新媒体视域下大学生网络思想政治教育的探索——基于某高校大一新生新媒体使用状况调查分析

翟婷婷,王 蓉

(1.太原学院 马克思主义学院，太原 030032；2.中国人民大学 马克思主义学院，北京 100872)

习近平总书记指出：“很多人特别是年轻人基本不看主流媒体，大部分信息都从网上获取。必须正视这个事实，加大力量投入，尽快掌握这个舆论战场上的主动权，不能被边缘化了”[1]。 如何利用新媒体平台和技术，遵循新时代大学生成长的规律和特点，有针对性地开展网络思想政治教育，占领网络空间的思想舆论阵地，这是思想政治教育改革创新的必然要求。

一、网络思想政治教育的研究综述

2012年3月教育部印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，指出“信息技术与教育教学相融合”的基本发展思路。2015年两会上明确提出“鼓励学校利用数字教学资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式”。2015年4月教育部印发了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，2017年7月教育部办公厅印发了《关于开展2017年国家精品在线开放课程认定工作的通知》，把促进信息技术与教育教学深度融合，作为推动高等学校教育教学改革的重大任务。近年来各个高校在利用互联网技术推进思政课教学改革上取得了显著的成绩，建立起了一批思政课国家精品资源慕课和网络平台。如：上海交通大学的“好大学在线平台”、清华大学的“学堂在线平台”“东西部高校课堂共享联盟”等。

随着互联网新媒体的普及化，学界对新媒体视域下大学生网络新媒体运用情况及其影响，思政课教师的网络素养、职责担当，思政课教学改革等方面都有了比较广泛的实证和理论研究。在对大学生和网络新媒体相关性的实证调查研究方面，有的对大学生网络与新媒体使用情况[2]、有的对大学生网络使用内容与安全意识[3]、有的对大学生网络沉迷情况[4]、有的对大学生新媒介素养情况[5]，有的对新媒体对大学生道德判断力的影响[6]等进行调查研究。在思政课教师如何利用好网络新媒体技术，拓展思想政治教育的路径方面，有的对思政课教师新媒体素养的内涵、结构及其生成进行研究[7]，有的对新媒体时代高校思政课教师如何提升执网能力进行研究[8]，有的对新媒体时代高校思政课教师如何有效传播正能量进行研究[9]，也有的对高校思政课教师如何做好网络舆论“把关人”进行研究[10]。在高校思政课利用网络进行教学改革的研究方面，广大思政课教师对线上线下混合教学模式进行了有效的实践探索和理论研究。例如“基于慕课的线上统讲和线下专题研讨相结合”[11]、“线上学习+集中面授课+小班讨论课+在线课程论坛”[12]、运用超星学习通[13]、雨课堂[14]等网络互动平台把课前、课中、课后相贯通等混合式教学以及运用QQ、微信、微博等新媒体手段活跃课堂、拓展思政课教学等实践方面的探索[15]，构建了思政课“课堂-网络-实践”[16]、“学-导-行”[17]等混合式教学模式。

通过上述分析，学界已经就网络新媒体对大学生的影响、思政课教师网络素养的提升和利用网络新媒体手段推进思政课教学改革进行了广泛而深入的研究。但是从整体的研究情况来看，理论性研究多，实证性研究少，宏观中观性研究多，微观性研究少。对大学生的网络使用情况的实证研究和推进思想政治教育改革的理论研究联系起来的较少。然而思政课改革创新的有效方法和路径的研究需要立足于大学生客观实际，进行实证的分析，这样才更具针对性和可行性。本文选取新入学的大一本科生开展新媒体使用状况调查，并对使用对象、使用时间、使用目的等关联性展开分析，在深入了解刚入学大学生新媒体使用状况的基础上，有针对性地对大学生思政教育教学改革提出一些建议。

