高职院校《汽车机械基础》课程教学改革探讨

摘 要：针对高职院校《汽车机械基础》这门课在教学中存在的问题，本文从教学内容、教学方法、考核方式三个方面探讨本课程在教学方面的一些改革思路， 从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高课堂教学效果。

关键词：教学改革 汽车机械基础 学习兴趣

Abstract：In view of the problems in the teaching of the course “Automobile Machinery Fundamentals” in higher vocational colleges， this article discusses some reform ideas in this course from the three aspects of teaching content， teaching methods， and assessment methods， so as to stimulate students' learning interest， mobilize students' enthusiasm and initiative in learning， and further improve the effect of classroom teaching.

Key words：teaching reform， automobile machinery foundation， learning interest

1 引言

《汽车机械基础》是高职院校汽车相关专业学生必修的一门专业基础课，是培养学生掌握汽车机械知识和技能的支撑课程。它以培养学生处理一般汽车机械问题为主要目标，同时为后续《汽车底盘构造及检修》、《汽车电器构造及检修》等专业课程的学习奠定基础，在汽车专业教学实施计划中占有重要的地位。对于高职院校来说，课程体系的构建应紧紧围绕培养目标和就业岗位所具备的核心能力，在教学过程中逐渐培养学生的动手实践能力和创新能力。然而，本课程在当前教学中存在一些问题，本文将基于对这些问题的分析，从教学内容、教学方法、考核方式三方面着手，探讨《汽车机械基础》这门课程在教学方面的一些改革思路。

2 课程教学中存在的问题

2.1 教学内容陈旧

《汽车机械基础》整合了金属材料、工程力学、机械设计基础及液压与气压传动技术等多门课程的内容。该课程内容多而杂，前后联系不紧密。教学过程中，教师多以教材为中心，造成教學内容相对固定、陈旧，有关机械行业领域最新的发展动态没有走进课堂、学生所学知识相对陈旧，并且繁琐的理论分析较多，导致学生学习兴趣不浓。

2.2 教学方法单一

传统的《汽车机械基础》教学中，多以教师为中心，老师更多关注自己所传授知识的准确性、完整性，而对于学生创新能力的培养、工程意识的提升、分析和解决问题的能力关注度不够。教学方法多以讲授法为主，缺乏师生之间的互动和多样化的教学活动，学生在课堂上被动地听讲，不利于调动学生学习的积极性。由于本课程内容具有一定的实践性，知识较为抽象，仅依靠教师讲解学生依旧难以理解，而一些教师在现代化教学手段的运用中，也只是采用必要的文字、图片呈现方式，缺乏更加 形象化的展现，使学生对这些知识缺乏感性认知，难以深入理解，教学效果不佳。

2.3 考核重理论，轻实践

考核方式以理论考核为中心，且受固化考试方式影响较大，选择、判断、填空、名词解释、简答和计算等客观性试题比例较高，综合性设计、分析论述及实际应用等主观性试题较少。试题内容多以对基础理论知识的理解和记忆为主，只能考查学生基础理论知识的掌握情况，对学生的实际操作水平没有进行相应的考核。这种一份试卷定成绩的考核方式对于培养学生的创新意识，提高学生的实践操作水平收效甚微。

3 课程改革探讨

3.1 教学内容改革

3.1.1 更新教学内容

随着机械工业的迅速发展，教师在教学过程中应结合目前实际生产中应用的先进机械设备，讲解课程中的相关内容。例如齿轮传动部分可以引入新型齿轮传动，轴承部分引入主动磁轴承等原有课程内容缺乏的新知识。通过到企业调研或者查阅最新的文献资料，将企业生产实际中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法融入到教学内容中，保证教学内容不断更新，并且紧随机械行业的快速发展，使学生了解机械设备的更新换代。这样既能拓宽学生的知识面，又能让学生了解到机械工业领域的新动态，更能激发学生学习本门课程的兴趣。

3.1.2 调整教学内容

《汽车机械基础》是多学科理论和实际知识的综合运用，涉及面较广，实际教学中应根据专业人才培养方案和课程标准，同时结合高职学生的特点，将教学内容进行调整。汽车类相关专业学生的就业方向大多是汽车维修、制造企业一线岗位，这些岗位要求学生必须掌握汽车零部件的组成。教学内容上，汽车常用连接、汽车机械传动、汽车常用机构等内容应熟练掌握，教学中应作为重点学习内容。而对于课程中涉及到的一些繁琐的理论推导和计算过程，对高职学生来说难以理解，在教学时可考虑删减。由于本课程各部分之间衔接不紧密，教学内容先后顺序可根据不同专业进行调整，以期达到更好的教学效果。

3.1.3 合理利用专业软件讲解教学内容

对于教学中的一些复杂机构，如槽轮机构、棘轮机构、不完全齿轮机构可借助三维软件，如CAXA、PRO/E、UG、SolidWorks等，模拟机构的运动状态，帮助学生理解构件与构件之间的运动关系，增强学生的感性认识，激发学生的学习热情和积极性，也可以让学生通过三维软件制作出应用型的作品，如学完铰链四杆机构后，让学生用三维软件设计一些小作品，以此来培养学生的创新能力。

