家长参与对子女学业成绩的影响研究——基于CEPS2013—2014数据

解瑞佳，赵 越

(沈阳师范大学 a.教育科学学院;b.教育硕士研究生院，沈阳 110034)

一、引言

个人教育期望反映其对教育价值的重视程度，也反映个人对教育内在价值和外在价值的综合认知[1]。所以，从教育期望中可以看出学生对自身或家长对子女对未来生涯发展的向往与追求。Buchmann和Dalton(2002)的研究结果表明，父母教育期望越高，子女的教育期望也会越高，并最终影响到学生的学业成绩。家长的教育期望往往会转化为外显的行为，从而使期望成为事实。

在“学而优则仕”的传统儒家氛围里，学业生涯的重要性远远被高估了，《反思教育》中指出：青年失业说明教育、培训和就业之间匹配失衡，这就使得我们不得不重新思考教育与就业之间的关系[2]。教育对一个人生涯发展的影响是深远的，而个人的教育期望又影响着一个人未来的生涯发展路径与教育成就。因此，探讨家长参与对子女学业成绩的影响有着极其重要的意义与价值：一方面有利于了解亲子教育期望如何塑造个人未来成就；另一方面有利于促进学生合理规划其未来生涯发展。

二、文献综述

布朗芬·布伦纳认为，人处于一个多系统的环境之中， 环境中的这些系统共同影响着个体的发展。家长参与作为系统中的一部分，通过参与学校活动或与子女直接沟通交流，进而对学生成长产生影响[3]。家长参与学生学习生活有两个方面的作用：一方面家长参与程度越高，学生成长状况越好；另一方面，家长参与会一定程度降低学生智力水平弱势[4]。家长参与学生成长越多，其对子女的成长环境就更加熟悉，就越可能对子女成长产生积极影响。李佳丽研究发现，家长和教师有效的沟通能够对学业成绩和能力有显著正向影响[5]。

已有研究表明，家庭交流、家长期望、家庭监督会对学生成绩产生一定的影响。教育成就在一定程度上影响着一个人的生涯发展，所谓“望子成龙、望女成凤”旨在表达家长对子女美好未来的殷切期望。但国内相关研究表明，父母陪伴有利于促进其能力的发展，但家庭监督则对学生认知能力存在显著的负向影响[6]。安桂清和杨洋的研究证实了这一结论，同时研究也发现了家长期望、家庭交流对学生学业成绩有着显著正向影响[7]。高翔、薛海平的研究表明，家庭期望对学生学习成绩有显著的影响，同时可以抵消同伴的负面影响[8]。

三、研究设计与数据处理

(一)数据来源

本研究使用数据全部来自于中国教育追踪调查2013—2014学年数据(China Education PanelSurvey，简称CEPS)。中国教育追踪调查(CEPS)是由中国人民大学中国调查与数据中心(NSRC)设计与实施的大型追踪调查项目，在全国范围内抽取112所学校、438个班级，约2万名学生作为调查样本。

(二)研究设计

本研究先根据亲子教育期望差异进行描述性统计，得出不同类型的亲子教育期望对子女学业成绩的影响。接下来，利用多元回归分析进一步验证家庭交流、家长期望、家庭监督分别对子女学业成绩的影响。最后，根据数据分析结果得出相应的研究结论。

(三)变量整理

1.因变量

本文的因变量是学生的学业成绩，此变量是根据学生问卷中“你目前的成绩在班里处于哪个类别”作为测量的题目。为方便研究，将原题选项分为“不好”“中下”“中等”“中上”“很好”五个类别，分别赋予0—5分。

2.自变量

“重要他人”对青少年的影响深远，其中又以父母的影响最为重要[9]。本文认为父母作为学生生活、思想上的重要他人，亲子期望的一致性，也是影响学生发展的可能原因，父母参与的具体期望行为更是培养子女人力资本的重要途径[10]。基于此，本文探究初中阶段家长与子女教育期望的匹配情况与学生成绩的关系。故本研究在家长教育期望的基础上，对亲子教育期望进行分类。当家长期望处于同一水平时，家长与子女的教育期望可能出现三种类型：匹配型(即亲子教育期望相同)、家长较高型(即家长期望高于子女)和子女较高型(即子女期望高于家长)，本文以匹配型为对照组。

父母参与的具体行为还涉及家庭交流、家庭监督等。CEPS问卷中分别询问学生其父母“是否经常与你讨论学校发生的事情”“是否经常与你讨论你与朋友的关系”“是否经常与你讨论你与教师的关系”“是否经常与你讨论你的心事”学生可从从不、偶尔、经常三个选项中挑选出最符合实际的选项，三个选项分别给予1分、2分、3分。由于本文计算父母亲在四种具体行为中的共同作用，将二者分数相加，最高分为6分，最低分为2分，分数越高表明家庭交流越多。家庭监督在CEPS中为询问学生“上个星期，你的父母有没有督促过你的学习，检查你的作业”“上个星期，你的父母有没有督促过你的学习，指导你的功课”学生可从从未、一天到两天、三天到四天、几乎每天中选择最为符合实际的选项，本研究依次分别给予0—4分。

3.控制变量

学生性别，以女生为对照组。父母最高学历、父母学历影响家庭教养方式及社会背景。学生年级，受学生成熟度的影响，不同的年级对自身未来发展的想法可能有所差别。

四、实证结果与分析

本文的分析包括两部分：第一部分为描述性统计分析，旨在说明子女教育期望的差异对学生成绩影响的平均趋势；第二部分为多元回归分析检验不同自变量对因变量学生成绩的影响。

(一)亲子教育期望差异对学生成绩的描述性分析

为了更精准地研究家长与子女之间教育期望的异同与学习成绩的关系，本研究列出了由家长与子女教育期望构成的6×6的交叉表，见表1。在每一单元格中：第一行显示的是此交叉点上的样本频数，第二行显示的则是该单元格样本的平均成绩。由于考虑到样本数过少数据易受极端值的影响，因此在单元格中仅列出样本数大于30的学生平均成绩。

