在高职英语教学中提升学生信息素养的思考

2022-02-06□王骊

产业与科技论坛 2022年15期

□王骊

在当前阶段，随着电子信息技术的不断发展，信息化的教学手段使得高职院校的英语教学发生了很大的变化，同时这也对师生的信息素养提出了更多的新要求。在这一教学过程中，教师要用一些信息化的手段进行教学，而学生们要运用一些信息化的手段来配合教师完成学习任务。不难看出，在信息化教学推进的过程中，学生们的有效参与程度越来越高。但在现阶段我国高职英语课堂教学中，由于大部分的学生都缺少一些必须的信息知识和素养，因而教师难以做到引导大部分的学生高质量地去完成相关的学习任务。这种情况下，在高职英语课堂教学中探索一些提高大学生信息素养的方法对提高学生的综合素质方面具有非常重要的意义。

一、高职英语教学中学生信息素养提升的意义

(一)有利于推动教育公平的发展。相比于本科院校的学生，高职院校的学生往往缺乏良好的学习习惯。不仅如此，在高职院校就读的学生缺乏学习的主动性。他们只青睐于做自己喜欢的事，而对枯燥无味的事情则会产生一定的抵触心理。因此，高职院校的学生一直被扣着“操作工”的帽子，在大多数人看来，高职院校的学生普遍缺乏文化学习的能力。随着我国职业教育的不断发展，我国政府积极推动高职院校的教学改革，并大幅度地增加了高职院校招生的人数。这也从侧面体现出了国家对高职教学的重视。在国家的大力倡导下，教育界对高职院校的教学提出了全新的要求，即高职院校不仅要讲授专业技术，而且应当注重学生对各类知识的学习。通过提升学生信息素养，不仅可以使高职院校的学生与普通高校的学生一样共同享受文化知识学习的权利，而且有助于推动教育的均衡发展。

(二)有利于推动学生甄别信息能力的提升。新时代学生处于信息化大爆炸的时代，信息充斥在社会的各个方面，高职院校的学生无时无刻不在处理各类信息，网络信息对学生产生了很大的诱惑。学生不仅可以从报刊、电视、书籍等渠道获取信息，而且可以在网络中轻松地获取各类信息。各种繁杂的信息一直困扰着高职院校的学生。当前，高职院校的学生急需提升自己信息甄别的能力。而在高职英语教学中提升学生的信息素养，则可以有效地提升学生甄别信息的能力。这对提升学生在信息化社会中的适应性具有很大的帮助。

二、高职英语教学中学生信息素养的现状

(一)信息意识不强。所谓的信息意识指的就是当学生们面对一些不懂的内容时能够积极主动地去寻找答案。由于高职院校的学生英语基础比较薄弱，缺乏学习的主动性，因此他们在学习的过程中往往不会去主动寻找答案，而是依赖教师公布答案。即使有一部分学生会按照教师的要求来寻找相关的答案，但他们获取信息的方式也会非常单一，再加上由于当代的学生普遍使用网络，因此当他们遇到一些问题时往往会第一时间求助于网络，他们往往不会到图书馆中去查阅相关资料。不可否认，学生们利用网络来查阅相关知识确实更加快捷高效，但是面对网络上特别多的各种资源，学生们很容易就会在其中迷失自我，由于学生们又缺乏一些必要的搜索技巧，因此导致他们的搜索效率不高。还有相当多的学生，为了完成教师布置的任务，他们往往会搜索到大量的中文内容，然后用翻译软件翻译成英文，学生们这样获取的信息缺乏一定的权威性，而且答案中还会存在着大量的语法错误，这就会导致学生们的学习任务完成的质量非常低，教师的教学任务也没有达到预期的效果。

(二)师生对信息素养缺乏一定的重视程度。高职教育是目前我国高等教育中非常重要的一个组成部分，高职教育着眼于培养和提高学生们掌握各种应用类型的信息技术和能力。因此，在高职教育中一些教师过分地重视对专业课程的教育，而忽略了对学生信息技术素养的培养。再加上近些年来，学生们的就业形势越来越难，高职院校为了提高学生们的就业率，往往会加大专业课的教学力度，这就会在很大程度上阻碍英语课程的教学，还会极大地缩减学生们的实训时间，不利于学生们的信息素养的教育。像英语之类的人文类学科能够有效地促进学生们品质以及道德素质的提高，但是在实际的教学过程中，由于师生对信息素养这一方面缺乏足够的重视，因此信息素养教育并没有得到有效的提高。