3.2 教学方法改革

汽车机械基础课程具有内容涉及面广、概念抽象、专业术语难理解等特点，而高职大多数学生文化基础薄弱、学习兴趣不高，缺乏自主钻研和探索精神，如继续沿用传统的教学方法讲授《汽车机械基础》的知识，很难调动学生学习的积极性。所以，教师只有转变教学方法，才能调动学生学习的积极性和主动性。

3.2.1 由传统的讲授式教学转变为现代的参与式教学

英国著名哲学家和经济学家约翰·斯图尔特曾说：“一个人能够对某个问题有所认识的唯一办法，是听取不同的人对这个问题所提出的不同看法。只有这种办法才能使人变得聪明起来。”在实际教学中老师应鼓励学生参与到学习过程中，创造轻松的学习环境，使所有学生都参与学习过程，交流分享产生的新思想，经过学生的消化吸收，提高学生的能力和信心。

比如，在学习机器的概念和特征时，先不急于给学生给出答案，先让每个学生说出一种机器的名称，因为机器的种类成千上万，学生都能参与进来，然后，由浅入深，引导学生分组讨论机器的共同特征，最后归纳总结出机器的概念及特征。通过参与式教学法，可以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学中。在《汽车机械基础》的教学中，可根据不同的教学内容，选择不同的参与式方法，如头脑风暴法、小组讨论法、大组分享法等，通过较好的课堂学习活动，达到良好的学习效果，引导、激发学生自己选择如何做，真正地让學生把要我学，变成我要学。

3.2.2 运用探究式教学法

教育家杜威认为：教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。探究式教学法的指导思想是，以学生为主体，教师为主导，在教师的引导下，让学生主动探索，从而找到解决问题的方法和步骤。探究式教学法的核心是问题，在教学过程中，教师需要根据具体教学内容和教学目标，精心设计出难度适中、逻辑合理的问题。

例如，在讲授曲柄存在的条件时，如果按照教材上的步骤用数学理论进行不等式的推导，其理论推导过程繁琐，学生不易理解，教学效果不理想。这时候教师提出问题，在铰链四杆机构中，四根杆件的长度满足什么样的关系才有曲柄存在呢？学生通过分组进行实验探究，每个小组按照教师的要求自制四杆机构简易模型，并观察每个杆件的运动情况，在教师的引导下，学生通过主动地探究，分析实验数据，最后归纳总结出曲柄存在的条件。在教学过程中，教师应重视学生自主学习能力的培养，运用探究式教学法让学生的主体地位和主动能力得到进一步的加强。

3.2.3 采用任务驱动教学法

首先，教师根据教学目标提出学习任务。然后，引导学生带着任务展开学习，学生搜集与任务相关的学习资料，通过自主学习、合作学习，找到解决问题的方案。最后，教师对任务进行检查评议。比如，在学习凸轮机构时，教师先引入任务：分析单缸内燃机结构组成，分析配气机构，找出其中的凸轮机构并分析其运动特点。然后，引导学生进入任务分析和实施，同时针对任务实施过程中出现的问题，分析其原因，并进一步对相关知识进行讲解。最后，检查评议每组任务完成情况。汽车机械基础的大多数教学内容都可以采用任务驱动教学法，通过任务驱动法让学生主动建构自己的知识体系，真正掌握汽车机械知识。

3.3 考核方式改革

《汽车机械基础》目前仍然采用的是一份试卷定成绩的考核方式，这种考核方式已不能满足现代教育教学改革的要求和汽车行业对高素质技术技能人才的需求。本课程考核方式应采用过程考核和结果考核相结合的方式，以过程考核为主，期末考核可以是“平时成绩+实践成绩+理论成绩”的方式，平时成绩占40%，主要包括学生的出勤、课堂表现、作业成绩、平时完成实操的成绩、在线自主学习成绩等，同时也可以引导学生参加技能大赛，获得平时成绩加分的机会，从而达到提高平时成绩的目的。实践成绩占30%，实践考核部分将学期课堂任务项目组成实践考核题库，考核时学生可以随机抽取试题题目，独自完成考试项目的设计、制作等。理论成绩占30%，理论考查建议用开卷考试，主要以主观题为主，客观题为辅，让学生从死记硬背中解放出来，将更多精力放在知识点的实际运用中。我们要培养的是一毕业就能上岗的高素质技术技能人才，要把考记忆力变成考实践能力、考综合素质，这才符合时代和社会发展的需求[2]。

4 结语

《汽车机械基础》是一门重要的专业基础课，在整个专业教学计划中起着承上启下的重要作用。通过更新教学内容、改变教学方法、完善考核形式的改革与探索， 旨在充分调动学生的学习积极性和主观能动性， 提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]叶友东，冯忆艰，刘力红.课程思政融入“机械设计”教学的探索与实践[J].机电技术，2021（03）：98-100.

[2]孔令文，彭官明.“汽车机械基础”精品课程建设实践研究[J].科教导刊（中旬刊），2020（05）：121-122.

作者简介

刘晓花：（1983—），女，甘肃康县人，甘肃机电职业技术学院讲师。主要研究方向：机械制造及其自动化。