红色资源在校园文化中的适应能力及其应用途径分析

孙 胜

（宣城职业技术学院 安徽省宣城市 242000）

红色资源内容丰富，涵盖范围广，对于学生今后的学习成长意义重大。开展有效的红色校园文化活动，不仅能够有效的培养学生热爱国家民族的崇高情感，并且有助于学生养成艰苦奋斗、自强不息的优良作风。作为鲜明鲜活生动的内容素材，有利于塑造学生正确的价值观念，对推广社会主义精神文明价值观念影响深远。校园作为学生日常学习活动的重要场所，就应该利用好这道教育前言阵地，随着教育改革的不断推行与完善，加强学生思想政治教育提高学生综合素养，在当前时代背景下具有非常重要的意义。因此，基于当前教学发展背景，将红色资源引入到校园文化建设具有非常重要的价值。

红色校园文化内涵

红色校园文化的定义。校园文化是由学校长期教育，教学实践及各项管理活动中倡议全体师生共同创造并且认同的一项具有本校特色的物质成果及精神理念的总和。当前随着经济的快速发展，世界各国贸易往来密切，在全球化时代背景下，学校文化在世界多元文化的强烈冲击下将迎来新的挑战。当前的不良社会风气与错误价值观念使得当代学生在学习成长中倍感迷茫，若是不能够进行正确的引导，更有甚至会误入歧途。所以，在当前时代背景下，利用红色文化资源重塑校园文化，对提升学生的思想境界有着非常重要的意义。所谓红色校园文化，我们也可以理解为校园文化组成的重要部分，它以红色资源为内容，以红色精神为核心，在教学管理过程中通过各项教育活动以此打造校园文化体系，对弘扬社会主义文明价值观，增强思想政治课程教育，促进教育工作改革发展有着重要的影响。

红色校园文化的结构。分析红色校园文化结构便可以发现，在其主要组成内容上有着以下几点：红色精神、红色实践、红色环境、红色习俗等要素共同组成。红色精神，即是指将红色资源所蕴含的红色理念价值观念，精神面貌与当前学生的学习思想内容相融合，在通过各种实践活动中以此促进学生在实践教育中逐渐形成自觉的，并且为学生所共同遵循的理想信念、道德标准以及精神追求的一种团体信念。例如在黑龙江垦区经过六十多年的开发过程中，不仅在此过程中积累了大量的物质财富，并且还逐渐形成了宝贵的精神财产，有着“艰苦奋斗、勇于开拓、顾全大局、无私奉献”得北大荒精神。在当前越发严峻的就业压力形势下，将北大荒精神引入校园文化建设，让学生在求知中艰苦奋斗，探究真理并且能够在个人的思想上积极将自身与国家的发展相结合，以此有效的增强当前学生的时代使命感与责任意识。所谓红色实践即是指作为校园文化的组成内容之一，又是构建校园文化的重要途径。它主要就以当前的红色资源为主要源泉，通过开发各项丰富的校园文化活动，在传播实践过程中能够将红色精神以一种当前学生喜闻乐见的形式表现出来，以此使得学生在实践过程中自觉的将红色精神作为其理念内涵，对于学生的行为举止有着非常大的影响作用，从而以自身实际出发在校园中积极广泛的宣传发展红色文化。红色环境作为红色校园文化的成果之一，作为红色校园文化的传播载体，能够在红色校园文化中体现出红色精神的一种物质要素，这样使得学生能够通过亲身的感知感受到红色文化的作用，在其内容上则主要包含当前的校园红色景观、宣传标语、红色文化教育平台、红色文化宣传栏、红色书籍报刊等。红色习俗，既可以是物质上的各项活动习俗，也可以看做是精神思维活动的习俗。它可以看作是学生将红色文化的精髓内化于心，同时在各种实践活动以及思维活动方面能够自觉的宣传及发扬红色精神，传承红色文化。当学生在行为及活动上能够对此项思想有着深刻的认识，从而养成自觉习惯，那么红色资源思想政治教育功能便能够充分的发挥出其具体作用。这也是在当前校园文化建设过程中的终极目标。不过需要注意的是，习俗化并非一朝一夕所能完成，在实际建设过程中，需要其他组成部分的相互配合，在长期红色文化的实践活动教育过程中，在红色环境的日益熏陶之下，逐渐采用红色精神以此使得学生树立正确的世界观、人生观、价值观。从而通过自身积极实践红色文化理念精神，至此红色校园文化建设才算圆满建成。

红色资源在校园文化建设中的主要价值

有利于提高校园文化的政治性。红色资源主要是指共产党诞生开始，一直到社会主义建设期间，广大人民群众在中国共产党的领导之下，在与敌斗争以及社会主义建设的伟大实践中，逐渐形成能够促进人们形成正确的人生观、思想观、价值观，是一切崇高精神及物质的载体总和。以地区性红色资源为依托，以此建设校园文化不仅能够有效的促使当前学生对于红色资源进行全面的了解，学习传承红色精神，并且红色资源中的思想理念能够为校园文化建设提供新的思路，指明发展方向，从而提高校园文化工作的政治性。积极将红色资源与文化校园文化建设相融合，以此使得学生树立正确的唯物主义价值观念，养成实事求是的科学态度，养成奋发图强的爱国情怀。