二、当前大学生新媒体使用的现状分析

通过对太原学院大一新生2930人使用新媒体情况，包括使用时长、最常用新媒体平台、使用内容、使用目的等项目进行匿名问卷调查并经SPSS软件数据统计分析，可以看出网络新媒体已成为大一学生生活、学习和社交的主要方式，占据着大学生活的主要休闲时间，甚至有些同学对手机的狂热已影响到了课堂学习和正常休息。通过调查，在新媒体使用过程中，学生最常用的平台有抖音、哔哩哔哩和快手。学生主要利用这些平台观看视频、休闲娱乐、了解时事新闻、接受和传播信息以及开展社交活动。

如图1通过对学生最常使用的新媒体与使用目的、有价值项目、上网时长间的关联分析可以看出，尽管大学生使用抖音、哔哩哔哩和快手主要用来休闲娱乐、获取信息，使用目的具有共性。但对于三种平台在使用过程中学生对其使用目的和有价值项目各有侧重。抖音与看短视频影视剧、表达感情的关系最为密切，哔哩哔哩与娱乐社交、表达感情的关系最为密切，快手与看短视频影视剧的关系最为密切。通过关联性分析，在抖音、哔哩哔哩、快手上看短视频、影视剧、娱乐社交的支持度和提升度较高，而看时事热点新闻的支持度和提升度均较低。这充分说明，大学生有对网络新媒体使用的狂热度，但主要用来休闲娱乐了，并没有充分发挥和利用这些平台的学习功能和思政教育功能来提升自我以及传播正能量。

图1 最常使用的新媒体与使用目的、有价值项目、上网时长间的关联分析

如图2通过对学生使用新媒体种类、使用目的、有价值项目、上网时长间的聚类分析可以看出，在最常用的新媒体平台的使用种类上，可以聚为以虎牙、哔哩哔哩为主的一类，以及以抖音为主的一类，由此可根据种类的不同和学生喜欢内容的关联性，利用不同平台开展针对性教育和引导。在学生新媒体平台的使用目的和有价值项目上，在距离为20时，聚为5类，分别是充实光阴、表达感情、传递正能量、学习、看时事热点新闻。从使用新媒体平台有价值项目所聚的5类来看，学生在使用新媒体平台时除了有休闲娱乐、充实光阴的目的，也有获取信息、开展社会交往、表达感情的目的，还有用来观看时事热点、用来学习以及传递正能量的愿望。这表明，就目前学生使用新媒体平台开展学习、传递正能量的时长不长、效果不显著等现状，今后可以充分挖掘新媒体平台学习功能和思政育人功能、加强教师对学生使用新媒体平台的引导，以满足学生需要、促进学生成长。

图2 聚类分析的树状图

据第46次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年6月，我国短视频用户规模达8.18亿，占网民整体的87.0%。[18]通过调查，抖音、哔哩哔哩、快手等网络新媒体已经成为广大大一学生最常使用的工具和手段，占据着每个人的生活，每人每天都要花费一定的时间在上面。思政教师要充分利用好这些网络新媒体平台，创新思政教育教学的方式方法，以学生喜闻乐见的方式开展思想政治教育，使学生乐学、乐看，能够内化于心、外化于行，不仅乐于接受、也乐于对外传播，真正起到提升思政育人效果的作用。

三、网络新媒体思想政治教育的路径

1.用思政元素的网络短视频占据网络新媒体阵地

抖音、哔哩哔哩、快手这三种新媒体的共同特点就在于能够以光、影、声、乐于一体的短视频对其受众的视觉和情感产生强烈冲击。一方面可以通过观看他人制作的视频，收获快乐，增加共感，产生共情；另一方面；人们还可以拍摄个性化的短视频形式，记录生活，表达情绪，娱乐大众。再加上短小精悍的特点，利用碎片时间即可实现娱乐身心、释放压力的功能，因此深受学生喜爱。近年来党中央高度重视网络意识形态建设，众多主流媒体和政府机构都已入驻各大新媒体平台，推送了很多有关革命历史、新时代伟大成就、脱贫攻坚事例等题材的视频资料，打造和宣传如袁隆平院士、钟南山院士等一批新时代的“网红”，深受广大青年网友的喜爱，起到很好的价值观引导作用。但是从这些新媒体平台的整个运营和资源内容来看，依然是娱乐当道，其中不乏消极厌世、崇拜金钱、网络暴力、毒鸡汤等负面元素，坚定理想信念、爱党爱国、崇拜英雄、崇尚奋斗、尊师重道等含有思政元素的内容还处于边缘状态，力量还不够强大，影响还不够广泛，还不能足够引起学生的兴趣和重视。

