心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透

马瑞莉

摘要：语文学科不仅是重要的文化载体，还是重要的交际工具。因此，在对学生进行心理健康教育的过程中，教师要充分利用语文在渗透心理健康教育方面的有利条件。在小学语文教学中，有效融入心理健康教育内容，可以促进学生身心健康发展。

关键词：心理健康教育  小学语文  渗透

素质教育在小学阶段对学生的引导具有重要意义，能帮助学生养成良好的生活和学习习惯，可以为小学生养成正确的三观做好铺垫。将心理健康教育渗透到语文教学中，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能培育学生健全的人格和良好的心理品质，促进学生的健康成长。

一、创新教学模式，确定教育目标

在小学语文课堂教学中，教师可以在设计教学方案时，将心理健康教育与语文教学有机结合起来，以此确保学生语文学习能力可以得到有效提升，促进学生心理的健康发展。教师可以根据学生的实际学情，让不同层面的学生，都能在自身角度通过理解语文知识，提高心理健康素养。

教师可以为学生推荐课外读物《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《假如给我三天光明》等励志书籍，让学生懂得生活的道理，帮助学生实现自我价值，让学生通过阅读书籍懂得，苦难与幸福是一样的，都是人生中不可或缺的一个重要的组成部分，从而提高学生的心理健康素养。同时，针对语文阅读能力较强的学生，教师可以让这部分学生在阅读过小说后写阅读笔记，并分析其中的人物个性特征，以此提高语文分析能力，如通过理解阅读内容，学习主人公勇往直前、拼搏進取的精神;针对学习能力中等的学生，教师可以让学生进行分段阅读，每阅读一段内容，则可以分析总结这段内容的内涵，并在此基础上，逐步提高学生的语文阅读量，丰富学生的知识储备，让学生能够通过阅读，理解更多砺志人物，以此促进学生的身心健康发展;针对学困生，教师应鼓励学生自主选择一篇阅读内容，然后将文章的中心内涵告知学生，确保学生能够在阅读前，了解文章的大体含义，这也会为学生指明阅读方向，不会在阅读过程中出现偏离。

二、挖掘教育资源，渗透健康教育

新课程改革要求教师要加强素质教育，即提高学生的基本素养和综合素质。在小学语文教学中，教师应渗透心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，并教会学生做自己的主人，不被情绪左右。在小学语文教学中，教师应注意结合教材内容，对学生进行心理健康教育引导，这种在教育资源中渗透心理健康教育问题的教学模式，可以确保学生的语文学习能力和心理健康自主修复能力得到同时提升。

如在教学《她是我朋友》时，教师可以先对学生讲解课文中的生僻字词，以此帮助学生扫清阅读障碍。然后，教师可以引导学生自主阅读课文，理解课文的中心内涵。同时，教师可以引导学生着重关注课文中描述“阮横”与“医生”之间的对话，让学生通过课文的详细描述，理解“阮横”的无私奉献精神及和蔼可亲的待人接物方式。这样，教师通过对学生讲解“阮横”的为人，让学生学习“阮横”身上的品质，感受到友情的可贵，使学生的心理充满阳光，有效促进学生的身心健康发展。

三、开展实践活动，实施心理引导

在对学生进行语文与心理健康教育引导的过程中，教师可以开展语文教学实践活动，并将心理教育问题进行有机渗透。首先，通过游戏活动，教师可以在提高学生语文认知的情况下，让学生体会到人与人之间的相互信任。其次，教师可以对学生进行分组，让学生在小组内开展语文知识学习，并通过语文学习内容，理解心理问题，提高学生的心理健康学习能力。

如在教学“以诚待人”时，教师可以带领学生开展“人体椅子”、信任背摔等游戏，这种游戏活动形式新颖，且能够锻炼学生的体能。同时，通过游戏活动，教师可以让学生深刻理解这部分知识点的教学理念，让学生的语文思维得到有效拓展，还能够提高学生对人与人之间的信任感，培养学生的责任担当意识。

四、创新渗透模式，激发学生兴趣

首先，教师要营造和谐的师生关系。从心理教育的角度来讲，现阶段普遍认为人具有积极向上的本性，其不仅具有进取的潜能，还在一定程度上具有生长的潜能，而教育的目的在于挖掘人的潜能，促进人的健全发展。因此，新型的师生关系必不可少。一方面，保证师生关系的和谐性，要对师生间的情感联系进行强化，突出爱的核心地位，在师生之间的心灵沟通之中，使他们能够共同享受成功带来的喜悦，也能够共同承担挫折带来的烦恼;另一方面，师生之间需要加强合作，学生与教师之间应该拥有平等的人格。在面对一些没有学习方法的学生时，教师的作用应该是指导学生学习;在面对一些不愿意学习的学生时，教师的作用应该是吸引学生学习。

