浅谈绘本阅读在儿童阅读推广中的问题与对策

李 晔，张 磊

(山东农业大学 图书馆，山东 泰安 271018)

高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，人类文明的前进与社会的发展离不开书籍。儿童是人类社会的希望和未来，而阅读对儿童的成长发育具有深远的影响。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：孩子越早开始阅读，阅读思维过程就越复杂，阅读对智力的发展就越有益。儿童阅读作为全民阅读的基础和起点，受到了世界多国的高度重视。例如在世界范围都有广泛影响力的“阅读起跑线”计划，始于1992年的英国，面对的人群即为0～4岁的儿童，这也是世界上第一个国家层面的婴幼儿阅读推广活动[1]。德国1988年成立的阅读推广组织“促进阅读基金会”每年都会对儿童开展阅读推广[2]；后来德国效仿英国的“阅读起跑线”计划，于2006年开展了本土化的“阅读起跑线”计划，并于2011年将其解读为 “阅读的三个里程碑”，即德国政府分别在孩子10个月～12个月、3岁和6岁时为其免费发放阅读大礼包[3]。日本也一直对儿童阅读十分重视，曾经举办多种儿童阅读推广活动，并将2000年定为“儿童读书年”，在当年掀起了儿童阅读推广活动的热潮[4]。而在我国，随着人民生活水平的改善，人民的文化需求也在快速增长，国家和政府对全民阅读也越来越重视，全民阅读已逐渐上升为国家战略，其中对儿童阅读推广的重视度也在进一步加强。2020年中央宣传部印发《关于促进全民阅读工作的意见》中提出的全民阅读工作的重点任务，就包括积极推动青少年阅读和家庭亲子阅读等[5]。

儿童尤其是学前儿童因其身心发育的特点，对事物的理解和认知方面，有着其特殊性，因此在针对儿童开展阅读推广的同时，需要结合其自身发育的特点，选择合适的图书利用适当的方法有针对性地开展，才可能收到良好的效果。现在全世界都公认，在针对儿童，尤其是学龄前儿童的阅读推广中，绘本是儿童最能接受的图书类型。

1 绘本的基本概念及其在儿童阅读中的作用

“绘本”这个词来源于日本，用英文来表达为Picture Book，但它并非一般意义上的图画书。概括来说，绘本大概是一本书，运用一组图画，去表达一个故事，或像故事的主题[6]。绘本不是普通的带有插图的故事书，它是一种独立的图书形式，这类书不同于一般的图书，是依靠文字来描述故事。绘本对故事的描述不是完全依靠文字，而是通过图画和文字的结合，有些书甚至没有文字，只通过一系列的图画来表述。绘本起源于17世纪的欧洲，20世纪30年代传向美国，20世纪五六十年代在日本兴起，我国台湾地区大概从20世纪六七十年代开始起步。绘本的阅读门槛较低，更适合低龄儿童阅读。

1.1 绘本能提高孩子的情感感知能力

好的绘本能够利用阅读的投射作用，帮助孩子找到情感的共鸣。以莫里斯·桑达克的《野兽国》为例，它讲述了小男孩迈克斯与妈妈发生冲突后，独自在房间中，开始的一番冒险般的经历，最后又归于平静的过程[7]。故事情节看似简单，但是它被誉为是“美国第一本承认孩子具有强烈情感的图画书”。图画书中的动物形象并不都是圆润可爱，而是有着獠牙尖角的怪兽，可是孩子们阅读时，却从不会害怕，因为他们在小男孩迈克斯的身上，找到了自己的影子。他们能够理解迈克斯所经历的与家长爆发冲突后的心路历程，从强烈到平复的过程。儿童在阅读时会将自己的情感投射到角色上。通过阅读不同类型的绘本，无论是可爱的、悲伤的、温馨的、魔幻的，都会在潜移默化中刺激儿童的感知能力，有助于儿童的身心发展。

1.2 绘本能提高孩子对美的认识

绘本阅读呈现在儿童面前的通常是最直观和生动的画面，文字与图画相结合的表现形式也使得绘本阅读更加生动、形象[8]。一本绘本的创作，从构图到色彩的搭配无不透露着作者对艺术的理解和表达。儿童通过绘本中的图画，直面色彩的搭配，光线明暗的对比，线条粗细的变化以及空间构图的艺术性，使得儿童在阅读中不断接受视觉刺激。且每位作者的绘画方式都有着自己的特点，儿童通过欣赏大量不同作者的优秀绘本作品，可以综合提高其对美和艺术的辨识能力。

