数控人才需求与高职数控教学改革研究

□金文彬

随着中国制造2025计划的持续推进，我国高端制造业飞速发展，使得其对各方面高水平人才的需求日渐增大。就目前来看，高水平的数控人才缺口很大，特别是能够满足高端制造业数控技能要求的高端数控人才更是十分缺乏。在现代制造业企业中，智能化改造越来越广泛，数控设备作为智能制造技术的重要一环，在智能化生产线中数控技术的广泛应用能够提升产品各方面性能与生产效率，而将数控技术落实于高端制造业则需要大量的高水平数控人才。在国内高端制造业面对巨大数控人才缺口的现状下，高职院校需要加强对数控专业学生的教学与指导，根据现代制造业企业对数控人才的需求状况进行教学教法改革，制定出符合当今高端制造业发展水平的教学策略，培养出尽可能多的符合现代制造业需求的高水平数控人才，以满足我国制造业的快速发展。

一、当前社会对于数控人才需求的状况

(一)蓝领层数控人才需求量日渐加大。随着数控加工设备技术水平的提升，现代制造业企业对于掌握核心加工工艺技术的蓝领层数控人才需求量日渐加大，但实际的蓝领层数控人才无论是从业比例还是从业人员总数量，都在日趋下降。一名技术工人要成为能够独当一面的蓝领层高级数控人才，就要对各种基础性机械制造相关技术有相当深入的了解，比如金属原材料热处理、机械制造及加工工艺、金属切削原理、数控机床编程与操作、机械加工工艺等技术。通过对大量制造业企业的调研可以发现，随着企业的产业技术逐步升级，现代制造业对蓝领层数控人才需求量增加的同时，对其在知识与技能方面的要求与标准也日渐增高。

(二)灰领层数控人才的需求量增大。高端制造业对灰领层的员工技能标准与要求往往比蓝领层更高。首先作为蓝领层人才，个人要能够对数控编程与加工工艺及有关数学知识有更深程度的掌握，此外，要能够根据客户需求，在团队协同下完成产品的三维设计，并能够顺畅地完成其加工工艺设计与加工程序。而对于数控机床维修方向的灰领层技术人员，要深度掌握机电设备控制技术，并能够具有更高层次的数控机床维修技能。随着智能制造技术的快速发展，现代制造业水平快速升级迭代，各类高水准数控加工中心陆续建成，因此，现代制造业对于灰领层高端数控人才的需求也日益增长。

(三)金领层数控人才的缺口更大。近年来，各种新技术层出不穷，而采用先进技术的高端加工设备更新越来越快，各行业现代制造业引入的先进数控加工设备也日益增多，这些先进加工设备的复杂程度远远大于以往的数控加工设备，加工设备技术水平的提升，导致需要更多水平层次更高的数控人才对数控器械设备进行操作控制与维护。就华东与华南地区而言，对高层次数控人才的需求都占今后需求量的两至三成，而根据大量的制造业调查数据可知，高层次的复合型数控人才在现代制造业从业人员中，仅占3%至5%。现代制造业对金领层数控人才的要求，主要体现在要拥有良好的职业素养、熟知先进数控设备的性能特点与操作、有良好的外语表达能力以及优秀的多轴加工工艺设计与编程能力。

二、高职院校基于社会需求的数控教学改革措施

(一)参考CBE理论优化教学计划。为了满足社会对数控人才的需求，高职院校对于数控专业教学的改革首先应该体现在有关教师的教学计划上。数控专业教师在制定教学计划时，要将院校的办学理念以及学生发展的基本需求作为一切目标的基础，在此基础上考虑社会对于数控人才的要求及标准，这样才能制定出符合时代要求的教学计划。

CBE理论是当前较为适合我们国家国情以及中职院校教学现状的一种教育理论，在制订教学计划时，教育工作者可以参考CBE有关理论，先对市场对数控人才的需求进行调研，再聘请数控人才作为指导人员，为学生做出更加专业、深刻的指导。此外，在制定教学计划时，数控专业教育工作者还可以制作有关的DACUM图表，确定重点培养学生哪些方面的能力与素养，制定出更加促进学生发展、符合社会需求的教学计划。

高职院校是一线人才的主要来源之一，因此，有关教师一定要加强对学生专业知识与能力的培养。针对于数控专业，教师在教学过程中应注重其实际操作能力的培养与提升，帮助学生深度掌握数控理论知识，并有一定的动手操作能力，做到书本知识与实际能力相结合，以达到社会对数控人才的要求，满足社会对数控人才的需求。

(二)加强信息技术融合，培养学生创新能力。在日常教学工作中，加强对专业软件和计算机辅助制造软件的使用和演练。在语言表达无法准确描述的情况下，多增加多媒体教学、线上视频在线直播等形式，让学生可以充分吸收知识，反复斟酌出经验。对数控的掌握主要是以实践技能为主，利用UG等计算机辅助设计软件实现对形状复杂零件和特殊零件的加工。在了解基本知识点内容后，多采用多媒体教学，将书本的知识转化为更形象的效果。

