项目教学法在舞台技术课程实践教学中的探索与应用

刘 玮，李 燕

（西安翻译学院 陕西 西安 710105）

舞台技术是一个技术性和实践性很强的行业，一场演出结束，人们记住的往往是华丽的舞美设计，演员的出色表演等，虽然演出的形式不同，但都需要舞台技术的支持。目前，国内院校相关专业开设了舞台技术课程，技术人员的教育教学工作有了进一步的发展。舞台技术本科教育，作为该技术力量人才培养的一个重要途径，已经引起各类院校的重视，探索舞台技术本科教育工作方法应引起重视，同时舞台技术专业水平的提高，对相关专业的教学内容以及教学方法都有一定的借鉴意义。

笔者以前从事舞台技术工作，现转向教学指导工作，在实训教学工作中，难在有限的学时内，将传统的理论和实践的教学方法有机结合，学生学习比较被动，效果不明显，由于教学场地及教学硬件的不足，学生的理论知识很难融会贯通，应用于实践环节。实践操作缺乏目标和动力支撑，无法有效地促进实践操作技能的提高。本人结合自己的工作经验，通过分析学生对技术类课程的学习特点，尝试将“项目教学法”应用于舞台技术课程教学中，将理论知识“融入”项目中，用项目运作来完成理论内容的授课和实践课程的操作，期待找到一种提升实践教学效果的有效途径。

一、舞台技术实践教学现状

目前，舞台技术实践教学还是延续着传统的教学模式，指导教师、专业教材和理论课堂三者结合为基本模式，以传授系统知识，培养学生的基本技能为教学目的，教学不足显而易见。具体表现为：

（一）教学方法单一

教师使用“灌输式”的方法，直接传授知识，方法死板，方式传统，难以调动学生的求知热情，教学手段单调，课堂气氛沉闷，缺少活力。

（二）教材内容、教学案例与现实脱节

实际教学中，教师习惯于以教材为中心，不注重时代需要，且传统教程案例过于陈旧。目前技术类课程所使用的教程主要是技术爱好者或者专业领域技术人员的培训教程，理论性较强，没有一定基础是难以理解的。

（三）学生客观上基础知识较为薄弱，思想上对技术知识不重视

舞台技术实训中：舞台设计、布景道具、灯光音响、舞台机械等都是以物理、数学、电工学、电子学为基础的，学生的知识基础薄弱，学习难度很大，没有积极主动性。

二、项目教学法实例

（一）概念

项目教学法是一种在教学中注重教学内容与实践过程的教学方法，项目教学法打破了传统的教学模式，将以教师为中心的教授过程转变为以学生为中心的自主学习过程，调动了学生学习的主动性；将以教材理论为重点转变为以项目实践为重点，提高了学生的动手能力；将以封闭的课堂为中心转变为以开放的模拟实践岗位环境为中心，提升了学生对于职业素质的认知度。项目教学法注重学生自主、有计划地实训，实践环节贴近社会情境，归纳起来有几大特征：1.学生学习任务要以实践实训为导向，从实践工作中总结技能，在实际工作中进行工作学习活动；2.实践实训过程中，教师辅助学生参与计划和任务执行，学生为教学主体，教师辅导；3.项目教学过程中，学生通过实体进行实践。

（二）项目教学的合理设计

笔者教授表演专业和戏剧影视编导专业《舞台技术基础》课程，使用的教材《舞台设计概论》为上海戏剧学院胡佐教授编写，其内容包括舞台设计功能、剧场舞台结构成分、布景道具、舞台设计沟通与合作（包括导演、灯光音响、服装化妆等），根据该课程的性质和特点，结合教学任务与培养目标，依托建党100 周年学院重排的话剧《共产党宣言》的契机，使用项目教学法，把教学中抽象复杂的理论知识和项目实践以及具体操作过程有机结合起来，实现学生实践能力的培养和职业素质的形成。话剧《共产党宣言》是西安话剧院在建党97 周年的献礼作品，本次复排由我院2019 级、2020 级表演专业学生担任剧中角色，根据演出要求，结合实训内容，舞台设计、灯光设计、布景道具、现场音效、服装化妆，参考西安话剧院版《共产党宣言》进行排练，节目演出由指导老师本人及导演屈珅指导，本次实践演出将演出剧场设计及所有技术工作融入实践教学内容当中，表演专业的同学全员参与并展开教学过程。