表1 家长—子女教育期望分布与学业成绩

从样本的频数分布来看，大部分样本落在了家长教育期望为本科以上这一行，频数为38%。至于家长—子女教育期望的匹配关系，由灰色单元格所构成的对角线代表家长与子女教育期望的匹配情况，占样本总数的71%；对角线下方的单元格为家长期望高于子女的情况，占样本总数的10%；而对角线上方的单元格则为家长期望低于子女的情况，占比约为19%。同样，根据家长与子女双方具体教育期望得出的Gamma相关系数(G=.786)和卡方检验统计值(x2=29 924.785，自由度=25)，我们可以判断：初中生家长与子女的教育期望有较强且显著的相关关系。

总的来看，家长教育期望与子女的学业成绩呈正相关关系。当家长期望为硕士学历的时候，学生在班级中的平均成绩最高(3.32)；而当家长期望仅为初中毕业时，学生在班级中的平均成绩最低(2.18)。同时，在家长期望为博士时，此时子女的平均成绩为2.85，甚至低于家长期望为本科时的情况。

当家长教育期望处于同一水平时，考察家长—子女教育期望的三种关系类型与学业成绩之间的关系：由于数据排布大体呈现教育期望越高成绩越高的发展趋势，故本研究选取人数占比最多的一行，即家长教育期望为本科的情况进行简要说明。与亲子教育期望相匹配的情况相比，当学生的教育期望低于家长时，他们的平均成绩也越低；当家长的教育期望为本科时，个人期望中专/职高/高中的学生在班级成绩大约为2.4，比亲子期望相匹配的情况低0.8，而该列学生的平均成绩为2.92；同理，可以看出当学生教育期望为本科，家长教育期望仅为中专/职高/高中时，学生的成绩为2.7，而该列的平均成绩为2.86。由此，我们可以得出，家长教育期望与子女教育期望之间是相互影响的。相比之下，当学生的教育期望高于家长时，学生的成绩与亲子期望相匹配的情况差异较小。

综上所述，以描述性统计报告的信息来看，可以得出以下结论：第一，家长对子女的期望处于较高水平，且较高水平的家长教育期望对学生成绩有着积极的正向影响；第二，学生的成绩随着亲子教育期望的增加而增加，直到亲子期望为研究生学历时达到最高，家长教育期望为博士时反而会降低子女平均学业水平。

(二)家长参与对初中生学业成绩影响的回归分析

为进一步验证研究假设，以学生成绩作为因变量，选择父母最高学历、家长监督、家庭交流、家长期望作为自变量，以性别、年级作为控制变量建立回归方程。

表2展示了家长参与的三个维度与子女学业成绩的多元回归分析结果。

由模型1可知，学生性别、年级、父母学历和学生成绩呈显著正向相关。女生的学习成绩显著高于

表2 家长期望、交流、监督对学生成绩的影响

男生，七年级学生学习成绩明显高于九年级学生，父母学历越高其子女学业成绩也越高。

从模型2的统计结果来看父母教育期望的系数(0.47)说明家长的教育期望与子女的学业成绩呈显著正相关。也就是说，家长教育期望每增加1个等级，学生成绩提升0.47个等级。

从模型2、3、4中我们可以看出在控制其他变量的情况下，相较于亲子教育期望匹配组，子女教育期望较高组的学业成绩高0.35个等级，而个人教育期望低于家长的学生，其考试成绩比亲子期望一致的同学成绩低0.539个等级。这个结果表明，父母教育期望过高会对子女学业成绩产生负面影响。

在模型3中，“讨论学校”“讨论心事”均对学生学业成绩有显著的正向影响。亲子间就学校话题展开交流，缓解学生成长中的烦恼，对子女学业成绩进步有显著的正向影响。

模型4为全变量模型，可以看出女生的学业成绩显著高于男生，年级对学生学业成绩并没有显著影响。除家长期望较高、指导功课与检查作业这三项与学生学业成绩为负相关外，其他变量均与学生学业成绩呈显著正向影响。

综上所述，合理的教育期望是影响学生学业成绩的重要因素。初中生正处于发展期，及时关注学生发展中出现的问题，对学生学业成绩提升有良好的作用。

五、研究结论

第一，教育期望是影响学生学业成绩的重要因素，家长合理的教育期望有助于学生在初中阶段取得较高的学业成绩。本部分通过父母与子女教育期望和学业成绩的关系，来探索教育期望的差异对学生学业成绩的影响。随着高等教育的扩招，绝大多数家长希望子女能读到本科，为将来找工作打下基础。学历的提高是提高学生人力资本的一条重要途径，学生学业成绩在一定程度上是影响个人职业前途的关键指标。

第二，在家庭交流的四个因子中，讨论学校与讨论心事对学生成绩影响最为显著，讨论教师仅在全变量中起作用。可以看出，只要父母愿意付出时间了解学生关于学校以及子女的心事，对于子女教育生涯的发展具有重要的意义。家长可适当转变教育观念，增强亲子间互动，加强对子女的了解，实现家庭教育与学校教育的互相补充，促进学生学业生涯的良好发展。

第三，家庭监督对学生学习成绩有显著的负向影响。与以往研究结论相似，家庭监督越多，学生学业成绩越差。有学者曾对此作出解释，可能是因为父母在指导学生学业过程中方法不得当，甚至在指导时将负面情绪传递给孩子，反而对成绩有负面影响[11]。由此可见，及时与学生沟通，交流成长中的烦恼对学生成绩影响是正向的。