高职院校农科专业课程思政教学的调查与分析

薛芗 徐月明 金耀华 李丽 金晶 刘萍 王奎萍

摘 要：为充分了解高职院校专业课程思政教育实施的现状与存在问题，采用问卷调查的方式，就农科专业学生对课程思政的了解程度、对目前课程思政的基本评价、对课程思政教学方法和内容的改进建议等方面开展了调查与分析，发现学生对课程思政的认知和认可度较高，但是教师对课程思政元素的挖掘和设计能力仍需加强，课程思政教学形式和方法有待创新。

关键词：高职院校;农科专业;课程思政;调查

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2022）01-0142-03

Investigation and Analysis of Course Ideological and Political Teaching in Agricultural Majors in Higher Vocational Colleges

XUE Xiang  XU Yueming  JIN Yaohua  LI Li  JIN Jing  LIU Ping  WANG Kuiping

（Yangzhou Polytechnic College， Yangzhou 225009， China）

Abstract： To fully understand the present situation and existing problems of course ideological and political teaching in higher vocational， this article adopted the way of questionnaire survey to carry out the investigation and analysis of the agricultural professional students with the understanding and implementation of the status quo， the basic evaluation， the contents of the education teaching methods and suggestions for improvement of current course ideology and politics. It was found that students′ cognition and recognition of course ideology and politics were high， but teachers′ ability to explore and design course ideological and political elements needed to be strengthened， and the teaching forms and methods of course ideology and politics needed to be innovated.

Key words： Higher vocational colleges; Agricultural majors; Course ideology and politics; Investigation

近年來，课程思政作为高校落实立德树人基本目标的重要载体和途径，已成为研究热点，发展迅速。众多高职院校均已开展了课程思政建设和实践，取得了丰硕的成果，但仍存在一些不足与问题，如专业课程与思政内容的协同效应未充分发挥、课程思政的研究内容重理论轻实践等[1，2]。为充分了解专业课程思政教育实施的现状与存在问题，本研究围绕扬州市职业大学园林园艺学院课程思政实施的具体情况，通过问卷调查的方式对农科专业的学生进行了调查，总结经验、查找不足，并提出相应的对策建议，以期为课程思政建设及教学改革提供依据。

1 调查目的与问卷设计

本次调查采用网络调查方式，学生通过微信或QQ扫描问卷星二维码，以不记名、自愿参与的方式完成调查问卷[3]。调查对象为扬州市职业大学园林园艺学院园艺技术、园林技术、休闲农业等3个专业的342名在校大学生，参与调查的共计284名同学，其中大一102人、大二115人、大三67人，参与率为83.04%。采用自编的“园林园艺学院课程思政教学实施情况问卷调查表”，以专业课程教学内容为背景，共设置10道题目，其中7道单选题、3道多选题。调查学生对课程思政的了解和实施现状、对目前课程思政的基本评价、对课程思政教学方法和内容的改进建议等。

2 调查结果与分析

2.1 学生对课程思政的了解程度 通过调查显示（见表1），96.83%的学生对课程思政有所了解，其中有92.25%的学生认为学院重视课程思政工作，说明学校及学院能够积极领会、贯彻和落实全国高校思想政治工作会议精神，充分利用好课堂教学这个主渠道，将“思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[4]。此外，97.18%的学生反馈专业课教师在授课时会结合授课内容进行思想政治教育，尤其是讲解知识点时进行思政教育的穿插，表明教师已经能够做到在思想上足够重视，并且在专业课堂教学中自觉实践思政教学，实现专业教育与思政教育的有机融合。

2.2 学生对目前课程思政的基本评价 由表2可知，有92.61%的学生认为有必要将思政内容融入大学专业课程中，60%多学生认为在大学专业课程中融入思政教育对其价值观、综合素养提高等方面有很大帮助，34.86%的学生认为有一定帮助。这些数据说明学生对课程思政持赞同的积极态度，这也为教师开展课程思政教学工作提供了良好的基础。

2.3 学生对课程思政教学方法和内容的改进建议 由表3可知，学生对新颖独特的授课形式、与其密切相关、生动有趣的思政教育内容等关注程度较高。因此，授课教师应根据学生的特点，有针对性地将生动有趣的思政内容融入其中，增加学生的认同感，提升其参与度。此外，适当比例的思政授课内容也是保证课程思政能够顺利完成的关键。课程教学中思政内容适宜比例的调查显示，有169名（59.51%）学生认为比例在10%～30%较合适。可见，思政内容在课程教学中的占比不宜过高。

