基于核心素养视角下的初中课堂教学思考与实践

◎林 苑

(武汉二中广雅中学，湖北 武汉 430010)

核心素养概念在2016年才被正式提出，是以发展学生的综合能力为主的教学理念，而数学素养是在核心素养理念提出之后所形成的一种学科素养.数学素养简而言之就是让学生以数学的角度看待问题，并通过清晰的逻辑思维对问题进行推理，不仅能在不断推理运算的过程中获得知识、技能、观念等，还能够发展综合能力，最终实现自身价值的提升.

一、核心素养的基本概念

核心素养，即中国学生发展核心素养，是一种对学生未来发展和能力提升的要求，主要内容就是引导学生掌握必要的知识能力和品格，包括学习能力、行为能力、生活能力、思想品德、爱国精神等，总而言之是对学生能力的要求和期许.核心素养具体到教学中，具有一定的指导能力，简单来说，核心素养如果能够被良好地应用并融入教学之中，就能在很大程度上优化教学过程和完善教学目标，能够对学生的发展产生更深远的影响，对于学生的进步和发展具有重要的意义和作用.从学生的角度来看，核心素养能够为学生的自我发展提供良好的指导作用，这一点不仅仅反映在学习方面，还直接反映在学生的日常生活和思想品德方面，是学生终身受用的指导方法.所以，将核心素养良好地运用到教学中，是每一位教师应尽的责任，是培养学生综合发展的重要途径.

二、目前的初中数学课堂教学现状

当前，我国教育行业对学生的全面发展以及核心素养的培养比较重视.教师在初中数学课堂教学中，加强对学生核心素养的培养，可以将学生学习的主动性和积极性给调动起来，从而实现以学生发展为基础的教学.不仅是数学学科，每一门学科都有培养学生核心素养的使命，从科学角度分析，以学生为主体的课堂教学，能够提升学生的综合素养.所以，在实践教学中，教师既要改变以学科成绩为主的错误教学观念，加强学生素养以及个人能力的培养.

从目前数学教学现状来看，很多教师都比较倾向采用熟能生巧的教学方式，认为学生目前不会的题目，只要多做一些，就一定能够掌握其中的做题技巧.但是，此种教学方式，只会产生一种结果，即学生只会解决平日里经常练习的题目，一旦题目说法或者出题思路出现了改变，很多学生便无从下手.因此，为了避免这一情况的出现，教师就需要在开展实际的教学活动时，加强对学生数学思维能力及解决问题能力的培养，结合学生的实际水平，帮助其掌握最有效的解题技巧和解题思路，确保学生能够实现举一反三的做题效果.

然而，目前初中的课堂教学，核心素养教学尚未有效落实，虽然核心素养教学提出已久，但部分教师仍然采取了照本宣科教学方式，在教育评价的方式上更是过于单一，这也严重地影响了学生的思维开发能力和创新能力而且不适合学生的综合发展.教师在数学课堂教学方面始终无法将核心素养理念融入教学之中，这就使得学生无法了解数学知识的全面性.

三、核心素养和初中课堂教学的内在关联

在大多数人的认知观念中，教育一般分为三类：社会教育、家庭教育和学校教育，对于核心素养教学，这三种类型的教育也是基本的培育途径.本文研究的初中课堂教学，其类型属于学校教育.学校教育是培养综合性人才的重要场所，也是培养和提升学生核心素养的媒介[1].

在教育教学过程中，课堂教育分为三个教育层次，第一是科学性教育，第二是时代性教育，第三是民族性教育.在这三个教育层次中，时代教育是教师在实际课堂教学中，结合时代发展，不断创新教学方法和理念，培养适合时代发展的综合型人才.而科学性教育是对以人为本比较重视的教育，在教育过程中结合科学理念基础，将育人作为教育条件，培养出具有综合能力以及综合素养的人才.民族性教育，指的是在课堂教学过程中，通过培养学生良好的文化知识，加深学生对民族文化的了解，培养学生良好的文化品质.因此，教师在课堂教学中，通过结合融入核心素养，并将其最大作用体现出来，有利于提升课堂教学质量.

四、核心素养视角下的初中课堂教学实践原则

在初中数学教学过程中，为了实现对学生核心素养的培养和教育，教师要注意在教学的过程中，坚持如下的培养原则和实践原则.

首先，科学性原则.在初中数学课堂教学过程中，首先要具备科学性原则，科学性原则具体来说，就是在教学的过程中，首先确保教学的精准性；不论是理论还是实际教学，都要使用正确规范的操作，以及精准无误的理论，为学生树立起示范作用，以利于学生养成良好的、规范性的数学理论知识、符号应用、数学实践的应用习惯.

