职业院校打造思政“金课”全方位推进文化育人之探索研究

丁艳艳?贾梅英?赵志甲

摘 要：随着时代的发展和科学技术的进步，用人单位对专业技术人才的职业素养有了更高的要求。习近平总书记提出，为全国大中小学思政课教学提供更多“金课”。本文通过对新的教学模式的探索，研究如何让职业院校思政课真正成为提高学生职业素养的“金课”，以实现文化育人的目的。

关键词：职业素养 文化育人 工匠精神

自党的十八大报告明确了立德树人为教育的根本任务以来，思政课教学所发挥的作用也越来越大，尤其是随着思政“金课”概念第一次写入教育部文件，社会对思政课效果的要求越来越高。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上深入分析了教师的关键作用，并多次提到了讲好“大思政课”的必要性。2022年，习近平总书记在致首届大国工匠创新交流大会的贺信中再一次提到“技术工人队伍”的重要地位、文化传承的必要性和工匠精神的重要意义。习近平总书记的讲话为思政课教学指明了前进的道路和方向。

面对当前社会对人才的需求形势，职业院校作为专业技术人才培养的重要阵地，更要落实立德树人根本任务，全面贯彻党的教育方针政策，将思想政治工作贯穿于学校教育教学的全过程，打造职业教育思政“金课”，全方位推进职业教育文化育人工作高效高质发展。

一、打造“理论素质与文化修养”兼修的思政教师队伍

“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，出自《庄子·逍遥游》，曾被习近平总书记引用。由此可见，要想上好思政课，第一步就要提升思政教师水平，提升教师队伍整体水平。只有提升了教师队伍的整体水平才能更好地促进理论知识与技术实践的结合，才能持续不断地提高思想政治等文化基础课的教学质量，为学生的职业生涯开启美好篇章。提升教师队伍水平不能仅仅依靠讲评几堂公开课、搞几场教研、组织几次活动，而是要抓根本问题，从教师评价入手重点考核教师的师德师风和政治立场，把思政育人作为教师评价的一项重要评价依据。首先，构建以思政育人为重要依据的教师评价体系，让教师在日常工作和生活中自觉自发地用党的创新理论最新成果武装头脑，不忘初心，铸牢教师的理想信念，切实发挥教师作为传统文化传播者和党执政坚定支持者的作用；其次，教师评价体系的构建有利于促进教师不断学习提高、开阔眼界，教师不仅能做“授业”“解惑”之师，而且可成为“传道”之师；再次，在所构建的教师评价体系中依然要保留对专业知识进行研讨教研、培训讲座等活动的考核，这样就能保证提高教师的专业素质和形成良好的师德师风两方面齐头并进，实现整体提升教师水平的目标。

以提高思政课质量为目的，完善教师培训和管理评价体系，带动教师整体水平提高，打造一支“理论素质与文化修养”“双高”的全员思政教师队伍，是打造思政“金课”、实现文化育人的基础所在。

二、打造“思想深度与生活温度”并存的思政课堂

上思政课如果不讲究方式方法很容易流于俗套，干巴巴讲理论让学生食之无味、味同嚼蜡。“大思政课”要求思政课要有生命力，不能脱离实际生活，要有滋有味。当前职业院校的学生大多是“00后”，这些学生思维敏捷、特立独行、喜爱新奇事物，但是受当前快节奏的社会生活的影响，他们更多地沉迷于“短视频”“快游戏”等快餐式娱乐，对当前的世界局势、国内民情、自己的专业发展等缺乏了解。

上好思政课的关键是要有“深度”。要想让思政课形象生动地深入学生内心，真正把“天下事”变成学生的“身边事”，学校和教师应针对学生特点不断丰富思政课的教学模式，提升思政课堂教学的有效性。在思政课上，带领学生共同探讨，从身边找寻生动事例把思政小课堂与社会大课堂结合起来，以中职一年级《职业生涯规划》中第六课“确定发展目标”为例，设计适合自己的人生规划——中国梦我的梦。“我的梦是什么？中国梦是什么？我们的梦和中国梦有什么联系？”教师不需直接告诉学生答案，而是让学生们互相探讨，你说我说大家说，共同去思考。在引导学生独立思考的过程中，教师将本校本专业的优秀毕业生请到课堂上来，让这些优秀毕业生与学生分享他们从无到有、从操作工成为技术主管的成功经验，将课内学习和课外实践相结合，用学生最想了解的专业发展前景吸引学生，用最贴近学生生活学习的经历触动学生，用成功的经验引导学生。