同时，在学生对课程思政存在问题与教学建议的调查中，学生的反馈结果如表4所示，专业课程融合思政教育教学较矛盾的问题主要体现在融入方式较为生硬、融入比例不合理、无法引起学生共鸣、教学效果不明显等方面，其中融入方式较为生硬和无法引起学生共鸣是较为突出的问题。对此，近70%学生希望教师能平衡教学的侧重面，注重教学课堂的科学设计，才能有效解决目前存在的这一问题。

3 结论与建议

3.1 学生对课程思政的认知和认可度较高 调查结果显示，90%以上的学生了解课程思政，并认为有必要将思政内容融入大学专业课程中，而且认为大学专业课程中融入思政教育对其价值观、综合素养提高等有一定的帮助。这表明学生对课程思政的认知和认可度较高，进一步说明学校及学院高度重视课程思政建设与改革，积极引导专业课教师充分利用好课堂教学，在专业课中落实课程思政，促进学生专业能力和综合素养的双提升，真正实现“全员育人、全程育人、全方位育人”。

3.2 教师对课程思政元素的挖掘能力和设计能力仍需加强 根据学生对专业课程思政内容的反馈显示，他们对与其密切相关、生动有趣的思政教育内容等关注程度较高，并且认为思政内容占比10%～30%较合适，这就要求教师对课程思政元素的挖掘和设计都要有针对性。不同的专业，如园艺技术、园林技术和休闲农业专业，应根据每个专业自身的特色，挖掘出各自所承载的思想价值和精神内容，融入专业人才培养方案的育人目标中，提升专业认可度和职业认同感，并在课程思政教育实施过程中加以落实[5]。不同的课程，如专业基础课、专业核心课，理论课、实践课等，应根据课程各自的性质，充分挖掘课程专业知识、技能中所蕴含的思政元素，如“三农”情怀、踏实勤奋、勇于创新、环保意识和责任意识等职业精神，并结合学生所需，找到有机融入点，潜移默化地开展思政教育。

3.3 课程思政教学形式和教学方法有待创新 在课程思政教学过程中，传统的教学模式是将思政内容简单地或生硬地穿插在专业知识中进行说教或灌输，导致专业知识与思政内容成为“两张皮”，不但显得牵强附会，达不到教育效果，还会引起学生的反感和排斥[6]。调查结果显示，专业课程融合思政教育教学较为突出的问题体现在融入方式较为生硬和无法引起学生共鸣，而60%以上的学生认为，在课程思政实施过程中采用新颖独特的授课形式比较有吸引力。因此，只有不断改进和创新思政教学形式与教学方法，充分利用网络教学平台、微课视频等新媒体技术，采用讨论、汇报、辩论、情景模拟、参观考察等丰富多样的形式，线上线下结合，课内课外结合，促进师生之间的情感交流与互动，实现课前、课中、课后“润物细无声”地融入思政内容，从而在思想上引起共鸣，提升学习效果[7-9]。

参考文献

[1]陈结霞，尉艳，李祥子，等.医学院校“基础化学”课程教学中融入思政元素的问卷调查与结果分析[J].通化师范学院学报，2021，42（08）：48-55.

[2]薛芗，刘萍，徐月明，等，等.高职院校课程思政在专业课程中的实践探索——以土壤肥料学课程为例[J].安徽农业科学，2021，49（05）：277-279.

[3]祝宁侠，朱开梅，陈健.“病理生理学”课程思政教学改革探索效果分析[J].教育教学论坛，2021（16）：85-88.

[4]马任杰，赵俊，李佳玲，等.高校大学生对课程思政的认知调查——以新疆农业大学为例[J].科技风，2019（30）：41.

[5]曹培培.高职课程思政建设学生满意度研究——以无锡商业职业技术学院为例[J].产业与科技论坛，2021，20（12）：101-102.

[6]謝小玉，王龙昌.基于慕课的农业推广学课程思政元素挖掘及教学设计[J].西南师范大学学报（自然科学版），2021，46（08）：132-139.

[7]赵利娟，王金辉.高职院校经济管理类专业“课程思政”建设工作的调研报告——以陕西省部分“双高”建设高职院校的经济管理专业为调研对象[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（03）：230-231.

[8]马光恕，廉华，盛云燕，等.蔬菜栽培学课程教学融入思政元素的研究与实践[J].安徽农学通报，2021，27（14）：169-171.

[9]蓝蔚青，谢晶，孙晓红，等.农业院校课程思政教育实施效果调查分析——以上海海洋大学食品学院为例[J].教育现代化，2019，6（77）：245-248.

（责编：张宏民）