其次，目的性原则，目的性原则主要指的是，在教学的过程中，教师要具备清晰和明确的教学目的，并能够始终围绕着教学目的进行教学，目的性原则在初中数学教学以及核心素养的养成中具备重要作用，一方面良好的教学目的能够确保学生在学习过程中，不容易脱离原本的学习轨迹，能更加专一的进行学习；另一方面，教学目的的贯彻也有利于数学教师教学的连贯性，有利于高中数学知识的串联教学.

最后，趣味性原则，趣味性原则主要指的是，在数学教学的过程中，要具有一定的生动性和趣味性，因为良好的趣味性，能够确保学生始终保持良好的学习态度，以及学习积极性，学生的学习效率和学习效果都能获得较好的提升.

五、核心素养视角下的初中课堂教学的思考与实践

(一)核心素养视角下的初中课堂教学的思考

1.丰富教师教育理念

教师应在教育过程中不断加强和提升自己的专业能力，同时也要积极学习一些新进的教育模式和教学方法，改变自己落后的教育理念，加强丰富自身的文化内涵.只有教师自身的教育能力和文化内涵提升了，才能更好地培养学生，提高初中数学课堂的基本素质，促进学生的全面发展.另外，教师也可以多阅读一些教育名著，以此来提升自己的教育智慧，同时自身的视野也得到了开阔，多学习一些新的教育教学观念和方法，适应新时代下的教学改革，提升课堂教育教学质量[2].

2.树立学生正确价值观念

在社会快速发展的过程中，三观教育是重要的品质教育，所以，在课堂实践教学中，教师可以通过情景导入的方式，来培养学生的核心素养，帮助学生形成正确的三观意识，同时也为学生之后的成长道路奠定了良好的基础，有利于促进学生综合素养的良好发展.在帮助学生树立正确三观价值观念的时候，教师要了解学生的内心想法，注重学生心理与人格素质的培养，在引导学生学习和追求发展方向的时候，要加强学生价值观念的培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观.

在学生未来的发展道路中，教育阶段是比较重要的阶段，在这个阶段中，学生的综合素养发展会直接关系学生之后的爱国意识以及爱国情怀的培养，只有学生自身具备良好的爱国情怀，其自身的民族文化意识才会更加的丰富，有利于学生树立良好的文化自信，所以在课堂教学中，加强学生正确观念的培养也是初中课堂教学重要的教学内容.

3.提升学生学习兴趣

在教育教学的过程中，学生核心素养的提升，首先需要教师在教学的过程中，对学生的学习兴趣进行提升.之所以要提升学生的学习兴趣，是因为提升学生的学习兴趣可以让学生更好地投入到学习之中，发挥学生最大的学习潜力.另一方面来说，学生学习兴趣的加强和提升，也有助于教师更好地推进教学工作，在学生高效配合的情况下，教师的教学效果往往事半功倍，能更好的提升学生的数学核心素养.而兴趣的提升，就需要教师在教学的过程中，注重学生主观能动性的发挥，让学生感受到学习的过程中，自我能力的发挥和良好进步，以此促进学生学习兴趣提升，此外应用多种教学方法也可以有效促进学生学习兴趣提升.最后，学生学习兴趣的提升，也可以通过多媒体技术的应用来实现，因为多媒体技术本身就能通过多样的功能和丰富的资源，吸引学生的学习注意力，促进学生在学习的过程中更好地进行学习，而在多媒体教学下，一些难以表现为板书的教学内容也可以快速呈现，有助于课堂教学时间的节省，能够方便教师在剩余的时间内，更好地与学生交流，促进学生学习兴趣的提升.

4.优化初中课堂教学效率

在初中课堂教学过程中，教师在保障教学质量的同时，还要加强提升课堂教学的效率，让学生在课堂有限的学习时间内可以学习到重要的知识，加强学生学习能力与综合素质的提升[3].在初中教学中数学是学生需要学习的重要基础学科，也是学生学习物理化学等学科的基础，对学生的学习有着深远的影响.但是在传统教育教学中，初中数学教学理念和教学手段等比较保守，教学方法比较落后，知识具有抽象性，进而导致学生在学习中的兴趣和积极性不太高，影响了初中数学课堂教学的效率，同时也不利于学生自身未来的良好发展.因此，在这种情况下，初中数学课堂教学，就需要将学生主体地位体现出来，同时还要创新教学手段和方法，结合学生实际学习情况，采用多样化的教学方法，将学生的学习激情和主动性给激发出来，这样才能提升初中数学课堂教学质量和教学效率，同时也有利于促进学生更好的学习和成长.

