思政课程与课程思政协同育人研究

苏 伟，杨学丽，郝文艺

（1.黑龙江八一农垦大学马克思主义学院，黑龙江 大庆 163319；2.黑龙江八一农垦大学新农村发展研究院，黑龙江 大庆 163319；3.黑龙江八一农垦大学经济管理学院，黑龙江 大庆 163319）

习近平总书记强调：“办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”[1]。在“百年未有之大变局”的时代背景下，意识形态领域的斗争更加激烈，思想政治教育工作的重要性不言而喻。思想政治教育工作是一项复杂的、系统的工作体系，需要方方面面的配合，需要各方形成合力，只靠思政课是不能完成全部的育人任务。因此，要想切实做好思想政治教育工作，贯彻落实立德树人根本任务，还需要大力开展课程思政建设，使各类课程和思政课相互配合、同向同行，形成协同效应。

一、开展思政课程与课程思政协同育人的时代价值

思政课程与课程思政协同育人是贯彻“三全育人” 理念、落实立德树人根本任务的重要举措，更是为中国特色社会主义建设事业培养合格建设者和可靠接班人的基本途径，也是在新时代为龙江振兴培养高质量人才的重要方式。

1.贯彻“三全育人”理念，落实立德树人根本任务。党和政府历来高度重视思想政治教育工作，坚持以立德树人为根本任务。近年来，出台了一系列相关政策，贯彻“三全育人”理念，要求所有高校、所有教师、所有课程都要承担好育人责任，构建全员全程全方位育人大格局。推进思政课程与课程思政协同育人是着力解决社会主义现代化教育面临“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的重要举措。思政课程与课程思政协同育人是新时期高等教育发展的必然趋势，是高等教育机构推行课程改革的重点。

2.坚定社会主义办学方向，培养合格建设者和接班人。改革开放以来，我国取得举世瞩目的经济发展成就，中国经济体量不断增大增强的同时，国防建设、科技创新、治理体系、法治建设也不断发展，在国际社会的话语权越来越大，中国正在日益接近世界舞台的中心。但环顾四周，世界并不太平，中国的崛起让西方国家倍感不适，对中国的打压成为必然。当今世界正处于百年未有之大变局之中，特别是新冠肺炎疫情发生以来，我国面对的国内外形势更加复杂严峻，意识形态领域的斗争呈现出多样化、白热化的趋势。大学生的政治立场坚不坚定，价值观是否积极健康，直接关系到中华民族伟大复兴中国梦的实现与否。

3.弘扬龙江“四大精神”，为龙江振兴培养高质量人才。习近平总书记曾深刻指出：“东北抗联精神、北大荒精神、大庆精神、铁人精神激励了几代人。”在新时代，深入学习和弘扬龙江“四大精神”是彰显社会主义核心价值观，坚定大学生理想信念、筑牢红色基因的重要举措，也是为龙江振兴培养接续人才的迫切需要。作为黑龙江丰厚的思政教育资源，龙江“四大精神”既可以融入到思政课的教育教学中，发挥精神引领和价值观塑造的作用，也可以渗透到课程思政的各环节，作为课程思政的精神主线发挥育人作用。

二、构建思政课程与课程思政协同育人共同体

以“三全育人”理念为指导，通过构建思政课程与课程思政协同育人共同体，使二者真正实现同向同行，发挥协同育人作用，为高等教育落实立德树人根本任务奠定制度保障。

1.搭建“师资共同体”，实现“全员育人”。构建“师资共同体”的核心要素是人人讲育人，包括思政课教师和专业课教师在内的所有教师都要参与其中。一要优化基层教学组织，成立思政课教师教学小组和专业课导师组。马克思主义学院与其他基层学院进行组织协调，遴选并固化各专业的思政课教师，改“随机制”为“固定制”；各基层学院成立专业课程导师组，导师均为相关专业课程的授课教师，实行组长负责制，导师组的成员要保持稳定。思政课教师教学小组与专业课导师组共同构成专业人才培养的“师资共同体”，承担相关专业本科阶段的大部分课程，并全程负责学生的育人教育工作。二要坚持集体备课制度，打通学院与课程之间的专业界限。“师资共同体”模式下的集体备课是专业课教师与思政课教师的集体备课，备课的核心内容是挖掘、凝练各门课程之间的育人要素。思政课教师与专业课教师进行集体备课，从各自的知识体系和教学规律出发，要打破课程之间的界限，打破“隔行如隔山”的专业对立，实现互联互通的“跨界”育人。三要开展课外文体活动，发挥辅导员班主任的育人作用。大学生在校期间除了课程学习之外，投入时间最多的就是各类文体活动，学生综合能力和素质的培养往往是通过这些课堂之外的活动实现的，这一环节的育人是非常重要的。因此，要充分发挥辅导员班主任的育人作用，将其纳入“师资共同体”。

