云班课在项目教学中的应用研究

陈秋梅

摘 要：在中职幼儿英语课程教学实施项目教学法的过程中，探索将云班课这一现代化教学工具应用于项目教学的实践。在教学实践中，依据项目教学法的基本教学步骤，激发学生的学习兴趣，在各个教学环节中推动项目的完成，提高项目教学的成效。

关键词：云班课 项目教学法 中职幼儿英语

课 题：本文系2019 年度广西工业技师学院院级教育教学研究立项课题“项目教学法在中职幼儿英语课程教学中的应用研究”（课题编号：gxsh201903）的研究成果。

一、项目教学法在中职幼儿英语课程教学中的应用

幼儿英语课程是中职幼儿教育专业的重要课程。传统的教学方式单一，师生互动不够，学生主动探究的意识不强、对知识的理解不够深刻，导致很多学生在进入幼儿园工作后往往不能很好地教授幼儿英语，这就要求教育工作者不断探索新的教学方法和手段。

根据教育部提出的“以就业为导向，以素质为基础，以能力为本位”的指导思想和中职幼儿教育专业人才培养目标和方案，笔者尝试在中职幼儿英语课程教学中采用项目教学法。项目教学法是一种行为导向教学法，遵循“学生为主体，教师为主导”的原则，以项目为载体、能力为本位、目标为指向，通过模拟真实的工作场景，让学生亲身参与工作过程，学习和掌握工作相关的知识和技能，学会从工作过程的全局出发，发现问题、分析问题和解决问题，从而获得与工作岗位贴近的职业能力。

笔者尝试在中职幼儿英语课程教学中采用项目教学法，通过云班课这一现代信息化教学手段辅助教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成自主探究的习惯，提高学习成效，使学生能够更好地适应今后的工作岗位，从而提高人才培养的质量，推动幼儿教育专业的可持续发展。

二、云班课运用于幼儿英语课程项目教学的实践

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，要深化育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，大幅提升新时代职业教育现代化水平，以适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代化信息技术改进教学方法。

云班课是一款免费的课堂互动教学App，它是融入人工智能技术的智能教学工具。通过投票、问卷、讨论、轻直播、头脑风暴、测试练习、分组任务、作业等教学活动，高效互动反馈学习情况，是一种以学生为中心的教学平台。云班课能及时采集课前、课中、课后的教学活动数据，形成过程性激励与评价，及时生成教学报告和学习报告等。

由于项目教学法存在各环节所需的时间难以掌控和真实工作场景难以模仿等问题，在项目实施的过程中，笔者尝试使用云班课进行辅助教学，在课前导学案、课中导学习、课后导拓展3个环节中有效还原工作过程，提高学生完成项目的效率和质量。 云班课的人性化设计为幼儿教育专业学生提供了良好的学习环境支持，其具体运用如下。

（一）课前导学案

教师课前将文档、课件、音频、图片等与项目有关的教学资源上传至云班课资源库，可根据不同的教学班级情况，把资源转发至其他班级，以便于不同班级采用，学生可通过手机查看。

以幼儿教育五大领域之一的健康教育领域为例，在关于学生用英语组织幼儿进行早操活动的项目教学中，教师提前5天，通过云班课发布以下任务。

一是上传Word文档“课前学习任务单”至云班课资源库，学生查看此内容获得10个经验值。文档内容如下。

首先，以4人一个小组为单位，在组长的带领下，自主学习教材词汇的正确发音，完成云班课课前活动1和课前活动2，即预习词汇的意思和语音。

其次，借助有道词典、网络资源等，学会in ease、 attention、follow等词汇和句型的基本用法，完成课前活动3，即预习句型的运用。

最后，结合幼儿园具体的工作场景，用本单元单词、句型组织户外活动——早操，编写相应的对话及演练语，完成活动4，即拍摄视频并上传。

二是上传PPT“课前导学案”到班课“资源”，学生查看此内容获得10个经验值。导学案内容如下。

组织幼儿进行早操的词汇晨练， 包括line up、ready、slowly、take it easy、follow、be careful、stand in ease、attention、fall in、back、one by one、one after another、dont push等词汇。

组织幼儿进行下列早操词汇的应用和句型用法的练习：Its time for，line up，stand in ease，attention，follow。

三是上传幼儿教师组织幼儿早操的案例视频至资源库，学生查看能获得10個经验值。该视频能帮助学生更直观地了解真实的幼儿园工作场景，为接下来的活动4提供较高的参考价值。