1.3 绘本能提高孩子的语言表达能力

每一本绘本中所配备的文字，都是经过绘本的作者修改多次后保留下来的精华，或者是经过翻译大师反复推敲后所呈现在读者面前的。这些语言是经过千锤百炼后的瑰宝，例如苏斯博士的作品，用词之讲究，是有目共睹的。他的文字押韵又简洁，有时只用百十来个字就可以形成一篇节奏复杂奇妙的故事，文字在他手中，就像是变魔术一样具有生命力[6]。当儿童长时间的浸润在这样用词考究的绘本中，他自身的遣词造句能力必定会在潜移默化中得到深化。

1.4 绘本能提高孩子的想象力

丰富的想象力并不是天生的，而是经由直接或间接的体验得来的，体验的越多，儿童的想象力就会越丰富。而绘本正好能提供给儿童更多的体验机会[9]。通过阅读绘本，儿童会在图画中看到一个又一个可能，跟随绘本故事体验不一样的人生，这些体验能充分调动儿童的好奇心，提升孩子的想象力。

2 绘本阅读推广活动中存在的问题

目前，国外很多图书馆及其他组织机构利用绘本开展了多种丰富的儿童阅读推广活动，如朱荀就曾有文章论述了新加坡中央公共图书馆和纽约公共图书馆开展的绘本阅读推广活动[10]。我国很多公共图书馆也开展了不少有意义的活动来进行绘本的阅读推广，有很多成功的案例。如天津图书馆(天津市少年儿童图书馆)梦娃绘本馆在疫情防控期间，利用微信公众号推出了“妈妈电台”栏目收到了读者的广泛好评[11]。虽然儿童阅读的重要性已经得到了越来越多人的重视，阅读推广活动也取得了一定的成绩，但是不可否认的是目前的阅读推广活动依然存在着若干不足。

2.1 绘本阅读推广活动范围不够广泛

由于公共图书馆在儿童阅读推广中具有环境、文献和人力资源等多种优势[12]，现在的绘本阅读推广活动，主要还是集中在公共图书馆，尤其是儿童图书馆内进行。但是由于经济发展及其他多方面的影响，儿童图书馆在全社会的覆盖面积不够，往往只有经济发达的一二线城市才单独设立有儿童图书馆，而三四线城市中，儿童图书馆凤毛麟角，不能满足儿童阅读的需求。且公共图书馆中的布局、设施有待提高。很多公共图书馆虽然有绘本图书的收藏，但是没有专门的儿童阅览室，或者儿童阅览室的装修、设施等并没有完全从儿童的角度出发，审美、搭配不能吸引儿童，起不到儿童阅览室应有的效果。

2.2 绘本阅读推广活动宣传力度不强

由于绘本传入我国的时间较晚，发展起步晚。而各种绘本的阅读推广活动的宣传形式单一，宣传力度不强，使得很多家长对绘本认识不充分，不能充分理解绘本的内涵、其在儿童阅读以及儿童成长中的重要作用。因此对于让儿童阅读绘本兴趣不高。

2.3 绘本阅读推广专业人才少

绘本作为一种特殊的图书形式，其自身有着独特的特点。针对绘本的阅读推广需要专业的人才来进行。绘本作为儿童最适合阅读的图书形式，需要结合不同年龄段的儿童身心发育及阅读特点来进行。而目前进行的很多儿童绘本阅读推广活动的阅读推广人不是专职的人员，有些是身兼数职的图书馆工作人员，有些是绘本馆的店员或职员。对不同年龄段儿童的阅读习惯了解不充分，或者对绘本了解不充分，在家长选择绘本出现困惑时，无法给予专业的指导意见，在阅读推广活动进行中，无法将读者与绘本有效匹配。导致很多优秀的绘本无法被认识和接受，使得阅读推广活动更像是面子工程，深入性不强，活动效果差强人意。

2.4 绘本家庭亲子阅读效果不好

由于家庭对绘本的不了解，导致家长在对绘本选择与亲子共读时重视度不够高，例如孙晓轲曾对常州武进区的 300 个 3岁～6岁学前儿童及其家长就绘本亲子阅读若干问题进行问卷调查，发现有13.0%的家长对亲子绘本阅读持有消极态度，不愿意和孩子共同进行亲子共读[13]。有的家长想与孩子进行亲子绘本阅读，却缺乏有效的方法，无法充分调动孩子阅读的积极性。还有很多家长在与孩子进行亲子共读的时候，抱有较强的功利心。导致家长在绘本的选择上，缺乏合理性，选取的书目不适合当前孩子阅读，导致孩子对绘本阅读没兴趣。这也是目前家庭亲子阅读效果不显著的问题之一。