教师们多利用线下时间，整合网上教学资源，让学生们有更广的知识体系结构，对优劣质内容的甄别，做到取其精华。对于简单零件可以采用手工编程，对于复杂零件要采用基于CAD/CAM软件技术的图形交互的自动编程方法来编辑程序。信息技术和职业教育的融合发展，对教育改革的发展有深远的意义和影响。

(三)重视课程体系建设。在建设课程体系的过程中，高职院校可以根据数控专业的具体教学项目，建设一支专业的数控教学团队，这样的教学团队能够密切数控专业内各教师之间的联系，大大改善了以往教师之间来往少、信息共享程度低的状况，也打破了实训课与理论课之间联系少的局面，形成当下较为全面的课程体系。为了推进课程体系更好的建设，高职院校需要在这几方面引起重视：一是依据专业实际情况，由校方与企业加强联系，共同组建有关教学建设小组。二是数控专业教育工作者需要将教学内容与社会职业标准相联系，结合社会对于各行业各岗位的要求与标准，对已有课程进行适当调整，使学生在日后能够更加满足社会的需求，适应工作岗位。另外，高职院校的教师在教学过程中，要时刻注重教学内容与社会要求同步更新。三是高职院校要与社会企业之间加强联系与合作，根据企业重点要求的事项培养学生，提高教学内容在学生日后工作过程中的实用性，满足社会进步的需求与学生发展的要求，确保学生成为有用人才。

(四)激发学生学习的积极主动性。培养数控专业学生成为数控人才，不仅需要院校与教师的努力与付出，更需要学生自身的积极主动。数控专业教师要激发学生在数控上学习的积极主动性，就需要调整自身的教学方式，教育工作者可以根据数控专业知识的一般规律，应用引入式教育，对学生进行教学，这能够在一定程度上激发学生在数控上学习的积极主动性。

在实际教学过程中，数控专业教师不能一味地对学生灌输专业知识，还应注重学生其他方面能力的培养，确保学生获得全方面的发展。此外，尽管大学生对事物有较强的接受与学习能力，但数控有关知识本身就有着专业性强、专有名词多、入门难等特点，如果教师只跟着书本教材对学生进行教学指导，那么教学内容就是大而空的，学生在学习过程中会认为数控知识晦涩难懂，在课堂上易分神，难以汲取有用的知识。长期下来，数控专业学生在学习上就会失去积极性，那么高职院校就无法培养出数控人才，也无法满足社会的需求。因此，数控专业教师在具体教学过程中，要结合具体实例，使教学内容真实且生动，提升教学质量与成效。

(五)强化师资力量。毕业于高等院校的高职教师，其对于数控专业教材理论知识的掌握一般相对更为深入与牢固，但由于实践经验尚不足，所以在日常教学工作中难免出现照顾不周的状况。因此，高职院校可以对第一年工作的教师，根据社会对数控人才的要求进行就业实践培训，指导新教师将教学重点放在数控工艺技术以及数控设备故障诊断等方面。此外，高职院校可以通过各种途径招聘有丰富实践经验与高水平的数控人才，担任兼职教师，为数控专业教师制定教学目标与教学内容提供参考意见，为院校中的教师与学生提供实践指导意见，充实院校中的师资力量。

(六)加强校企合作，提供实践场所。在以往的数控专业教学过程中，无论是院校还是专业教师，都侧重于对学生的理论指导与知识点的传授，而实践机会较少，实践内容也大多是教师组织学生去工厂参加时间较短的参观，实际意义并不大。为了确保数控专业学生在日后能够适应社会对于数控人才的需求，院校应当根据自身财力、物力与人力状况，与企业合作，为学生提供固定的数控实践场所，加强学生的实际操作能力。同时，还可以聘请数控有关人才作为专业实践顾问，为学生进行更为详细的指导。

此外，高职院校可以加强与周边企业的合作，签订合同，共同制定出合乎企业对数控人才要求的数控专业学生的培养计划。可以要求数控专业的毕业生提前一年或半年进入企业实习就职，进行有关专业综合技术等的实践操作训练。学生在企业经过为期半年或一年的实训后，能够在数控方面有较高水平的操作能力，毕业以后可以直接就职，这对于学生与社会都是十分有利的。

(七)加强数据共享，完善教学体系。为了确保能够更好地培养高层次数控人才，教师需要对已有的教学体系进行完善。在不影响必学知识点的前提下，删减教学过程中不必要的部分；增加数控加工工艺与编程、高等数学、CAD/CAM技术、数控加工及实践操作等课程的课时，确保学生能够深入学习这些社会要求高的科目；教师在教学过程中多采用如交互式电子白板等教学工具，向学生展示实际操作过程与案例，为学生提供生动、良好的教学环境，这些措施都能够使教学体系更为完善。

三、结语

随着我国制造业不断快速发展，其对于专业数控人才的标准在日益提升，需求缺口也在日益增大。高职院校以及其数控专业教师应当根据社会对数控人才的需求与要求，通过参考CBE理论优化教学计划、提升信息技术融合，完善教学体系、重视课程体系的建设、激发学生学习数控的积极主动性、强化师资力量以及加强校企合作，提供实践场所等措施，确保学生获得全面的发展，成长为社会与企业所需要的高层次数控人才。