四是根据导学案的内容，设置如下4个活动。

活动1：“测试—填空题”。学生完成组织幼儿早操的14个单词和词组的翻译，如早操、排队。教师设置经验值为50个，总分为每题10分。在这个过程中，教师可随时了解每个学生的答题情况。任务结束时，后台立即生成分析数据，教师根据整体答题情况及时调整授课方案。

活动2：“作业—语音”。学生提交组织幼儿早操的14个单词和词组的语音。教师设置经验值为100个，学生需在上课前一天提交完语音。小组长组织本小组成员通过音标或网络词典，共同学习每个单词或词组的语音。小组内以强帮弱，争取每个学生都会读。学生如对某个单词的语音不确定，可借助云班课“消息”功能向教师提出疑问。本活动有利于鼓励学生带着目的学习知识，较好地锻炼学生的小组协作能力。教师可使用手机听学生所发的语音，随时随地给出分数，并且在“评论”处采用文字、语音、图片的形式进行评价。

活动3：“测试—单项选择题”。标题为 “组织幼儿进行早操的句型运用”，共有8个小题。

例如，当幼儿教师说“做早操的时间到了”，应该怎么说呢？

A. Good morning， boys and girls.

B. How are you today？

C. Its time for morning exercise.

再如，幼儿们准备从教室去操场做早操，幼儿教师组织孩子们排队，应该说什么呢？

A. Line up， please.

B.Stand up， please.

C. Sit down， please.

各组小组长在开始答题之前组织组员学习相关句型的读音和用法，然后组员单独作答。提交作业之后，小组长再次组织组员分享答题情况，小组成员有答错的，其他小组成员可辅导答错的同学进行解析。如果有所有组员都不明白的题目，可由组长在“消息”中向教师提出。教师可随时掌握每个小组的学习动态，并在“消息”中给学生解惑。以上均为项目的完成扫清语言障碍。

活动4：“小组任务”，标题为“组织户外活动——早操”。要求学生结合幼儿园具体的教学场景，用本单元单词、句型编写相应的对话。参照视频中的案例和教材中的对话，以小组合作的形式完成对话的编写并提交小组内的对话演练视频。视频里的对话需要每个组员都参与，比如A学生扮演幼儿教师，B、C、D、E、F分别扮演几个幼儿。此活动是前3个活动的拓展，前3个活动完成的质量决定了此活动的质量。在此阶段，学生尝试内化知识，进行深入思考。

在完成课前4个活动的过程中，学生可以依据个人学习情况的不同，反复学习课程资源。有些掌握较快的学生可能学习一至两次就能掌握，基础较薄弱的学生则需要反复学习“资源”和“活动”的知识点。学生充分利用移动设备，既能灵活运用课后碎片时间进行学习，也能及时和本小组成员互动，及时解决学习过程中遇到的问题。教师通过云班课可以随时根据学生经验值的变化、上交任务的情况以及讨论的内容，监测学生的学习动态。教师可通过云班课“消息”功能进行线上答疑辅导，在批阅学生的课前任务时了解学生作业情况，整理并及时更新资源库。

（二）课中导学习

实行课堂签到，云班课“签到”功能显著提高了课堂教学效率，有效缩短了教师通过点名方式检查考勤的时间，相对增加了课堂教学时间以及学生的课堂练习时间。

在检查课前任务完成情况时，采用云班课“投屏”功能，教师拿着手机走下讲台，能够增强教学参与感与互动性。教师点击“资源”，可通过学生的经验值了解学生是否查看了课前上传的3个资源。

检查活动1：学生可以清楚看到教师所选学生的答题情况。通过教师展示活动分析的图表，学生能了解到每个单词读法的正确率，结合自身情况进行活动自评，了解需加强记忆的单词或词组。检查活动2：按照完成质量等级，分别播放5名学生的语音作品，然后组织学生进行评价，对于读错的单词或词组及时予以纠正。检查活动3：主要是考查学生是否能正确运用句子编写对话。教师通过“投屏”数据分析功能分析出学生完成较好和较差的题目，对于错误率较高的题目加以讲解，为接下来的对话编写扫清语言障碍。检查活动4：教师播放各个小组提交的视频，组织学生以小组为单位依次进行口头评价，引导学生讨论作品的优势和不足，帮助学生对接下来的课中学习有更清晰的理解，也便于教师调整教学策略。