碎片化的娱乐方式占据了青年大学生大量的课余生活，如何充分利用碎片时间将思政元素融入课余生活，是思政工作者需要努力的方向。高校的思政教学应当充分发挥自身优势，利用新媒体技术，用富含思政元素的短视频抓住学生的眼球，实现思政育人的目的。

首先，高校可以关注人民日报、央视网、外交部等入驻抖音的官方媒体,通过收集其推广的小视频，对其进行再加工再编辑再分类，融入思想政治理论课相应的教学内容里，除此之外还可以举办校内的网络思政教育主题活动，分专题集中播放主流媒体推送的小视频，例如爱国主义教育、革命道德传承、改革开放的巨大成就、大国外交等都是青年学生关注的专题，通过专题式的小视频播放，集教育与娱乐于一身，力争做到润物细无声。

其次，可以通过形势与政策课程积分奖励的形式鼓励学生关注这些主流的新媒体账号，同时鼓励学生自愿提交观后感想，并以此为主题进行小视频创作以及课堂展示等多种形式充分发挥新媒体的巨大作用，在无形的引导中，帮助学生培养和塑造正确的价值观，将新媒体平台变成思想政治教育的新阵地。

最后，学校要主动加入社会发展的浪潮之中，抓住思想政治教育的重要契机，充分发挥宣传部、团委、学生会以及思政教学等部门的职能优势，充分挖掘校园文化潜力，结合地域特征，主动利用新媒体技术，入驻抖音、哔哩哔哩、快手等平台，定期制作并发布自己学校独有的、具有校园文化特色的、融入思政元素的小视频，利用最主流的传播方式，用学生最能接受的网络语言，传递积极向上的思政元素，开发最生动有效的思政教育资源。

2.思政课教师变身网络新媒体平台的主角

在这个网红大行其道的时代，思政教师也应当充分发挥自身专业优势，在传统思政课堂上进一步用课程内容的学理性、逻辑性、深邃性使学生折服。除此以外还要用自身的人格魅力感化和吸引学生，让学生因为亲其师，所以信其道，通过自身的严谨治学、刻苦钻研、拼搏努力成为学生心目中崇拜并且想要模仿的偶像，通过学生群体的口口相传，成为学生心目中的“网红”教师，形成一种感染力和有效的传播，使管理型的教育者能够化身魅力型的领导者。在此基础上还可以利用新媒体技术，在校内的公众号、抖音账号上，进行一定程度的宣传，扭转当下网络世界中盛行的金钱至上、不劳而获、消极佛系等颓废观念，让学生知道什么样的人才是值得崇拜的偶像，什么样的人生才是值得羡慕的，比起虚拟而遥不可及的网络世界，每日近距离接触的思政老师会更加具有说服力和感染力。

此外，思政课作为传播马克思主义的主渠道，在教学内容表达上要与时俱进，不能靠原理说原理、就理论讲理论，思政课教师要深入学生、广泛调研，了解学生广泛关注和时下流行的新媒体技术、文化现象、流行用语、热搜事件等等，在合理使用新媒体语言的基础上，走入学生中间，用能打动学生心弦的思政课教学语言上好每一堂思政课，使思政课有“听觉”更要有“视觉”，有“道理”更要有“情理”，有“高度”更要有“温度”。

