基于教资国考下高职师范课程内容的优化设计——以《小学数学教学法》课程为例

曾春燕 龙瑞兰

（广东茂名幼儿师范专科学校 广东茂名 525200）

一、问题提出

2013年8月15日，《中小学教师资格考试暂行办法》中教育部规定了师范类专业的学生也要参加教师资格证国考。在这个背景下，“小学数学教学法”作为数学师范类专业基础课程，它承担着培养能够胜任小学数学教学工作的教师，它里面的很多内容跟教资的国考科目二有着一脉相承的联系，而且它还是教资国考面试所需要的技能培训的载体。因此以“小学数学教学法”为例，分析了“小学数学教学法”与教资考试的内容的联系，和大专师范生在该课程对应的国考内容上的学习存在的问题，并探索出在教资国考背景下高专师范“小学数学教学法”如何进行内容优化教学的路径。

二、可行性的逻辑分析

（一）人才培养目标一致

“小学数学教学法”和教资考试都是培养能够胜任小学数学教学的教师。而且“小学数学教学法”课程目标与教资科目二的考试目标一致性的地方非常多，具体包括以下几个方面：1.具有小学相关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动；2.能够分析学生的情况和教学的内容，运用所学知识对指定教学内容进行备课和教学设计；3.能够具备一定的课堂组织和管理能力，并能对课堂的教学进行评价和反思自己的教学活动；4.能够理解学生小学数学学习的心理过程，并能有效地指导学生数学的学习。

（二）课程教学内容一致

1.“小学数学教学法”与教资国考科目二的对应性

在内容上，“小学数学教学法”课程内容里有“学科知识、教学设计、教学实施、教学评价和学习心理”5大模块是与教资国考科目二内容相对应的。这些内容在教资国考科目二中主要出现在选择题和教学设计题上，占的分值超过50分。而不同的是：（1）在教学法中，这5个模块的教学更偏向专业化和细致化；而在教资国考科目二里，它考得更灵活，更广泛。例如：2019年上半年教资国考科二的真题第15题题干中讲述了教授《圆的周长》时教师把教学目标拟为“掌握圆的周长计算公式”，问这个目标属于哪种类型的目标。这三维目标的制定也是“小学数学教学法”的教学内容。

2.“小学数学教学法”与教资国考面试的对应性

教资国考面试分成了三个环节：结构化答题、10分钟试讲和答辩。教资国考面试中的试讲环节是要求利用15分钟对特定教材内容进行备课，这就需要用到我们“小学数学教学法”里讲的“教材分析和教学设计”的内容，然后10分钟试讲用到了“小学数学教学法”里讲的“教学组织和实施”的内容。总之，教资面试的内容就是“小学数学教学法”主要训练的实践内容。

因此，“小学数学教学法”和教资国考是以培养合格的小学数学教师为目标，相互促进，相互协同发展，相互渗透相互融合。我们将从结合教资国考的要求，从“学科知识、教学设计、教学实施、教学评价和学习心理”5大模块对小学数学教学法内容教学进行优化设计。

三、教学设计存在的问题

教学设计整块内容在“小学数学教学法”是主要的内容，也是教资国考笔试科二的40分内容，更是教资国考面试的前提与基础。因此抓好这块内容的优化是“小学数学教学法”应对教资国考的重要策略。

首先通过对我校317级和318级的学生进行教资国考的模拟考试，再对他们的试卷进行分析，从而得出大专师范生在教学设计上存在的问题。

（一）教学目标书写问题

1.没写“三维目标”。课程标准指出：教学目标包括了“知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标”。而有些学生只写了知识与技能方面的目标，没写教学目标的其他两个方面；

2.没写对“目标的分类名称”。有些写成了“知识目标，能力目标，情感目标”，正确的是“认知目标，能力目标，情感目标”，或者是“知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标”；

