小学美术教育中想象力的有效培养分析

郑曼青

（连云港市久和实验学校,江苏连云港 222000）

新课程改革在不断推进过程中，各学科的教育教学理念发生了巨大转变，在摒弃传统的教学理念的同时正朝着更加完善的方向发展。在这种背景下，小学美术教学的方式也发生了转变。美术想象力培养策略深深渗透到课堂实践中去，在实践教学过程中，通过课堂活动来培养学生的美术学习兴趣，并通过大量的实践来提升学生的想象水平和想象能力。因此在新课改的要求下，小学美术教师要顺应新形势下的美术教育，提出完整的教学策略，实践课堂，推动小学美术的长足发展，打造优质的课堂。

一、教学背景分析

1.小学美术学科素养。新课改推动了小学美术教学课堂内容的变更，倡导学科想象力要体现在新的课堂氛围中。核心内容就是在教学的过程中要渗透进想象力的理念，在实践教学中着重培养学生的想象水平和提升学生的想象能力，因此在小学美术课堂的教学策略中，要关注对学科素养的强化教学，在保证学生的内在艺术素质培育的同时也要使教学更加趋向于学生的民主自学,活化课堂的整体氛围。

要摒弃传统课堂的只注重学生的课堂表面现象，深挖学生的美术潜能，使教学中培养学生的学科素养的最终目的达成。因此小学美术教师应该着重于构建课堂新秩序，制定新的教学策略，在保证课程进度的前提下顺应新形势的要求。

2.重视学生的想象力培育。培育学生美术想象力要求教师在小学学生的培养中，更加重视美术教学的应用。这样才能使学生在完成课堂所学内容的同时加深对课堂的理解，提升自身的美术想象力。受新型教学背景的影响，小学美术课堂针对构建更加优质的培育方向做了新的部署。

传统的培育方向只注重学生课堂内容知识上的吸收而忽略了学生在学习过程中内在领悟能力的提升。因此，要想全面推进想象力教育，小学美术教师自身要深刻认识想象力培养的重要性，在构建课堂整体框架的过程中，亲身指导每一个需要帮助的学生，使学生更加适应新形势背景下的美术教学，同时发扬自主创新的精神，从最大程度上推进想象力培育的进程。

二、目前小学美术教学中存在的问题

小学美术教育教学可以从培养学生的想象力入手，从而激发学生的艺术潜能，让学生从感性角度向着艺术角度发展。为了了解小学美术教学中的小学美术世界，在实际的小学美术教学中，最为重要的问题始终是对小学美术教学质量的把握，目前的小学美术教学中存在一些问题，这些问题主要涵盖几个方面：首先小学美术教学中学生群体的个性较为强烈，小学美术隶属于艺术类范畴，因此学习小学美术的学生具有较强的自我意识，并且在平时表现得较为自由散漫，并且这部分学生的专业技能较强，但是文化程度相对较为薄弱，这就不符合新课程改革下对学生全面发展的要求。

目前的小学美术教育教学的整体目标并不明确，很多的小学美术院校并没有明确小学美术教学的根本意义，从而使得小学美术教学的发展存在失衡现象，目前的小学美术课程的主体地位显示的不明确，对于学生的小学美术方面想象力提升是一种障碍，同时对于他们的综合知识培养的力度也不够，部分学生只注意绘画技巧而忽略了庞大的小学美术知识体系，例如对于艺术发展历史，小学美术审美学等等通通弃如敝屣，这就使得学生的发展水平受到限制。

小学美术是培养学生艺术修养和想象力的重要课程，并且要积极地做好小学美术的基础教学，但是很多学校并不重视小学美术的基础教育教学，而是直接将过于高深的意义传达给学生，这就使得部分学生对于小学美术的内涵无法深刻理解，他们的艺术形式只流于表面，很难做到在小学美术方向上的长线发展，另一方面小学美术专业的教学设备和硬件基础较差，师资力量较为薄弱，这也是一些教师无法进行全面教学的原因，在实际的课堂上没有办法充分的应用现有的小学美术教学资源，从而影响了小学美术教学的质量，从而无法激发学生的想象力。

三、小学美术教育教学的创新与改革

小学美术教学改革应该基于学习方法的优化，并将传统的教学模式进行改进，综合应用各种的教学资源，做到小学美术教学资源的整合，并且把握学生的个性特点，做到以人为本的教学管理，这样才能够使得小学美术教学做到与时俱进，并且满足教育教学改革的基本模式。

新课程改革在我国的不断推进过程中，各项学科的教育教学理念发生了巨大转变，在摒弃传统的教学理念的同时正朝着更加完善的方向发展。在这种背景下，小学美术教学的方式也发生了转变。在小学美术中应用新的数字化的教学工具进行实践教学能够有效提高小学生的想象力，在实践教学过程中，通过利用现代化的理念创造课堂活动来培养学生的小学美术学习兴趣，并通过大量的实践来进行小学生的想象力拓展。