2.构建“课程共同体”，实施“全过程育人”。构建科学合理的思政课程与课程思政教学体系。一方面，要筑牢思政课程的主阵地作用。在思政课程建设过程中，思政课程教师要将专业教育融入思政课堂，还要加强与其他课程、特别是专业课教师的交流沟通，了解其他课程的教学规律和特点，互相借鉴，融会贯通。另一方面，要挖掘专业课程、通识课程和基础课程的思政元素。高数、外语、体育等通识课程和基础课教师要聚焦学生基础素质的培养，致力于提高大学生的人文素质、科学精神、宪法法治意识，增强学生体质、锤炼意志品质、健全学生人格，使其成为思政教育的强劲助力。专业课程则要从专业技能教育与价值观教育相融合的角度实施具体教学，牢固树立为社会主义培养专业人才的育人方向。

3.创建“平台共同体”，实施“全方位育人”。在高校教学中，教室课堂、校园活动和实习基地是最重要的三项平台，它们共同构成了协同育人的“平台共同体”。一要坚守教室课堂这个“主阵地”。传统课堂是思政课程与课程思政育人“平台共同体”的基础，相当于育人大厦的根基。要通过教学方案调整、教学方式改革、教学手段优化等方式充分发挥课堂教学的“主阵地”作用。二要用好校园活动这个“练级区”。丰富多彩、主题鲜明、独具特色、充满正能量的校园活动是大学生树立正确的“三观”、培养综合素质和能力的重要渠道，校园活动对学生价值观养成、职业生涯规划、处事方式磨炼的作用有时甚至超过课堂教学，是学生不断修炼自身的“练级区”。三要开发实习基地这个“体验场”。实习实训是高等教育的重要环节，是在校大学生接触、了解社会的重要渠道，对大学生的职业选择和就业意向具有重要影响。通过校企合作，让学生走进企业，熟悉行业前沿的技术；让教师在与企业合作交流的过程中，了解目前市场需求什么样的人才，把企业理念带进课堂，提高教师的思政实践育人能力。

三、规划思政课程与课程思政协同育人实践路径

落实党和国家“全方位育人”的工作要求，紧紧围绕政治认同、家国情怀等方面优化思政课程与课程思政教育内容。

1.开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，提升理想信念实效。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，系统开展“三进教育”。专业人才培养要立足学校人才培养目标，针对学生认知特点，精准设计教学内容、用心选择教学方法，确保习近平新时代中国特色社会主义思想教育取得实效，坚定龙江学子为实现中国梦而矢志奋斗的理想信念、为实现龙江全面振兴全方位振兴而不懈努力的人生追求。

2.开展社会主义核心价值观教育，将个人的小我融入到民族复兴的大我之中。通过专题讲座、典型人物学习、社会热点问题讨论、中国和西方国家新冠肺炎疫情防控对比等方式，教育引导大学生把个人的价值追求融入到国家富强和社会建设之中，不断提高大学生的价值修养，用社会主义核心价值观引领大学生的精神追求、规范大学生的日常行为，引导学生将个人的小我融入到民族复兴的大我之中。

3.开展中华优秀传统文化教育，培养学生的家国情怀。在思想政治理论课和专业课的授课中，要充分挖掘中华优秀传统文化的思政教育资源，自觉传承传统文化，“教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味”[2]，成为家国情怀深厚、民族观念浓厚的新时代大学生。

4.开展宪法法治教育，提高学生的法律意识和能力。引入 《法学概论》 《民法学》 等线上课程，普及学生的法律法规知识，增强对依法治国、依法行政、守法创业的认识，培养新时代大学生的法律观念。教育引导学生牢固树立法治观念，强化法律思维。

5.开展职业道德教育，增强学生爱岗敬业的荣誉感。从大一年级的专业入学教育到大四年级的毕业实习，持续不断地渗透职业道德教育，潜移默化地培养学生从业的使命感、责任感，增强学生爱岗敬业的行业意识、勤于钻研甘于奉献的工匠精神。通过职业道德教育，引导学生干一行爱一行，潜心钻研专业知识，立志投身龙江振兴大业，成为具有匠心精神的现代化建设人才。

6.开展红色精神教育，筑牢龙江学子的红色基因。开展以龙江“四大精神”为核心内容的思政课程与课程思政实践研修。北大荒精神是黑龙江独有的特色思政课教育资源，依托黑龙江垦区的北大荒博物馆等场所平台，坚持用北大荒精神育人，教育引导学生“知垦、爱垦、建垦”，立志服务于中国农业现代化建设；依托大庆市的铁人纪念馆和大庆精神研究基地开展爱国主义精神、无私奉献精神和艰苦创业精神教育；依托东北抗联精神教育基地，让学生了解中国的抗战史、革命史和党史，增强龙江学子的民族自豪感、历史责任感和使命感。通过开展红色精神教育，筑牢龙江学子的红色基因，解决“为谁培养人”这一根本问题。

总之，人才培养效果是思政课程与课程思政建设评价的首要标准。要建立思政课程与课程思政建设工作的管理组织，科学考评思政课教师和专业课教师开展协同育人的实效，调动思政课教师和专业课教师开展协同育人的积极性。还要充分发挥学校学术委员会、校院两级教学督导的学术引导和教学督查作用，研究制订科学多元的思政课程与课程思政协同育人评价标准。从资源挖掘、课程设计、教师表现、课堂效果、学生反馈、课题申报、教学研究、基地建设等方面设置思政课程与课程思政考核指标，形成科学合理的考核体系。明确对思政课教师和专业课教师参与协同育人的相关要求，加大对思政课程与课程思政建设优秀成果的支持力度。