基于小学生清洁能力养成的劳动教育实践

彭裕

[摘要] 教师以班级卫生的打扫为契机，通过多种渠道帮助学生树立正确的劳动观;通过亲自示范，创编儿歌、手把手教等方式，让学生明白打扫的要领，规范劳动技能;通过细化分工，适切评价，鼓励表扬，促进学生在组内相互合作，高效率完成打扫任务。

[关键词] 打扫;班级卫生;劳动品质

随着科技化程度越来越高，很多家庭用洗衣机、扫地机器人、洗碗机等电子产品，或请清洁工、钟点工等代替自己完成家务劳动。在家中，孩子过着饭来张口、衣来伸手的生活，极少有参加劳动的机会，家长也忽视了对孩子的劳动教育。在学校，清洁打扫、保洁工作也聘请了专人承担，失去了很多对孩子进行劳动培养的契机。

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中指出，小学生从低段开始就要参与适当的班级集体劳动，主动维护教室内外环境卫生等，培养集体荣誉感。打扫卫生，是人的基本劳动技能之一。学生在校大部分时间待在教室，教室环境的打扫、保持等正可以成为学生学习劳动技能、养成劳动习惯的一个良好渠道。教师可抓住这一契机，对学生进行深入的劳动

教育。

一、渗透打扫的价值，树立正确的劳动观念

习近平总书记说：“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。在中小学加强劳动教育，可以让孩子感到劳动光荣，体验人对生活的能动创造;感到劳动艰辛，学会尊重和爱惜劳动成果;感到劳动快乐，在劳动中发现大自然对人的贡献和自我的才能;从而在真实的实践中增强立德树人的针对性和实效性。”如今，很多学生瞧不起劳动，不愿意参加劳动。因此，对学生进行劳动教育，首先要正其心，让他们明白劳动的必要性、光荣性，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。

1.感受洁净之畅

学生进校之初，教师会事先带领热爱劳动的学生把教室的地板拖得一尘不染，把窗户擦得亮亮堂堂，把教室里的每个角落收拾得整整齐齐，还在讲台上、书柜上、小转角等合适的位置摆上几盆绿植。当学生走进窗明几净的教室，请他们畅谈走进教室的感受。他们会发现，洁净清新的环境可愉悦身心，促进学习。之后，邀请参与劳动的学生到讲台前，神采飞扬地表扬他们。也可以请同学们将脏乱差的教室和净齐美的教室进行对比，渗透人人都应当为净齐美的教室尽心尽力的教育，树立正确的劳动

观念。

2.明确打扫之责

随后，组织学生学习教育部颁发的《小学生守则（2015修订版）》，强调第三条中的规定：“勤劳笃行乐奉献。自己事自己做，主动分担家务，参与劳动实践，热心志愿服务。”让学生进一步明白作为一名小学生，遵守小学生守则，参与劳动实践，是他们应尽的义务。

二、示范打扫的要领，规范劳动技能

1.教方法、做示范，学会打扫明方法

学生因为参加劳动的机会少，不知道如何清洁。作为班主任，要从细小的点滴手把手地教起，再由扶到放，让孩子们明确打扫的方法，规范打扫的技能。

集体教，普遍会：利用班队课时间，从清洁顺序到清洁方法一一详细示范;从扫地到拖地，从抹桌子到对齐桌子，每一样工作亲自讲解演示。如此，让他们直观地感受清洁的方法。

个别教，勤纠错：学生学习了基本方法，需要在每天放学的清洁打扫中付诸实践，但个别孩子仍然不会做清洁。开学之初，每次学生做清洁，教师一定要陪伴、观察，具体指导。仍然不会的，耐心手把手地教;发现打扫方法不当时，仔细讲解，及时纠正。

2.编儿歌，重强化，打扫要领牢记忆

虽然如此，仍然有部分孩子记不住每一样工作的操作要领。不妨结合每一样工作的方法和标准，编一些朗朗上口的儿歌，帮助孩子们记住做清洁的基本方法。以下便是笔者编的顺口溜，收效尚可。

三、巧妙评价打扫，促进合作劳动

1.细分工、明任务，清扫细化重落实

常言道，一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。低年级的孩子年纪尚小，自觉性、主动性尚未养成，做清洁时不知道自己该干什么，更不懂得分工合作。大家可能争着打扫同一个地方，或者重复打扫别人做过的工作，降低了劳动效率;有时大家都会忽略某个地方，形成卫生死角;有的孩子拈轻怕重，有的孩子边做边玩，造成窝工现象;孩子们不知道合理规划先后顺序，容易导致二次污染。