4.标准化教学效益

教学效益，是教师在课堂讲完课后，学生对教师所讲解的知识和价值观有一个正确的认识.在实际教学过程中，传统教学理念普遍都是把教学作为课堂主体，所以，一定要改变这种观念，提升课堂教学的标准化和教学效益，在课堂教学中，通过考试的方式将教学具体效果给呈现出来.要想提升教学效益，就需要与三维目标进行有效的结合，来培养学生的核心素养，促进其全面化的发展，进而保障教学效益的最大化.所以，初中数学课堂教学要想提升教学质量，教师就要将课程标准以及核心素养理念的结合，通过这些措施，将核心素养等有效贯彻到初中课堂教学中[4].此外，教师在正式开始授课之前，要明确核心素养内容融入教学方案中的形式，避免课堂教学中出现不良的教学效果，保障核心素养在课堂教学中的作用可以充分体现出来.

(二)核心素养视角下的初中课堂教学实践

1.重构教师教学理念

面对现如今所提倡的“核心素养”教育理念，教师应该将课堂教学的目标制定为育人，同时还需要在教学中不断丰富自我.及时转变教学观念包含钻研教育理论，学习先进的教育模式，同时在教学中还需要在三观教育基础上，加强学生多元化发展，实现由“封闭式”教学走向“多元化”教学的过程.

2.改善教师教学方法

以初中数学课堂教学为例，数学知识的思维逻辑性较强，所以在核心素养下的数学课堂教学需要教师以提高学生的数学素养为主，并立足于学生的角度看待数学问题，并及时给予学生正确的引导，通过利用数学的逻辑思维教学，使学生在解题过程中提升数学逻辑思维能力.例如在进行“多变性及其内角和”教学时，教师可以先将形状用实物展示在学生面前，并引导学生立足于三角形内角和等于180°中发挥数学逻辑思维，以此促进学生的自主学习意识和提高数学知识实践能力.

3.改变学习的学习方式

教师在进行数学课堂教学时，需要抓住课程本质，深化课堂.从整体角度来看，教师在“核心素养”理念下的教育重点是提高初中学生的综合素质，促进学生对事物正确观念的认知，并需要以学生的学习过程和方式为重点教学方向，通过以学生为主体，从学生的角度进行思考教学，由此来全方位的提高学生的创造性思维，增强学生的数学素养.“核心素养”理念下的初中数学课堂教学并非是传统的知识定向教学，而是需要通过本质看事实，在本质中消化数学知识，在事实中得以运用.

以初中数学的完全平方公式教学为例，教师可以将知识结合生活进行教学，通过这种富有实际性的问题教学，让学生掌握数学在生活中的重要性.如图1所示，左侧是一个边长为a正方形广场，如果想要在广场相邻的两边建设出一条宽度为b米的道路，那么道路面积应该是多少？教师通过这种生活与数学结合的建模法进行提问，引导学生通过图形分割的方式求道路的面积.

图1 案例图片

4.注重多媒体技术的应用

教师在课堂教学活动开展中，既要保障数学情境创设的科学合理性，又要提升情境教学的真实感和代入感，并加强现代化多媒体技术的应用.应用多媒体教学设备，需要教师在授课之前将与教学相关的素材查找出来，然后利用视频或者图片展示的方式来开展教学活动.教师也可以与学生交流，确定具体的情境教学形式，以满足学生的需要，然后教师再对收集的网络素材等进行整合，将其融入课堂教学活动中.教师在课堂教学中，应用多媒体技术，可以丰富学生的视听体验，让学生尽快地进入到教学情境中来.在实际课堂开展的时候，为了放松学生心态，让学生有更好的状态投入到学习之中，教师可以在教学前，播放一些歌曲或短片，让学生感到放松，再开始数学教学，这样能够很大程度上缓解课堂教学的严肃氛围，让学生全身心投入课堂.提升学习的效率和效果.

5.完善数学教育评价体系

在核心素养理念下的数学教育评价体系，应该以学生自身的发展状况为主，引进多元化的评价方式.首先可以采取自评或者是互评环节，确保评价结果足够准确.其次就是可以增加教师的主体评价，即指辅助性评价，在学生讨论并且评价完成之后，由教师宣告正确答案，最后对表现好的学生给予肯定.这时，学生就能够了解自身的不足之处，教师也能够更加有针对性地进行数学课堂教学，从而实现核心素养背景下的初中数学课堂的高质量教学[5].

结 论

综上所述，在初中数学课堂教学中，加强学生核心素养的培养，可以有效提升学生价值观念，促进学生全面化的发展.目前核心素养教学已然成了教学的主流趋势，因此在教师进行课堂教学的时候需要注重学生的综合素养，并不断加强自身专业知识和提升教学技能，以此满足当代社会对于新时代下高素质人才的需求，为学生在日后的成长道路中提供保障.