3 完善绘本阅读推广活动的建议及方法

3.1 增强绘本的宣传推广力度

社会成员对绘本的接受程度和认识程度，决定着儿童绘本阅读推广的成败。①公共图书馆及绘本馆等社会组织做好引领作用，加大绘本宣传普及力度。公共组织等可以利用自身的社会影响力，邀请相关专家开展绘本知识及阅读欣赏技巧的专题讲座，全方位普及绘本在儿童成长中的作用，以及如何从专业角度讲解如何正确地欣赏一本绘本。②绘本阅读推广活动的宣传要尽量做到多渠道、多层面、多手段。一方面线上线下相结合，利用门户网站、官方微信公众号等进行线上绘本推广主体的介绍和相关书目的展示。线下张贴海报传单，或者利用幼儿园、学校的微信群进行消息的推送。另一方主动出击，寻求合作，共同开展活动[14]。例如公共图书馆可以与绘本馆开展合作，利用绘本馆丰富的绘本资源和公共图书馆独特的社会影响力，联合开展绘本阅读推广活动。或图书馆/绘本馆也可以与幼儿园、学校合作，开展图书馆/绘本馆一日游，邀请在校儿童及其家长走进图书馆/绘本馆，近距离感受绘本的魅力。图书馆/绘本馆也与相关媒体主动合作，加强对绘本阅读推广活动的报道，增强社会影响力。③在各个组织具体进行绘本推广时，应利用多种方法进行有效推广。可以结合儿童剧或传统节假日开展相关的专题绘本阅读。例如著名的儿童舞台剧《大卫，不可以》自演出以来就热度不减，每年在全国范围内都有该儿童剧的巡回演出，社会组织和家庭都可以利用类似的机会，开展专题的绘本阅读活动。

3.2 创新绘本阅读的方法

针对学龄前儿童的阅读能力较弱，单一感官参与的阅读效果不佳等特点[15]，需要采取多种阅读方式来开展绘本阅读活动，提高儿童对绘本的兴趣。可以采用视频与图书相结合的方法，使纸上的图案动起来，使故事主角更加形象化，以吸引低龄儿童的阅读兴趣。可以结合绘本阅读开展各种各样的绘本演绎活动，可以让儿童亲自将绘本中的故事利用舞台剧或者小话剧的形式表现出来。以锻炼孩子的胆量和语言表达能力，帮助孩子深入地理解所阅读绘本的内容[16]。也可以让孩子通过对当前故事的阅读理解，展开想象，完成一个与原故事相关或独立的新故事。

除采用实体的绘本阅读外，可以利用互联网，开展跨媒体绘本阅读。将绘本阅读与多媒体技术相结合，将绘本故事与视频或音频结合在一起，实现纸质图书与数字资源的融合，创新绘本阅读形式。

3.3 培养专业的绘本阅读推广人

专业的儿童阅读推广人才队伍的建设，对绘本的阅读推广工作起着至关重要的作用。而我国整体图书馆行业中，专业的儿童阅读推广人是比较欠缺的。组建专业的少儿阅读推广人，“由专业的人做专业的事”是我国目前儿童绘本阅读推广工作的目标之一[17]。

组建专业的儿童绘本阅读推广人，需要集全社会的力量。①图书馆/绘本馆应建立相关职位，招聘有儿童教育学、儿童心理学及文学、美学相关背景知识的员工，来填补专业人员的欠缺。②组建儿童阅读推广志愿者队伍。面向出版社的童书编辑、绘本爱好者、幼儿园老师、教育机构讲师等召集绘本推广志愿者，这些志愿者可以具有不同的专业背景，涉猎不同的学术领域，因此可以满足不同知识体系绘本的推广活动。③定期开展专业讲座，邀请儿童文学家、绘本作者、美学大师对所有阅读推广人进行专业培训，使其能更加专业地进行绘本的推广工作。

4 结束语

儿童是一个国家和社会进步的基础。全民阅读也应从儿童阅读起步。提高儿童的阅读兴趣，从而养成热爱阅读的习惯是全社会都要努力的方向和目标。绘本作为最适合儿童阅读的书籍，如何为不同年龄段的孩子选择合适的绘本，开展有效的阅读推广活动，是需要全社会成员共同努力的。不论是公共图书馆还是私营绘本馆，无论是学校还是家庭，都应该正视儿童阅读推广活动，正视绘本在儿童阅读中的作用。拓展思路，创新绘本阅读的推广方法，真正做到每位儿童有其书，每本绘本有其读者，让儿童通过绘本阅读真正体会到快乐与充实。