教师在思政课堂上要注重方式方法，要发掘丰富鲜活的教学案例，要把政治认同感、家国情怀、文化素养，爱党、爱国、爱社会主义、爱集体、爱劳动等融入日常教学，带领学生对社会热点问题和典型事件进行独立思考。教师要引导学生从热点问题中分析未来趋势，从典型事件中找寻自身不足，在循循善诱中解决直击心灵的问题，在潜移默化中提升学生的职业素养。

三、打造“专业理论与技能实践”并存的思政课堂

近年来，党和国家对推进产教融合、开展校企合作、发展职业教育进行了一系列顶层设计。要实施德技并修、产教融合、校企合作、工学结合的人才培养模式，学校必须联合行业头部企业，紧密对接行业企业需求，共同制定培养目标，深度挖掘企业育人思政资源，联合实施课堂教学和效果评价，构建企业全过程参与的目标、内容、方法和评价“四位一体”课程思政教学体系。

校企合作过程中的思政课对促进产教融合有着极为重要的作用，同时也比学校平时的思政课有了更多的要求。首先，思政课要和专业课程紧密结合，针对学生初入企业时所产生的怕累、畏难、嫌钱少等负面情绪，教师在思政课堂上要侧重对学生进行弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神的教育，鼓励学生、激励学生为成为大国工匠而努力学习；其次，思政课要和校园文化紧密结合，初入企业的学生不能很快适应学生身份到技术工人身份的转变，他们把更多的注意力放到了学校与企业的对比上，比如对工作时间与学习时间的分配不满、对工作环境失望、对工作强度不满等，这时思政课教学就要注重将校园文化和企业文化相结合，从校园文化中寻找与企业文化的契合点，引導学生认识专业的未来发展、了解企业当下的用人需求、厘清个人发展的必经过程，帮助学生更快融入企业、更快明确未来规划；再次，思政课要和企业的思政工作相结合，校企双方在协同共建中拓展思政课的发展空间，只有把“专业理论与技能实践”结合起来，才能使思政课对学生的育人效果从校园延展至企业，实现对学生职业发展的长效引导；最后，在校企双元“四位一体”课程思政教学实施过程中，学校还可以将企业人才评价和学校育人评价标准融合，创建涵盖知识掌握、学习能力和实践行为等多个评价指标的评价体系，通过学期素质测评、年度评优、毕业前综合素质考核、毕业生追踪评价等开展学生评价，将评价结果纳入学生个人成长记录。评价体系的建立对学生的自身发展具有较好的监督与督促作用，使思政课成为一门既有专业理论又涉及技能实践的课程。这样的思政课堂既重知识也重技能，能够提升学生的职业素养，助力学生的就业与生活。

四、打造“时代价值与社会热度”并存的思政课堂

思政课要想收到长期有效的育人效果，就不能只局限于现有教材，学校应配合思政课主干课程教学，围绕国内外社会热点和学校育人特色抓好案例教材建设，积极开发和使用与思政课程配套的实践教材，与时俱进地组织编写相关辅助教材，例如党史故事、战“疫”故事、传统文化读本等。同时要优化思政课堂教学环境，创新思政课堂教学形式，引导学生学习工匠精神，不断提高技术技能水平。例如，学校围绕“四史”教育和红色基因传承，举办线上入团宣誓、线上成人礼、红色故事宣讲、党史故事宣讲等特色思政活动；在国家重大节庆日和纪念日开展主题教育，如“清明祭英烈传承爱国情”“厚植爱国情怀共赴时代使命——端午说《国殇》”“中秋赏月赛诗会”等。这些活动既合乎时宜，又极具社会热度，融合了传统文化、家国情怀、仪式教育、纪律教育、价值引领，让红色精神走进学生思想深处，融入学生日常行为，让学生在红色精神的感染下向英雄学习敢为人先、公而忘私，向前辈学习艰苦奋斗、甘于奉献，向大国工匠看齐执着专注、精益求精，逐步形成爱劳动、能创新、肯奉献的良好作风。

思政课关系到立德树人，意义重大、责任重大、任务重大。职业院校应始终坚持聚焦思政课改革，紧扣新思想育人，不断更新教学理念、创新教学方法，使思想政治教育真正走进学生心里，引领学生感受时代温度、体悟家国情怀，激发和坚定学生的爱国情、强国志、报国行。职业院校应始终坚持构建思政育人大格局，打造思政铸魂大工程，打造思政“金课”，全方位推进文化育人，为培养新一代的大国工匠而不断探索前行。

（作者单位：河北衡水科技工程学校）