训以及学生就业定位与供给侧改革有机融合，将供给侧改革的基本思想作为高校就业指导课程发展的指导思想，明确高校就业指导课程的发展方向，使就业指导课程在高校教学体系中的地位得到提高，强化相关教师的就业课程指导的供给侧意识，对就业指导课程的时段以及课时进行科学合理的设计、安排，让就业指导课程与学生的大学学习有机融合。

(二)为就业指导课程的实施提供保障。为了使高校的就业指导课程得到有效的保障，高校应当积极联合外部以及内部，以此来形成一个内外联动机制，为高校的就业指导课程提高保障。第一，为学生创作一个就业氛围较为良好的外部环境，高校应当和相关的用人企业以及用人单位开展深入的合作，实现二者之间的相辅相成以及互相依存，为就业指导课程的实施提供更加宽广的实践平台，从而使专业教师以及高校学生的实践能力得到一定程度的提升；第二，高校应当在内部对教学系统以及教学制度进行完善，将就业指导课程作为核心，开展高校的一系列教学工作，使就业指导课程的辐射作用以及引领作用得到充分的发挥；第三，高校应当使外部保障力量以及内部保障力量紧密结合，让高校的就业指导课程能够在学校内部获得相应的发展动力，在学校外部得到相应的就业实践经验。

(三)结合时代发展增强就业指导课程内容的实践性。高校是为社会输送高素质、高标准、高质量人才的重要阵地，与社会的发展息息相关。所以，高校应当紧跟时代发展的步伐，积极结合时代的变化情况来对就业指导课程进行改革重构，将就业指导课程的经济服务职能强化，把就业的实际困惑、现实问题以及操作问题加入就业指导课程的内容中。第一，高校应当积极结合大学生的实际心理特点、社会的就业市场等方面来对就业指导课程内容进行编排，邀请专业的研究人员来学校中开设相应的就业专题讲座，使学生的就业指导课程知识内容得到一定程度的拓展充实，让学生能够更加贴近社会及时代的实际发展；第二，就业指导课程应当加入一些相关企业的实际发展情况、社会人民生活、就业形势以及相关行业的动态变化情况等方面的内容，将一些比重过大、所占篇幅过多的理论概念知识适当的缩减；第三，应当在就业指导课程中加入一些与专业技能以及就业技能的实操内容，如：社交知识、社交技巧、生存能力以及职业能力等方面的实践内容。

(四)开展针对性的课程实践活动。第一，充分利用网络平台以及信息技术来开展针对性的指导课程。现阶段社会已经进入信息时代，在社会的每一个行业及领域中都有信息技术的身影，从而诞生了许多与互联网密切相关的就业岗位以及就业方向，所以，高校应当紧跟时代发展的步伐，使课堂教学和信息技术有机结合，在教学过程中应用信息技术，利用信息技术来实现就业指导课程教学方式的改革以及创新，使学生的互联网就业意识得到强化，从而提高学生的就业能力，让学生能够更加快速的融入社会的发展。第二，根据高校学生的实际就业技能需求来开展针对性指导。按照高校学生在就业过程中所需的实际应用技能，例如：合理选择就业方向、就业岗位或是简历的制作及书写，亦或是面试过程中所需的技巧等等，将这些实际技能作为核心，对学生展开相应的就业指导，例如，针对市场营销专业的学生，应当积极将现阶段的市场营销实际发展情况以及其对人才的要求、标准等相关知识讲授给学生，让学生能够更快适应市场的需求，从而提高学生的就业成功率。

三、结语

随着社会经济的不断发展变化，我国高校大学生在就业时会遇到许多机遇，同时挑战也不可避免，因此，高校作为为社会培养高质量人才的重要阵地，应当强化高校就业指导课程的供给侧意识，积极为就业指导课程的实施提供保障，结合时代发展增强就业指导课程内容的实践性，开展针对性的课程实践活动，从而实现就业指导课程的重建，促进大学生就业成功率的提升，为国家发展培养更多应用型人才。