简析双减政策下农村小学科学课堂教学的新思路

杨根林

摘 要：伴随着新课改工作的不断落实，素质教育已经深入到了小学教育工作的各个方面，当前我国提出了双减政策，希望通过有关政策，使义务教育工作的效果能够进一步提升，改善其整体水平。在小学科学教学工作中，教师需要借助更加有效的方式降低小学生的负担，才能够使其获得更好的效果。本文针对相关内容展开了综合性的讨论与分析，首先阐述了双减政策下农村小学科学课堂教学的相关内容，其次列举了双减政策下农村小学科学课堂教学的创新思路。希望通过针对相关内容的研究，能够进一步提升其整体教学效果。

关键词：双减政策 农村小学 科学课堂教学

1 前言

在双减政策实施之后，其受到了教育行业的广泛关注，课堂减负也获得了较好的效果。部分农村小学也陆续展开了阳光体育等相关政策，使教育工作获得较好的效果。而在教学层面，很多教师都在积极主动的进行双减建设工作，通过创新的教学工作形势，帮助学生提高自身的学习效果。而在这一情况下，怎样在双减的基础上，提升课堂教学效率，就成为当前研究工作中的重点。

2 双减政策下农村小学科学课堂教学的概述

2.1 双减政策的概念

双减政策主要指的是贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。通过有效提高学校教育水平，规范校外培训工作，使义务教育阶段的作业负担能够得到有效改善[1]。在2021年7月份，国务院要求给地区需要从实际情况出发，认真落实双减政策，并在8月份下发文件，要求各省每半月通报一次双减工作的落实情况。双减政策的实施使教育行业出现了非常大的变化，不少教育培训机构不再专注于教育行业，而是实现多元化发展。“双减”政策，它是针对中小学生提出的一项教育政策，其最终受益者也是学生。就其内容简单来说有两个方面，一个方面是减轻中小学生的作业负担，另一方面是减轻校外的学习负担。我国的人才选拔制度和生源筛选制度都是应试制度，应试制度的使用既有好的一面，也有不好的一面，好的一面是它可以筛选出智力、思维超群的人才，使其能够得到更多、更好的教育资源，最终为国家和社会做出更大的贡献。而不好一面的则是，过于注重学生的理论成绩，缺乏对学生品质、精神﹑非智育方面能力的考虑，在一定程度上增加了人才选拔的局限性，不利于人才的综合性发展。国家和社会的发展需要人才，但是，需要的是各个方面﹑领域的人才甚至是天才，而应试制度则会让这些天才半路“夭折”。“双减”政策的提出，可以有效降低智育在教育中地位，逐步实现德智体美劳间的平衡，使学生更加具有综合性、特长性，在学业上可以拥有更多的选择和道路。在双减政策落实的過程中，需要认识到，这一政策并不是让学生随意成长，学习本身就是一个竞争过程，通过合适的压力能够是学生更好的成长，但是不能违反成长规律，利用教育做出一些违反群众利益的行为，所以双减政策也是为了取缔不良培训机构，保证正规培训机构的合法权益。

2.2 小学科学课堂中落实双减政策的意义

减负政策是一项非常重要的工作，其能够使学生的压力明显降低，创造出更加合适的氛围，使课堂轻松愉悦，保证学生与教师之间能够更好地进行沟通，形成教育基础。通过减负活动能够建立完善的集体，从班级角度出发，形成完善的文化组织，共同参与有关生活。双减政策的提出直接限制了校外培训机构的无序发展，减少了学生参与课外培训该工作的时间，对于有关机构的发展来讲，产生了非常大的影响。但是机构治理简单，教育焦虑治理工作却非常困难。很多家长担心，如果学生没有在学校接受良好的教育工作，无法改变教育资源分配情况，教育行业本身的问题就无法解决，对于培训工作会产生非常大的影响。坚守学校这一阵地是双减政策的底线，只有在这一基础上，才能够使双减有效落实到位。同时，“双减”政策能够有效转变教师和家长的教育思想，使他们更加注重课堂教学的质量，以及学生在校外的综合性发展，而不再是一味地学习理论知识，变成人们口中的“书呆子”。“双减”政策，虽然会降低中小学生在理论知识方面的收益，但是，也会提升学生在心理、精神、思维等多个方面收获，让学生可以拥有自己的梦想和时间，在乐学、好学的环境中，促使自身快速成长，实现学生发展过程中的平衡和前进。

水平更高的院校必定会拥有更高的办学水平，而在减负工作上的效果也会有所提高。师生本身的观念价值与追求及情况，会对学校办学水平与未来发展产生直接影响[2]。在面对相关问题的过程中，农村小学本身并不具有优势，其师资力量比较薄弱，而且办学方式也有所欠缺，所以需要更好的参与到双减工作中，借此提升自身的整体水平，实现价值追求，促进学生的自由发展，形成高端的学术素养，满足教学核心的要求。

3 双减政策下农村小学科学课堂教学的创新原则

3.1 坚持以学生为本

“双减”政策聚焦立德树人，坚持学生为本，把保障学生权益作为根本出发点。“双减”政策围绕立德树人根本任务，树立健康第一的教育理念，让义务教育回归立德树人的初心。坚持以学生为本，是双减政策的工作目标，也是双减政策落实立德树人根本任务的基本要求。