3.混淆了目标的三维维度。分不清哪个是哪个，尤其不会区分过程与方法目标，把情感目标或者知识与技能目标当作是过程与方法目标；

4.目标主语没写对。知识与技能目标出现了与新课程“以学生为主体”相违背的“使学生”“让学生”“教给学生”；

5.目标堆砌。有些学生的“情感态度与价值观目标”“过程与方法目标”写得太多，几乎把所有的都列出来了，但是在教学过程中又没有体现。

（二）重难点定位问题

教学重难点定位不准确。有些同学把重难点当作是一回事，认为每节课的重点和难点都是一样的，直接写“重难点：……”。一般教学重点是针对知识技能目标来说的，教学难点是针对过程与方法目标来说的。

（三）教学过程设计问题

1.教学过程的书写过于粗略，尤其是新授部分写得过于简单，没体现教师教学生学的过程。

2.对教学过程中哪些要详写的不清楚，有些课堂结构不完整。

3.教学过程的环节详略不得当。该详写的新授部分，几句话或者一段话带过。

4.只有骨架，没有血肉。

5.新授中看不出“如何教”，只有教学内容。

6.不注意板书的设计，或者忽视板书的设计。

7.对于难点未有体现如何突破的过程。

8.整个新授过程就是一整段话或者就是一种序号从头编到尾，无条理无层次。

9.有些学生教学过程就是把课本内容抄一遍，无讲解过程。

10.有些学生只有知识内容，没有活动。

基于以上的学生教学设计上存在的问题，为了改善现状以适应教资国考和社会发展的需要，小学数学教学法课程内容优化与改革教学势在必行。

三、内容优化与改革

通过研究教资笔试科目二和面试的考试大纲结合往年的真题，将从小学数学教学法以下几块内容进行优化和改革。

（一）丰富数学基础知识

数学基础知识的考查主要出现在科目二教学设计题的第一问和面试中考察到。科目二教学设计题的第一问考查到的数学基础知识主要有：数学核心概念（包括四基、四能、数感、符号意识、运算能力、空间观念、几何直观、数据分析观念、推理能力等），主要数学思想（包括符号思想、化归思想、转换思想、分类思想、类比思想、极限思想、模型思想、对应思想、数形结合思想和统计思想），小学数学的基本知识。

例如，2015年上半年的教资科二就考到了《三角形的面积》的“四基”，2017年下半年考到了《圆的认识》中如何落实“四基”；2015年上半年考到了《路程，速度，时间》中的“模型思想”，2016年下半年考到了《比多少》中的“对应思想”，2019年下半年考到了《三角形内角和》中的“分类思想”，2018年下半年也考到了《整理房间》中“分类思想”；2020年下半年考到了《统计》的“什么是众数？众数有什么特点”，2016年上半年考到了“简述估算与精算的区别”，2017年上半年考到了“三种统计图”。

针对这种情况，在小学数学教学法的教学中融入相关的内容，具体融入情况如下：

1.把数学核心概念整合到“义务教育数学课程标准”这章节内容的学习中，增设教资考点链接。

2.把数学思想整合到“小数学课程的目标和内容”这章节内容的学习中，同样增设教资考点链接。

3.把小学数学基本知识整合到“小学数学教材的认识”这章节内容的学习中，增设附录《小学数学基本知识汇总》以供学生自行学习。

（二）训练教资面试技能

小学教资面试用到的基本技能包括：有较好的数学理解技能、语言表达技能、讲解技能、板书设计技能。具体就是要做到20分钟内快速地理解教学的内容，基于小学生已经掌握的知识基础和生活经验写出教学设计简案，并且构思出可行的试讲。然后在10分钟条理清晰、表达流畅地讲清楚要教学的数学知识。

针对这种情况，小学数学教学法在“小学数学教材分析”这章节中，增加“如何快速读懂教材，写出简案”的内容，具体增加“教资20分备课”“面试考场模拟”“面试板书设计”等内容，并总结面试中教材分析的方法与技巧：快速，只有教材没有其他参考资料，教材下面的要求提示我们教材分析的方向。在小学数学教学法的专题章节那块内容里归纳出小学数学课中的概念课、计算课和练习课等不同类型内容的教学模式。