四、小学美术教育中想象力的有效培养策略

1.展开小组合作研究学习模式进行想象力提升。在小学美术的课堂构建中，教师可以加入小组合作研究学习的模式，通过小组合作绘画学习的方式让学生更加深入的了解课堂，使教学效率增加，培养学生的合作意识，提高他们的探讨能力。

小组合作学习是新颖的教学模式也是很好的教育手段，在美术课堂实践的过程中，学生的学习积极性通过参与小组讨论得到了极大调动，同时这种方式也能使复杂的美术作业内容变得简单且容易被学生接受。

在集体学习的过程中，学生的想象力会得到有效提升，自主的学习能力也能得到极大的培养，例如在某些特定的美术课程教学时，学生通过构建小组互相帮助互相探讨，很容易地就能完成这一课时的学习，并且每一个学生都能交出一个理想的美术作品。

2.开发课堂游戏进行想象力提升。小学美术课堂中不乏大量的手工课，因此可以多多设计课堂手工游戏来调动学生的学习兴趣。传统课堂的只听只记不适合小学的美术教学，那样太过于乏味，不符合小学学生的成长经历且无法让他们的创造欲望得到满足。难以让学生维持一个长时间的良好的学习状态。

在手工课中加入趣味游戏正可以有效地避免这一缺陷，随着手工游戏的组织开展，学生更多地参与到课堂任务中来，这种趣味的教学内容更加容易使小学生深入到课堂中去，不仅学到了这一节应该学到的课堂内容，同时也提升了他们的动手能力，这也是对小学美术想象力的提升。例如在学习剪裁类手工课时，教师可以让学生进行不同方案的蝴蝶配色，激励学生自主创新，以此来提升学生的课堂参与度，这样的教学有较高的效率，同时也可以提升学生的想象力。

3.利用生活化教学进行想象力提升。生活化教学的益处在于可以让学生在学习过程中有更好的代入感。把课堂的知识点从生活出发解释给学生，让他们可以从自身日常生活的记忆里加速理解所学内容。在生活化教学的同时教师应关注学生的差异性，不同学生对于美术的理解不同，生活环境也不尽相同，教师只是简单地将生活中的例子带到课堂中很可能导致一部分学生并不理解。

例如家庭条件好一些的学生会在平时的生活中和父母经常旅游，在见识了祖国的名山大川后，他们对于美术的理解和想象力要远远高于同龄人的平均水平。然而有的学生家庭条件一般，平时的生活就是在本地的小圈子里社交或者宅在家中，他们的眼界和想象力就显得很普通。因此教师在生活化教学的同时也要考虑到这种差异性。这种情况教师可以请有经验的学生来分享他对于本节课所学内容的理解，同时把自己的美术作品的创作灵感来源分享给其他学生，教师通过ppt来展示这些学生所去过的地方，以此来拉近这种差异。

4.针对学生的特点进行想象力提升。想象力不是与生俱来的，都是在后天的学习过程中逐渐养成的，小学美术课堂中学生作为课堂的主体，极其需要一定想象力的基础训练。在常规的美术想象力训练中，要针对每一名学生的不同特点进行针对性的想象力提升。教师在平时的教学中和解答课堂问题的过程中，应该把这开发想象的思维灌输给学生，最好采用暗示的方法，而不是填鸭教学。

例如学生在思考一些问题的时候不经意的触及了新奇想法，教师这时候可以告诉学生这种思维正是美术常用思维中的一种，叫作想象力。学生在了解了这种想象力的定义以后会顺应自己的想法对这种思维常加练习。经过一段时间的实践后学生就会逐渐掌握并提升想象力水平。

打造想象力对营造良好的课堂效果大有裨益，同时也是引发学生小学美术教学的开端。要让学生成为小学美术的主人而不是被动地去思考问题，就要让他们拥有丰富的想象力。

小学美术教育对于学生的意义非常重大，想象力可能会成为小学生的一个强项，因此对于小学美术教育的重视能够使得小学生的教育管理得到深化，促进学生的综合素质发展。

5.采用故事教学法，将故事引入小学美术的教学中。小学教育阶段，是学生生理和心理发展的关键时期。同时，在这个阶段，小学生的思维往往比较发散，难以长时间在一件事物上保持注意力。但小学生同样有着十分浓厚的好奇心和求知欲望，在面对新鲜的事物时往往表现得更加强烈。因此，在小学美术教学中，教师还需要有效利用小学生的这一特点，结合小学生的身心特点、认知规律、思维规律等来组织开展教学工作。其中，如果是采用传统的教学方法，教师仅仅是拿出一个苹果摆在讲台上，让学生临摹，那么学生显然不会产生兴趣，甚至会在长期的单调体验中出现厌烦的情绪。基于此，教师可以在教学中加入一些故事的元素，利用故事精彩的情节、生动的人物来进行教学导入。同是在绘画苹果时，教师便可以给学生们讲述白雪公主和七个小矮人的故事。苹果作为这个故事中的重要道具，但学生并不知道故事里的苹果到底是什么样的。那么教师便可以鼓励学生大胆想象，在画纸上描绘出自己脑海中的苹果。之后，结合学生的作品，教师可以让学生们讲述为什么认为毒苹果是这样的，从而培养学生的想象力，并在学生表述的过程中，也能够一并培养学生的表达能力和思维能力。