（三）项目分组

在话剧《共产党宣言》的排练过程中，同学们的分组合作关系到教学法实施的最终成果，即演出的效果呈现。依据教学目标及话剧演出舞美需要，两个班级同学分为演员组、道具组、布景组、灯光组、音响音效组、服装化妆组等，指导老师对教学项目进行具体分析，把演出项目的关键环节和步骤进行分解，形成一个系统完整的项目合作过程。同时，方案项目中所涉及到的理论知识形成指导重点，如剧场舞台形式、扩声方式、道具布景结构及迁换、音效的配合等，各小组能清楚地明确工作任务，并按照分工做好进程安排（表1）。这样，各位同学创作的方向和目的就基本明确了，学习的自主性被调动起来。在进行项目操作时，各组同学进行了精细的分工，保证每位组员任务明确，同时任务完成情况计入成绩考核。笔者发现，同学们需要有点压力才愿意认真对待实践创作，从教学效果上看，通过任务教学，学生可以主动利用自身资源进行资料收集和研究，并互相交流讨论，积极咨询指导老师，真正化被动为主动。

表1：课程项目教学内容

（四）项目的实施

项目内容明确下来，各小组主动完成各自任务，指导教师主要起指导作用。这个时候教师是“讲解”的角色，分析理论，讲解要点。同时，教师充当“技师”角色对同学进行技术培训指导，操作设备分析效果并解决具体问题。同时，指导教师要让学生知道将要达到的最终目标和预期成果，各小组在项目实训中会遇到的难点重点问题，以及这些问题的解决方法和具体措施，并定期指导项目小组负责人反馈项目进展情况，进行总结指导，鼓励并督促各位小组具备大局意识、合作意识，共同提高实践效率，保证项目按时高效完成。

在整个项目实施过程中，教师应充分尊重学生的主体作用，通过指导的方式完成教学项目任务，让学生亲自获得经验和基本技能，形成良好的积极主动的学习氛围（表2）。

表2：项目实施内容

（五）成果展示与考核

项目成果展示和实践效果评价是项目教学的重要组成部分，同时也是学生学习成绩评定的重要依据。本次话剧《共产党宣言》的排练阶段，在充分学习西安话剧院早期作品的基础上，立足我院2019 级、2020 级表演专业同学的表演水准，结合学院专业剧场硬件设备及技术现状，首场演出取得了较好的舞台艺术效果（图1）。项目完成后，在指导老师的组织下，按全专业演员的演出效果，各组进行了学习效果评价，最后由指导老师总结，指出项目完成的总体情况，肯定精彩的优点，指出不足和需要提升的方向，并将学生的表现作为考核成绩的一部分。实践性较强的舞台技术课程项目展示中，现场舞美效果和演员表现力是关键，通过现场的演出呈现，让各种同学体会到技术操作和视觉表演艺术效果之间的相互依存问题，让学生进一步切身感受到舞台表演的技术性和艺术性。这个过程，让学生发挥积极性和主动性，既体会到成功的喜悦，又在相互合作交流中意识到自己的不足，取长补短，进一步提升了自己的技术水平。

三、项目教学法在舞台技术基础实践课程教学中价值分析

（一）为专业实践性较强的课程提供实践教学改革的有益探索

在融媒体技术和各种舞台演出活动同样丰富的时代，市场需要进一步推动舞台技术人员的培养，该方法对相关实践教学方法、教学水平的提高有一定的借鉴意义。

（二）激发了教师的探索能力和学生的创新能力，提升了教学成果

通过项目教学方式，教师对课程的把握和理解更为准确和深入，学生按任务分配，自己组织，独立策划实践，合理安排自己的学习，变“要学习”为“会学习”，积极性和主动性得到充分发挥。

（三）实现了教学实践与技术理论及社会工作的完美对接，提升了学生的综合能力，为学生步入实际工作岗位奠定了基础。

四、总结

项目教学法在舞台技术课程中的实施，实现了以学生为主体，教师为主导，以实践能力培养为目标的开放式教学，使学生积极主动地参与到实践教学的全过程中。项目教学法是对传统课堂教学模式的重大变革，使课堂气氛变得更加活跃，也使学生得到专业化训练，是培养学生技能的一条可行的途径。