社会支持系统对家庭经济困难学生抗逆力正向影响——基于东部沿海某市高校的个案分析

杨晓烁 叶灵珍

（福州理工学院 福建福州 350506）

一、有关概念界定

（一）社会支持系统

所谓社会支持系统，就是作为社会人的个体在生命各阶段所处的外在环境，这些环境多数由群体的行为模式所构建，也是一种重要的网络体系，这一体系可以给予个体充足的依赖感。在抗逆力的研究中，不管是心理学角度、社会学角度、教育学角度都将社会支持系统视作外在保护因子。通常来讲，大学生群体主要的社会支持系统包含原生家庭、学校、社区和伙伴四个层面，每一个层面都是提高个体对外部环境适应的重要保障。

家庭是指在婚姻关系、血缘关系或收养关系基础上产生的，以情感为纽带，亲属之间所构成的社会生活单位。众所周知。家庭是个人社会化的第一场所，在大学阶段，个人与家庭的关系不再是高度重叠，但仍不失其为重要的支持系统。社区可以理解为众多家庭的集合，尤其是拥有浓厚乡土特质的中国村落组织，对家庭及个人拥有很大的影响力。学校或者班级是以正式组织的形式存在，为学生这一角色应有的行为模式作出了种种限定，形成了相对稳定的正式群体。伙伴或者社团是由大学生个体行为、兴趣、重复性交流等直接影响下形成的非正式群体。

（二）抗逆力

沈之菲[1]在《抗逆力：一种重要的心理品质》一文中对抗逆力的概念做了相对完整的阐释，她指出抗逆力被纳入社会科研的研究领域 , 大约始于40年前的诺曼·加梅齐，其在英语语义中的意思是指弹力、恢复力、顺应力。上世界80年代末，美国堪萨斯大学科研团队发表在《社会工作实践的优势视角》一文中第一次提出了优势视角理论，其核心概念便是挖掘个体的内在潜能，强调人在面对困难、挫折时的潜能激发和自我超越的力量。

在后续的不断的发展研究过程中，“抗逆力”被分解为三个层次的构成要素，第一是外部支持因素，第二是内在优势因素，第三是效能因素[2]。所谓外部支持因素是指个体内心世界以外，与个体成长关系紧密的外部环境，包括家庭、学校、伙伴、社区等。外部支持因素也是本文将着重分析的抗逆力中的一层重要来源因素。

任何人在由时间和空间堆砌的维度中（暨日常生活事件）都有不同的概率碰到各种各样的困难和挫折。可以说对抗逆境事件的心理特质和由此产生的动机和行为是伴随于个体的整个生命历程中的，这也往往表现为抗逆力与逆境事件反复焦灼、螺旋式上升的现象。

二、三个案例的简述

（一）学业逆境事件

A同学目前就读东部沿海某市高校的三年级，学习经管类专业。她来自于贵州省一个少数民族村寨，父母是没有多少文化的半文盲，靠务农为生，一个姐姐中学毕业后直接参加工作，为了上大学家里去办理助学贷款。

A同学学习比较努力，无奈于理科基础差，大一上学期的高等数学没有及格，虽然她的其他科目非常优秀，但是根据学校奖学金评选办法，其仍然失去了评选学习奖学金和国家励志奖学金的资格。

因为挂科事件，A同学非常痛恨自己学习基础差，认为自己不是一块学习的料，应该把更多的时间花在兼职挣钱上面，美其名曰实践锻炼。到了大一下学期，A同学开启了一段同时兼职3份工作的紧张生活，对于学业投入的时间和精力越来越少，最后甚至出现了逃课兼职的严重问题。该班级学习委员了解到相关问题后第一时间反馈给了年级辅导员。作为学生思想政治工作的第一责任人，年级辅导员也大为震惊，随即在走访宿舍的时候找同宿舍同学了解情况。

经过分析，辅导员与A同学进行了一次深入谈话，指出学习对今后工作的重要作用，并表示将让学习委员以及他们宿舍的几个同学组成学习小组，共同辅导她的高等数学课业。在学习小组组建后，根据A同学的实际情况，制作了学习安排表和辅导分工安排表。由于有明确的分工，共同的群体联系，学习小组内部的氛围很好，A同学对高等数学的学习也越来越有兴趣，并且表示一定不辜负大家的帮助。最终，A同学顺利地通过了高等数学的考验，并在专业课上面得到了更好的成绩，其抗挫折的能力得到了进一步提升。

（二）就业逆境事件

B同学是就读东部沿海某市高校的一个男生，来自于中部省份的农村，父亲在其小学时外出打工因工程事故意外去世，母亲在他上初中时改嫁。他跟着年迈的爷爷奶奶生活，家庭经济情况较差，靠着政府的补助和助学贷款完成了学业。