6.作品欣赏课的引入，让学生在感受美的过程中发挥自己的想象力。从小学生的课程兴趣调查来看，美术课程是小学生普遍比较喜欢的一门课程。同时，美术教育也是我国素质教育的重要环节。在学生接受美术教育的过程中，不仅仅能够收获美术知识，也能够培养自己的审美观点、审美素养和审美能力，更好地发现生活中的美，以及坚持自己内心的美。因此，在教学工作中，教师可以加入鉴赏课程的元素。期间，教师可通过多媒体视频给学生们播放蓝天白云的景象，在蓝天白云的环境中是一望无际的大草原，偶尔吹动着微风，小草的身体随着微风轻轻摆动，怡然自得，无比自由。那么当学生被视频中的自然景象深深吸引后，教师可以让学生思考，如果自己当下身处在这样一个环境中，自己最想要做些什么。有的学生会希望躺在草坪上仰望天空、有的学生想带着风筝在草地上放着风筝奔跑、有的学生则想要骑马。待学生们表述了自己的想法后，教师可以让学生们通过绘画的方式来进行记录，又或者给这幅绘画作品在增加一些小故事、小情节等，从而激发学生的想象力和创造力。此外，除了单一学生的想象和创作外，教师也可以鼓励学生们分组合作，将具有一定相容性的想象内容结合在一起，构建起一个更加饱满、更加丰富的故事。之后，小组内的学生可通过绘画的方式来制作剧本、制作分镜，开展课堂情景剧，将脑海中的画面结合道具，真实地呈现出来。

7.带领孩子们回归大自然、回归生活，在生活中体验和感悟美术。随着我国教育改革的持续深入，素质教育已然成了当前教育工作展开的主要方向和主要趋势，是关乎学生综合全面成长的重要途径。但是目前素质理念在小学教育中的实际落实仍存在问题。很多学校的教学重点仍在于升学率。虽然提出了双减政策，但家长的认知转变仍比较缓慢，仍会想方设法地让自己的孩子多学一些东西，从而在客观上并没有减轻学生的压力。那么在繁重的学习压力下，学生每一天都被关在了学校课堂和家庭书房的牢笼中，很少有时间自由玩耍、很少有时间接触大自然。因此，在小学美术教学中，便要承担起这一任务，由教师带领学生们走出课堂，与大自然说说话、握握手，沉浸在自然的美好景象里。同时，在不同的季节，学生们也可以观赏到不同的自然景象。春天的赏花、冬天的雪景，这些美丽的自然景象进入到学生的眼睛里，在学生脑海中不断成长，最终绘画出一幅美丽的自然景象。而之后，教师可以让学生们说一说自己最喜欢的景象，并鼓励学生通过绘画创作的方式来进行记录。此外，通过学生与大自然的接触，不仅仅是能够感受自然的美，教师也可以对其进行延展，导入一些生态保护和环境保护的知识。当学生们回到教室内后，教师可通过多媒体给学生们看一些环境破坏的图片，然后在结合学生刚刚欣赏到的自然美景，问一问学生希不希望刚才的景色变成图片中这样，从而在强烈的对比中，教会学生爱护大自然、学会保护环境。同时对学生的想象力和价值观进行培养。

8.善于发现生活中的美，在二次创作中培养学生的想象力。想象力是建立在生活基础上对美好事物的向往，是一种好的愿景。那么在日常生活中，想象力并不能只是建立在好的基础上，也需要对一些不好的事物进行考量，能够在困惑、逆境中仍然保持乐观和希望。因此，教师需要对一些残缺的设计元素进行利用，鼓励学生对其进行二次创作，从而培养学生的想象力。期间，教师可通过多媒体来收集一些图片。例如冰激凌不小心掉在床单上留下印记的图片、破碎的碗碟图片等。教师首先让学生分析这些不小心犯下的错误留下的印迹像什么。有的学生会认识冰激凌的印记很像独角兽。之后，教师便可以让学生结合这些元素来进行二次创作，延续其原本印记形象，将其创作成一个新的、美好的形象，从而在这个过程中培养学生的想象力，也能够让学生们在一些不完美的事物中，同样能够发现美。

结语

综上所述，新形势背景下的小学美术想象力培养就是在保证原本的新型课堂教学的基础上给学生一定的想象空间。培养学生的美术想象力的同时尽可能地调动学生学习的积极性。使学生的课堂参与度和对于想象的辨识能力都得到一定的提升。

美术教师还应结合自身来设定合理的教学特色和课堂架构，选用有效的教学策略来使美术课堂的内容更加新颖更加容易被学生接受。以此来促进小学生的视野开阔，从而让他们的想象力有所提升，为我国培养更多的美术人才。