三、提升学生信息素养的方法

(一)提高教师们的信息素养。在当前信息化的时代，要想提高学生们的英语信息素养，教师应具有比较高的信息素养。高职阶段的学生，他们的知识结构以及个性思想都处在一个快速发展的时期。因此，作为课堂主要引导者的教师，他们就要充分地了解学生们的发展现状，结合英语这门学科的特点来有效地提升学生们的信息素养。当前，对于高职英语教师的培训可以采取自主学习和专门培训二者相结合的方式，充分地利用各种网络资源，在教学的实践过程中不断进行反思。此外，还可以通过教学实践的方式将信息技术与英语这门学科二者之间充分地结合起来，确保在提高学生们英语能力的过程中还能够有效地提升学生们的信息素养。

(二)对英语课堂进行拓展。信息技术的快速发展与英语课程的相互融合能够有效地丰富英语课程的资源，同时随着信息技术的不断发展，学生们所获取到的学习资源也不再仅仅局限于书本之中，还包括网络以及各种类型的音像制品等，这就使得课堂信息的容量变大，教师在课堂上的教学方式也更加灵活，在这样的情况下，英语课堂就成为了提高学生们信息素养非常重要的场所。学生们在课堂上学习了相关的知识以后，然后通过课后的自主学习来对课堂上相关的内容进行强化。此外，教师还可以根据一些课堂教学内容为学生设计一些拓展课外信息的任务。例如《实用英语》这门课程，教师在教授其中生活这个模块(包括饮食、购物和娱乐)的内容时，当学生们已经学完了与饮食、购物和娱乐相关的一些课文以后，教师就可以充分地利用网络让学生们收集一些英文的饮食、购物和娱乐方面的表达方式等，然后带领学生们将这些内容与课文当中的一些内容进行对比，找出其中的相同点和不同点，帮助学生巩固课文中学过的语言知识要点，开拓学生们的视野，拓宽学生的知识面。

(三)主题学习。主题学习是培养学生们信息素养最有效的方式，在这一过程中可以采取PBL的教学模式，所谓PBL教学模式指的就是一种以问题为导向的课堂教学模式。当一个教师在课堂教学过程中已经完成了某一单元的教学任务后，就可以根据当前一个单元课程的教学内容向其他学生们提出一个相对应的问题。在这个问题中必须要求具备一定的情境，在这个问题的驱动下，学生们可以根据教师提出的问题列出大纲，然后再根据这些任务确定要收集哪些信息，接着再将收集到的信息进行整理，选择一些有用的信息保留下来，去除一些多余的部分。在这整个过程中，教师要注重对学生们解决问题的技巧进行指导，而学生们主要负责整个过程的学习。例如《实用英语》这门课程中撰写简历的这个模块，教师可以给学生们布置这样的一个任务：请为一个准备找工作的大学生设计一份简历。正是因为这个任务是以后每个学生在找工作时都要面临的，所以很容易就激发学生们的学习积极性，但是由于学生们还没有接受过这方面的指导，所以这些问题对于学生们而言又具有比较大的挑战性，他们必须通过网络查找大量的相关资料，学生们在解决问题的过程中就能够有效地提升自身的信息素养。

(四)优化课程设置，丰富教学内容。现阶段的高职院校英语教学中，在英语课程的设置方面还存在着一定的问题，因此为了能够更好地开展英语教学活动，高校要制定并颁布具体的教学改革目标，通过召开全体教师会议，商议出科学合理的教学改革制度，引导英语教学改革按部就班的开展。此外，在传统的高职英语教学过程中，往往仅依靠课本上的内容来进行教学，这就使得教学的内容比较单一，因此教师们在教学的过程中可以充分地运用网络来为学生们寻找更多的学习资料，运用这些资料来对课堂上的教学内容进行补充，有效地开拓学生们的视野，真正做到优化课程设置，丰富教学内容，提高英语教学的质量和水平，吸引更多的学生参与到英语学习中来。

(五)多元考核学生，完善评价体系。在传统的高职英语教学过程中，教师对学生们的考核评价主要是通过考试来实现的，但是这种方式考核的形式过于单一，不能够对学生们形成一个全面而又准确的评价。很容易就会使得一部分学生得不到有效的激励，进而失去学习的兴趣。在这样的情况下，高职院校的英语教师就有必要采取多元化的方式来对学生们进行考核评价。在考核的过程中不能够仅注重学生们最后的英语考试成绩，还要注重学生们的日常表现，形成多维度的评价体系，将学生们各方面的表现都纳入到这一评价体系中，确保学生们能够得到科学而又准确的评价，更好地激发学生们的学习积极性。