其次，教师要能够有先进的教学观念，在教学中重视突出学生的主体性，将学生看作是一个独立的生命体，看到学生在成长过程中所蕴含的潜能，其内部有着主动发展的机制，而教学的目的就在于对学生潜能的开发，对学生的主体发展机制进行驱动，进而达到推进学生成长的目的。此外，在实际构建教学目标的过程中，教师要能够体现发展性的原则。现代教学更强调着眼于人的终身发展，要教会学生正确的学习方法，使学生能够终身受用，为学生良好学习习惯的形成奠定坚实的基础。

如在教学“把一个人的特点写具体”时，教师可以将心理健康教育的相关内容渗透其中，鼓励学生在班级中选定一个目标，通过观察选定目标的外貌，去探查他们的心理状态，想一想这个人的心理状态，并拓宽自身的写作范围，由外而内地对一个人的特点进行描写。在教学中，教师要积极引导学生，教给学生观察人的方法。在整个过程中，教师要站在平等的角度与学生沟通，充分发掘学生在观察方面所具有的潜能，帮助学生掌握相应的写作方法和观察方法，使学生对心理健康问题能够有更加深入的认识。

五、结合生活元素渗透心理健康教育目标

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学的目标不仅在于传授学生相关的语文知识，还要培养学生的知识综合运用能力，以及帮助学生通过知识的学习，建立正确的人生观、世界观和价值观。心理健康教育发展目标在小学语文教学过程中的体现方式要具备多样化特点，既要重视结合基础教材内容进行分析，为学生构建科学化教学方案，又要根据学生的身心发展特点进行全面探究，保障心理健康教育目标的实现，提高教学质量。根据学生的身心发展特点和学习途径进行分析，学生获取知识的途径和渠道比较多样化，不仅可以结合课堂学习环节掌握多元知识内容，还可以结合生活和社会等多角度，全面提升认知能力和综合学习水平。

如在教学《我的暑假生活》时，语文教师可以将心理健康教育目标科学地融入其中，引导学生结合生活角度，通过暑假中的事例进行全面分析和沟通，使学生可以在具体的事例分析探索过程中得到有益的启发，培养学生分析能力和表达能力。与此同时，学生可以在互动沟通过程中充分体会其中正确的价值观念和心理健康教育元素的引导作用，在潜移默化中培养学生积极正向的生活观念，提高学生核心素养。因此，小学语文课堂教学中，教师应加强应用心理健康教育目标，结合实际生活背景，为学生构建完善化教学方案，有效提高小学语文教学效率，提高学生的心理健康水平。

六、根据心理健康目标营造积极的教学氛围

教育环境和教育氛围对学生的影响十分深远，为了充分保障教学效果，教师不仅要重视教学方法和教学内容上的探究，还要重视结合完善化的引导方式和教学策略，根据心理健康教育发展目标进行深度探究，为学生营造积极良好的教育氛围，使学生在宽松愉快的学习环境中逐渐提升学习效率。

如在教学《大自然的声音》时，语文教师可以通过心理健康发展目标进行全面探究，为学生构建愉快的教学氛围，使学生可以结合课文内容进行全面想象和探究，根据其中的表达方式体会大自然的美好，实现全面化发展学生心理健康水平的教育目标。因此，语文教师可以充分利用多媒体教学设备，为学生构建良好的教学氛围和多样化的教学情境，使学生在欣赏视频和图片等直观展示模式的过程中，加以联想和想象，从而强化学生的审美能力，提升学生的创新意识。

七、借助师生互动实现心理健康教育目标

心理健康教育发展目标构建和落实过程中，教师的引导和启发作用至关重要。与传统教学模式相比，当前阶段教育体系更加重视教师与学生之间的互动模式，使学生充分体会教师的引导作用，同时促使学生全面感受教师的亲和力，实现发展学生综合素质的教育目的。在实现心理健康教育发展目标实现过程中，语文教师可以通过师生互动教育模式，发挥自身的引导作用，渗透心理健康教育元素，实现教育目的。

八、结语

总而言之，在小学语文课堂教学中，有效融合心理健康教育问题，可以在提高学生语文核心素养的前提下，提升学生心理健康素养。学生通过阅读文字，能够具备对事物的分析理解能力，并以此為依据，理解心理学层面的事物，树立正确的价值理念，健全人格，进而达到身心健康发展的教育目的。

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※本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学语文教学中渗透心理健康教育策略研究”，立项号：GS[2020]GHG0884。

（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）