针对这些情况，老师很有必要引导孩子们思考，教室中哪些地方需要打扫？哪些地方是卫生死角？一般情况下，孩子们容易发现需要打扫的表面地方。老师要引导他们关注桌椅下、瓷砖角、教室门口、展示栏等角落。中低年级的孩子，工作能力不足，需要在老师的带领下统筹安排：根据每组的人数，将每项任务乃至每个地方的清洁工作落实到具体的人。为了帮助孩子明确自己的任务，记住需要打扫的地方，老师可以细化任务分配，并张贴在墙上。每次做清洁时，孩子们就可以根据文字的要求，找到自己的任务。

一段时间后，将任务循环。这样，可以让每个孩子做不同的工作，熟练掌握做清洁的各种技能，得到不同的锻炼。当孩子们熟练掌握每种清洁技能，明白分工的基本要领后，可以選出组长，逐步放手让孩子自己分工合作、组内任务循环。

2.巧评价、常表扬，促进合作劳动

班级的清洁工作由多个环节组成，某一个地方没做好，某个人掉链子，都会影响整体效果。倘若合理制定清洁卫生的评价标准，整体评价学生某一天的清洁，有利于学生自我评价，也可将每组成员拧成一股绳，促进学生团结合作，方便班级的集体评价。

老师事先和同学们商量教室洁净的标准，将每天的清洁卫生整体打包，总体评价每个组。教室清洁方面，地面干净无灰尘，桌面整洁且排整齐，黑板擦净无笔痕，讲台整齐不杂乱，窗户不花无灰，卫生角、图书角整齐有序，所有电器电源关闭等。关于合作方面，每组成员共同商量、合理分工，完成好分内之事，帮助有困难的其他伙伴。每次清洁后，组员根据标准自我评价，及时协作完善清洁不彻底的地方，再请清洁委员评价检查，进一步彻底清洁。

榜样的力量是无穷的。表扬清洁中主动、认真、细致的同学，重点表扬无私助人的同学，奖励团结协作的小组，并请他们分享经验。用他们的事迹激励其他小组，形成班级正气，让团结合作的精神在班级中不断传扬。

四、家校融合，帮助劳动习惯养成

劳动教育的出发点和落脚点都是生活，学校和家庭是小学生的主要生活场所。游戏活动是孩子的天性，开展集趣味与打扫于一体的竞赛活动，让学校劳动与家庭劳动有效融合。

首先，公布打扫比赛的项目和规则，请学生按照比赛要求进行赛前准备。每天在家里帮助家长打扫卫生，操练扫地、拖地、擦窗户、整理等技能。孩子在家中劳动的过程中，家长帮忙纠正孩子做得不太恰当的地方，孩子的打扫能力自然得以精进。

一段时间后，利用班队活动课，邀请家长担任评委，开展打扫比赛。将学生带到操场，简单模拟出教室打扫的环境，开展小组比赛，并进行评比，评选出“最佳清洁能手”和“最佳清洁小组”，请他们畅谈体会，邀请家长点评、指导。

学校学习和家庭教育相互融合，孩子们打扫卫生的劳动技能得以迁移和熟练，习惯在无形中得以养成，团结协作精神在潜移默化中得到提升。

五、拓宽打扫渠道，形成热爱劳动的品质

杜威曾提出“教育即生活”“学校即社会”的教育理念，学校教育应当反映社会生活，社会生活应该与学校教育相融合。

教师可利用节假日，带着学生走向街头，走进社区，除去四处张贴的“牛皮癣”，清扫满是灰尘的地面;也可带着学生走进敬老院，帮助爷爷奶奶打扫房间，整理房间;还可以带着学生走进公园，擦洗运动器材，捡拾卫生死角的垃圾……这样，学生的打扫由学校走向社会，学生在为他人的服务中感受劳动的成功与快乐。

如此这般，学生才会树立正确的劳动观，学会劳动技能，形成热爱劳动的品质，用劳动服务他人，用劳动创造美丽的生活。

[参考文献]

[1]张振乐，正心立德 劳动树人——小学“新劳动教育”的实践与思考[J].中国特殊教育，2017（05）.