在创设情境、下达任务的环节中，教师上传导入视频至“资源”，同样设置經验值为10。学生点击班课资源，观看视频。观看完毕后，组长组织本组组员思考幼儿教师如何在幼儿园组织学生上早操。小组成员轮流表达意见，组长负责记录。教师在此时下达项目任务，即编写幼儿教师组织幼儿上早操的英文对话，并模拟具体场景进行展示。

学生接受任务后，可在云班课讨论环节提出对任务的疑惑或看法，教师通过大屏幕可一一看到学生提出的问题，并及时为学生答疑解惑。比如，用英文组织幼儿上早操是否要使用辅助道具、是否需要配合一些动作来完成等。这不仅可以引导学生积极思考，还可以照顾到平时害羞不敢现场提问的学生，增强这些学生的参与感和习得感。

在任务的具体实施阶段，由于课前教师已经把该项目的基本知识发布在云班课，学生通过自学和小组合作学习的方式完成语音作业和导学案中相关测试题，初步掌握了幼儿教师组织幼儿上早操的对话所用到的单词和句型。学生在完成任务的过程中，可以随时查看导入视频，也可随时查看知识点，对不熟悉的词汇或句型进行反复练习，及时巩固知识点。

在任务展示后的评价阶段，本课程设计的评价主要由云班课小组互评、自评和课堂上的师生评价组成，可实现全方位评价。

其中，云班课小组互评设置项目考核评分项，包括课前自主学习拓展任务需要或涉及的知识完成情况、与人合作情况、语言表达能力、知识运用能力、逻辑思维能力、肢体语言、服装、拓展能力、遵守纪律9项，每项分为5个等级，分别是优秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）。

学生的自评在云班课上采用问卷调查法，以选择题的形式进行。

在完成小组互评和学生自评之后教师选出表现最好的一组，给予一定的奖励，利用云班课给小组成员“增加经验值”的功能，表现最优者加经验值最多，依次往下排列。对于表现欠佳的小组，既给予语言上的点评，提出需要改进的地方，同时也给予适当的经验值作为鼓励，使学生既能认识到不足，也能增加学习的动力。

云班课对项目任务的评价不同于传统的评价方式。学生在完成任务后，云班课能立即分析出相应的结果，教师可以在第一时间掌握学生评价的情况，省时省力。云班课可将整个考核评价过程中的信息进行收集、分析整理，实现数字化、共享化、透明化。

（三）课后导拓展

课后任务以小组为单位，要求学生在完善对话内容后，将幼儿教师组织幼儿上早操的情景表演出来，完成后将视频上传到云班课平台“轻直播讨论”。要求最大限度地还原真实的工作场景，使学生能够在原来作品的基础上对语言组织、语音语调、动作等方面进行改进，让每个小组成员参与整个过程。和课前任务相同，教师利用云班课“互动”功能及时答疑解惑，对于不能按时提交视频的小组进行提醒，对于在完成任务过程中遇到疑惑的小组或个人，及时帮助其扫清语言障碍。云班课对于学生课后任务的拓展能起到很好的监督作用。同时，也省去了教师另外安排课堂进行项目任务的拓展的时间。学生可依托云班课这个平台不断对任务进行优化，教师可设定在规定的时间内进行1至3次的作品优化，每次依据学生提交的作品进行点评，提出改进的意见。学生通过小组内的不断探索与学习，既提高了项目完成的质量，同时也养成合作学习的良好习惯。

三、小结

云班课作为一种现代化信息技术被运用于项目教学，形成线上线下相结合的混合式课堂模式，体现以学生为中心的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，突破时间和空间的限制，能有效地提高学生学习英语的兴趣和参与度，培养学生养成合作探究的习惯，增强课程教学的互动性。

以上是云班课在中职幼儿英语课程项目教学中的运用介绍，目前尚处于摸索阶段，还存在很多不足，比如在活动的设计上还没有完全发挥云班课现有的功能。在今后的项目教学的探索中，笔者将继续挖掘云班课的功能，更好地推动云班课这一现代化教学手段在项目教学中的运用。

参考文献：

[1]杨世杰.项目教学法在学前教育专业中英语教学的应用[J].才智，2013（33）.

[2]金锐，黄佳琪.基于云班课平台的项目教学法混合式教学模式探究：以学前儿童美术教育课程为例[J]. 美术教育研究，2021（21）.

[3]谢亚敏.项目教学法在中职幼儿英语课程教学中的应用研究[J].职业，2021（10）.

（作者单位：广西工业技师学院）