例如：对于概念课的设计流程按照“例子——共同特点——下定义——判断正反例——生活中应用”进行；对于计算课的设计流程按照“列式——多种算法——讲解新算理——评价算法——总结法则——应用法则”进行。

（三）整理教学设计模板

教学设计的考查主要出现在科目二教学设计题的第二问、第三问和面试中考察到。而且教学设计的教学也是小学数学教学法的重点。为了让学生通过小学数学教学法的学习能够顺利既应付笔试的教学设计题又能应付面试的10分钟试讲，我们将在小学数学教学法“小学数学教学设计”这章节的教学中，增加“教学设计模板训练”环节，以及“真题训练”环节。

具体教学设计模板如下：

1.教学目标：

（1）知识与技能目标：认识____，理解____，掌握____，探究和发现____，并能运用所学知识解决问题。

（2）过程与方法目标：在合作学习（对数据的分析、整理、描述等数学活动）的过程中，进一步发展____的观念，培养____思维以及观察能力、操作能力。

（3）情感态度与价值观目标：通过这节课的学习，感受到____ （知识点）既来源于生活， 也能解决生活中的实际问题。

2.教学重点：掌握______（公式、计算方法、概念、技能）。

3.教学难点：理解 ______（公式推导过程、算理、概念、含义）。

4.______导入

教师活动：教师播放（展示、创设）_______。 接着引导学生认真观察，提出如下问题：（1）从图上你得到了哪些数学信息？（2）图上提出了怎样的数学问题？组织学生独立思考。

学生活动：就教师的提问展开独立思考从而得出______。

教师指出本课要重点研究的几个问题是：______。从而引出课题并板书课题。 设计意图：这样的过程可以_____（知识前后联系/激发兴趣/素材准备/启发思考）。

5.探究新知

教师活动：教师提出____________等目标问题。教师组织学生根据目标问题独自思考（四人小组讨论/同桌之间交流），教师进行巡视点评。

学生活动：根据问题探究出结论或预设____________。

设计意图：____________

（采用多媒体，将问题通过多媒体呈现出来，节省教师的板书时间，将问题形象直观地展示在学生面前；采用讲授法的方式将……通过精确的语言描述展示给学生，加深学生对知识的清晰认识；通过设置问题，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步的讨论，体现了教师的主导性作用；学生采用小组讨论法，进行问题的探究，提高学生之间的合作交流意识、语言表达和信息 共享意识。）

6.巩固练习

依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题，利用大屏幕向学生展示以下问题。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵 活性、创造性。

练习：_________

设计意图：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时 强化本课的教学重点，突破教学难点。

7.课堂小结

教师利用课件展示以下几个问题：

（1）今天你学会了什么？

（2）你要提醒大家注意什么？

让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。

设计意图：学生自我总结概括，培养学生总结能力。

8.布置作业

请学生完成书后练习：……或者进行一个设计或者联系生活实际。

（四）熟悉小学数学教材

教资面试要求在20分钟内快速读懂教材，然后10分钟完成试讲。但是教资的试讲并不要求考生用“高端新颖”的教学方法，基本上只要考生读懂教材按照常规的教学方法顺着教材思路流畅讲下来就能通过。所以读懂教材的数学知识很重要。如何在小学数学教学法的教学中让学生熟悉小学数学教材呢？具体做到以下几点：1.多举教资真题中的案例；2.多让学生讨论讲解教材理解；3、增加推荐阅读的书目。

四、结语

经过上述的内容的优化改革，我校“小学数学教学法”教学取得了良好的成效。不但《小学数学教学法》建立了校级精品课程网站（https://jpkc.gdpnc.cn/xxsx/），受到了学生的大力欢迎。而且有效地提高了学生的教资通过率，为师范院校教资国考背景下教学法的教学改革提供了参考。但在教改过程中，还需进一步优化细化模块化教资实践方面的教学内容。