有利于丰富校园文化的内容。红色资源文化，其本身具有丰富的内涵，能够为校园文化建设提供大量的素材，以此丰富校园文化精神。对于当前学校精神文化理念进行分析，即可发现现阶段教学管理倡导主要是以学校办校目标为主的学校精神，为了学校在当前时代背景下脱颖而出，学校在教育管理过程中，就更加注重专业特色及人才培养，如此便对于学生精神理念产生的忽视，例如集体信念、民族精神、艰苦奋斗等等。探究地区性红色资源，以此为优质资源，在教育内容上，承载民族精神、爱国情怀，以此体现出对于理想信念的执着追求，对真理正义的不懈坚持以及养成艰苦奋斗，勇于探究的敢闯敢拼的敢闯精神，以此更好的弥补当前学校文化精神建设过程中存在的不足，为培养全面应用型人才提供更加良好的环境。

有利于拓展校园文化建设途径。文化资源内容丰富多样，除了精神资源之外，还存在着丰富的物质资源，例如各种文化遗迹遗址、革命遗存纪念碑、纪念馆、丰富的文艺作品等等，各种各样的红色资源能够积极地拓展当前校园文化建设途径。不仅能够让红色资源在当前校园文化建设中发挥出其重要的作用价值，以此增强红色资源的实践性与时代性，而且也能够通过红色资源的积极应用，为校园文化增添色彩，以此丰富校园物质及精神文化内涵，以便有效地提高当前校园文化思想政治课程的教学效果。

红色校园文化建设

首先在此工作建设管理过程中，就需要引发学校领导及各部门的高度重视，红色校园文化建设作为一项系统工程，在实践推广与实施过程中，离不开学校领导认的可及倡导，也离不开各部门的积极配合与支持。学校领导是红色校园文化建设的提倡者与培育者，他们在此管理过程中就要确定红色校园文化建设的主要方向，在一般情况下，红色精神亦是在在学校领导的指导下提炼而成。作为培育者，学校领导不仅在红色校园文化建设中要承担设计工作，并且还应该给身体力行，以自身的实际行为为榜样，通过积极的改善自身的工作作风及精神面貌，以此感染全校师生参与到当前的文明建设活动中来，学校各个部门作为学校管理建设的后勤部队，就应该积极为红色校园文化建设工作从人力、物力、财力等各项方面提供有效帮助，以此全面支持红色校园文化的建设与开展，所以学校领导与各部门作为红色校园文化建设的主体之一，在此项工作上切实做好自身的责任。其次，教师不仅是对学生传授理论知识的引导者，也是传播红色校园文化的建设的主体之一。提炼传播红色精神，需要教师在日常教学管理活动中向学生进行积极渗透。开展红色实践活动，就需要教师对学生进行积极指导，一些相关活动下必须亲身参与。红色环境的创造离不开教师的参与，在必要的时候，还需要教师在此活动中进行亲自参与设计，培养学生红色习俗养成。教师不但要能够自觉地践行红色精神价值，以自身为楷模，并且还需要在教师的影响与实际工作管理下，使得学生及时纠正以往的错误，以便最终在教师及学生的共同努力下以此形成良好的红色作风。最后，红色校园文化建设经验是学校在日常教学管理实践中进行逐渐积累得来的结晶，学生作为校园生活及教育活动的主体，他们也是当前建设红色校园的重要主体。可以这样说，学校领导可以从宏观上把握此项教学文化活动的全局，教师从微观上进行教学指导，那么学生则是此项教学活动的实际操作者，只有学生在思想上正真正明确红色精神价值理念的意义，并且在今后的实践活动中逐渐形成红色习俗，这样红色校园文化才算真正的建立起来。学生作为红色校园文化的建设者，也是红色校园文化的传播者，是红色校园文化的载体。因此，要正确的认识到学生在红色校园文化建设工程中的重要力量，是促进学校文化发展的重要资本。

学校校园文化建设是一项漫长的工程，只有在工作建设中符合当前校园文化建设实际，符合学生自身学习成长需要，利用当前有效教学条件，这样才能够塑造出具有学校特色的的校园文化。同时构建共色校园文化离不开学校领导及各部门的积极配合，教师在此工作中要做好教学文化引导任务，加强校园文化宣传，结合当前学生的心理状况，以一种学生乐于接受的方式呈现出来，号召学生积极学习实践，最终将红色理念根植于心，以便红色校园文化建设工作得到真正的落地实施，有效的推动当前学校文化建设工作向前发展。