B同学性格较为内向，属于那种默默无闻，学业中等，大学期间也没有担任主要学生干部，不刻意关注很难注意到其的存在，也就是说存在感很低。

到了大四下学期，B同学与其他同学一样开始去找实习单位，令人意外的是接连一个多月竟然没有找到一家单位愿意为他提供相关实习岗位。对于就业过程中遭受的打击，使他深深陷入无助中，成天在宿舍呆着，在网络虚拟世界中麻痹自己。

宿舍同学见他如此，便主动了解情况，邀请他加入学校就业指导协会。他以切身体会告诉B同学就业指导协会能为就业困难的同学提供简历设计、面试技巧模拟等就业指导，以及提供学校长期合作企业的面试机会。经过有针对性的培训，以及协会团队的鼓励和支持，B同学信心大增，整个人的精神状态都变得很好，不久便找到了适合自己的工作岗位。

（三）家庭突变逆境事件

C同学是一个来自于本市困难家庭的男孩子，母亲患有精神类疾病，家里全靠父亲一人支撑。他性格活泼，乐于助人，学习成绩优异。在他上大二的时候，父亲突然在上班途中遭遇交通事故，大腿骨折，得立即住院治疗，对其家庭来说不仅失去了可以依靠的生活来源，医疗费用更是一个很大的负担。C同学十分着急，既要照顾住院的父亲，也得照顾生病的母亲，一时手足无措，整个人的精神也很差。

班级班长得知情况后，在征得学院同意后，一方面主动在班内和学院内部举行募捐活动，以及鼓励C同学使用水滴筹等方式筹款。另一方面，在志愿者协会的牵头组下下，成立了专门的志愿服务小组，分批去医院或者C同学家里分别照顾其父母，一直持续到C同学父亲基本恢复健康。

经过班级同学、学生组织有针对性、及时地相助，C同学挺过了最为艰难的时刻。对于他个人来说也经历了一次很大的心智磨炼，变得更加成熟稳重，也更加珍惜与班级同学相处的时光，并更加热心为学院和班级做好服务工作。

三、案例分析

上述三个案例，当事人均遭遇到个人在求学阶段的不同逆境事件，并对个人的心理造成了极大的压力，个人的行动也受到了较大影响。因其本身属于家庭经济困难学生，与非困难学生相比从家庭或者社区等传统外部支持系统中取得有效资源的概率更低，因此主要的社会支持系统就只能依托由班级、宿舍、社团协会、学生组织等学缘性群体构成的正式性组织的支持。班级、宿舍、学生组织等学缘性群体是大学生思想政治教育的重要阵地，对于个人的抗逆力提升发挥关键性作用。

学缘群体的影响和支持，使身处逆境的家庭经济困难学生获得了多样化的外部资源，而这些资源基本上可以直接发挥作用，在克服逆境的同时，自身潜能亦得到较大的挖掘和开发，心理上从不成熟变得更加成熟，也就是说抗逆力得到了进一步的提升[3]。总体表现为具有积极正面的性质，如乐观、进取、挫折、忍受力、独立等；具有与外在环境连结的性质，如问题解决、社会适应等；具有自我主观意识，如自信、自我价值、自我认同等。

在抗逆力的提升过程中，外部支持系统发挥作用和内部个人心理品质的提升缺一不可。外部支持系统提供的资源一般是可以直接嫁接至当事人的日常生活中，因为逆境事件是当事人的生活日常或生活事件，资源通过逐步渗透的方式给予当事人支持是最好的接受资源方式。内部心理品质的提升，主导动力是个人，不过外部的引导也有着密不可分的关系。

四、总结

基于东部沿海某市高校的三个个案的深入分析，可以看出家庭经济困难学生在对抗逆境事件过程中的社会支持系统主要由学缘的正式群体和非正式群体构成。虽然这一支持系统所能够提供的外部性资源较为有限，但是提供的资源恰恰是身处逆境的同学所急需的，成本也没有过于高昂，且对于大学生思想政治教育有重要意义。

当前绝大部分高校对于家庭经济困难学生的经济补助政策执行比较到位，家庭经济条件原因辍学的学生极少。但是，不少高校对于家庭经济困难学生学缘性群体的适应或者融入情况的关注不足，尤其是未将其系统纳入思想政治教育工作中。

因此高校在开展大学生思想政治教育过程中，要特别重视家庭经济困难学生在高校学习阶段培育发展正面、接纳性的朋辈关系，也就是学缘性的正式组织或者非正式组织，以及在组织中扮演的角色[4]。尤其是要重视低年级家庭经济困难学生在群体中的适应性问题，以便其在出现逆境事件时能够通过学缘性群体支持获取更好的抗逆力，为大学生的身心健康发展，成长成才提供坚实保障。