思政教师还可以充分利用课下时间，利用网络直播加大与学生的课下交流，也可以在线上开设专题讲座，比起课堂上教室里刻板的面对面交流，网络交流可以使更多学生敢于发声，参与交流。这些形式多样的传播与交流，使思政老师更好地取得学生的喜爱和信任，使学生更加愿意关注那些曾让他们反感和排斥的政治原理和道德学说，使思政教育真正实现内化于其心，外化于行。

最后，思政教师还可以利用个人的新媒体账户例如朋友圈、抖音、微博、公众号等，积极传递富有学理性、知识性、正能量的信息，积极捍卫主流意识形态，做舆情信息的维护者，对学生进行正面引导，与学生在新媒体的洪流中同游。

3.充分发挥大学生新媒体平台的主体作用

传统说教式教学早已不能吸引浸润在网络新媒体世界的当代大学生，思政课堂应当多使用启发式教学，通过理论的梳理激起学生对人类社会、当代中国、理想信念的深入思考，并让其在课上课下以一定的方式表达出来，这样有利于形成师生之间的良性互动，教师可以及时掌握学生的思想动态并给予针对性的引导。通过建立起学生喜爱的新媒体平台，在思政教师的指导下，成立学生社团，通过社团公众号、抖音小视频、直播讲座等形式，给学生提供一个发表观点，探讨理论问题的平台，充分发挥学生网络原住民的优势，通过学生的视角，让学生成为思政新媒体平台的主体。刚进入大学的学生年纪较小，思想单纯，尚未实现真正的社会化，思维方式带有很重的幼稚痕迹，思考问题的出发点常常是动画片、电竞游戏、家人价值观的传递、文学作品等等，在大学的思政教育中要充分把握大一新生的这些特点，转换教学方式，让理论入其脑、入其心，使其口中的“我爷爷说”，变成今后的“我们思政老师说”。

除了在上文中提及的“网红”教师的打造，我们还可以在学生中打造“网红”同学，通过新媒体小视频宣传学生群体中考研成功、公考上岸、创业成功、四六级成绩优秀、获得奖学金、大赛获奖等优秀学子，激励其他同学向其学习，让“学霸”成为人人向往并为之努力的目标，对于提升学生的学习兴趣和扭转校园风气有明显效果。

在思政新媒体的运作过程中，要注意内容观点既要把握政治立场，又要符合学生的真实思考，做到既严肃又活泼、既严谨又风趣，除了形式上对学生群体的迎合，更重要的是内容为王。有数据统计，“金秒奖”(中国短视频新媒体领域首个行业奖项)第一季度的参赛视频中，美食、时尚、生活方式类短视频占据参赛作品的29%，其中知识类参赛作品只有24支，收获了平均227万次的播放量。这表明用户对知识性内容的需求度较高，只要是实用性较强的干货知识，就能吸引用户关注。因此除了对社会的关注、对理想信念等问题的思考之外，学生可能对当前社会中的就业、考研、职场竞争、创业等话题更加关心，在实施思政课教学改革的过程中，充分发挥学生的主体地位，以上述学生普遍关注的现实话题为内容，在录制抖音小视频、vlog(视频博客)、微电影等作品的过程中融入中华传统美德和革命道德教育、马克思主义世界观和方法论的教育、爱国主义教育，引导学生正确看待社会，拥护政党和政府，学习一个大学生应有的历史视阈和辩证思维。

总之，根据当代大学生成长的规律和思想政治教育教学的规律，科学运用网络新媒体平台和技术改进思政教育的方式方法，拓展思政教育的空间和路径是新时代发展的必然趋势。但是在运用新媒体技术进行思政教育教学改革的过程中，一定要守住的底线是处理好内容与形式、教学与研究、课上与课下的关系，无论是线上还是线下、课上还是课下、理论还是实践都必须始终注重思政教育教学内容的思想性、价值性、理论性、针对性和亲和力，通过学生喜闻乐见的方式，以透彻的理论说服学生、以思想的魅力感染学生，真正达到“立德树人”根本目标，助推学生成长成才。