3.2 立足学生身心健康

当前，应试教育“大行其道”，“题海战术”愈演愈烈，学生作业负担越来越重。然而，过多的作业练习对于中小学生而言，弊大于利。因此，杜绝“题海战术”，让学生接受科学合理的作业练习，有利于提高学生的学习效率和学习质量。改革开放以来，我国“教育减负”政策的重点是减轻学生的智育负担，而学生在德育、体育、美育和劳动教育方面的任务非但不重，反而远远不够。“双减”政策依据中小学生的身心发展规律，明确规定了不同阶段中小学生的作业时长，严禁中小学生超负荷学习。减轻学生的作业负担，学生才能够从作业困局中解放出来，才能有时间和精力实现德智体美劳全面发展。减轻过重作业负担应尊重教育规律，鼓励课堂作业布置的分层化、弹性化与个性化，禁止向学生布置机械性、重复性的作业。

3.3 坚持以学校为主阵地

双减政策聚焦学校教育主阵地，突出了学校教育为党和国家培养人才的核心作用。对学校而言，“双减”政策要求义务教育阶段学校减轻学生的学业负担，提高课堂教学质量，减少学生的作业数量，提高作业质量，由量转向质，确保学生能够在学校完成作业任务，全面提升教育教学质量。课堂是教师教学与学生学习的主阵地，在双减政策实施之前，对于学校而言，尽管在减轻学生课业负担方面作出过不少努力，但教育模式、教学方法并没有发生根本性改变。随着“双减”政策的实施，学校固有的教育模式必须打破、传统的教法必须改变，有效建立与“双减”相适应的办学理念、教育模式和教学方法。学校教育应不断深化课程改革，创新教学方式，让学生在学校实现优质学习，减少对校外培训的依赖。提升学校教育质量，必须根据国家课程计划和课程管理要求，开齐开足开好国家规定课程，建设丰富多元的校本课程，为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源，确保学生在校内学足学好。提升学校教育质量，必须扩大义务教育优质资源，促进义务教育优质均衡发展。提升学校教育质量，核心在于通过变革教育教学方式，提高师资队伍水平，抓好课堂教学质量。

4 双减政策下农村小学科学课堂教学的创新思路

4.1 优化课堂的教育结构设施

在传统教育工作中，因为教育方式本身存在一定的缺陷，会导致教学效率明显下降，所以需要在课后通过更加有效的方式进行加强，使学生能够更好的掌握相关知识。小学生本身的思维比较活跃，对于新鲜事物的兴趣比较强，而且在农村地区，因为学生本身与自然非常亲近，所以探索能力也比较强，但是却也造成其本身注意力集中时间不够持久[3]。所以教师需要在课堂上尽量在更短的时间内将知识全部呈现出来，使内容传递效果能够得到进一步提升。教师在讲解的过程中，通过趣味性内容，可以使学生的注意力集中时间更长，而在最后通过让学生自主发散思维，也能够使学生的学习理解与运用效果得到进一步提高。

4.2 提升学生的课堂主体地位

因为农村学生本身成长环境的影响，使学生本身的学习能力并不是非常强，而不同学生之间也会存在差异。在传统教学观念中，不同学习水平的学生需要完成同样的教学内容，导致学生本身的发展会受到影响，无法形成属于自身的个性。在面对这一情况，教师就需要制定出不同的策略，满足不同层次学生的要求，借此降低学生压力，进而提高整体教学效果[4]。教师在实际布置教学内容的过程中，需要从实际情况出发，例如在布置作业方面，其作为一种检验学习效果的方法，能够对所学知识进行巩固，所以在这一过程中，教师可以从不同学生的角度出发，使学生能够完成符合自身能力的知识内容，获得合适的锻炼，使所有学生都能够掌握教师所讲解的知识。教师还要为一些后进生提供更大的帮助，但是需要注意不能影响其自尊心，并加强教育效果，使学生注重合作精神，发挥自身的优势，按照他人意见，有效完成学习工作。

4.3 提高学生学习科学的兴趣

科学课堂本身的趣味性相对较高，在实际教学的过程中，教师需要改变自身传统的教育模式。教师在教育工作中，如果仅仅是使用单一的教学模式，就会使课堂教学的效果明显下降，学生也不愿意参与到科学课堂教学之中，导致其实际效果无法有效发挥，如果教师能够合理的规划课堂教学内容，使科学教材上的知识能够通过趣味性的方式展现出来，则能够进一步提升学生的积极性，使其更好的参与到学习工作中[5]。减负并不仅仅是在课后减少学习任务，也需要提高学生的学习兴趣，农村教师在实际展开日常教学的过程中，需要展现出科学课的兴趣，使学生能够更好的融入其中，让学生能够积极地发现问题，在课堂上表达自我，从教学内容出发，联系学生的实际生活，从农村生活的角度展开各项工作，使学生能够拥有更高的学习兴趣，使学生更好的参与其中。通过自主学习意识，能够使学生的兴趣进一步提升，不仅可以使教学过程更加简单，而且还能够改善学生的整体学习效率，借此实现增效的目的。

4.4 构建高效的科学教学课堂

在新课改的背景之下，双减政策已经成为学校教育工作中的重要要求，其能够使课堂教学工作的实际效果进一步提升，为学生提供更多的空间，使学生能够通过自主探索和学习，得到更多的锻炼。在这一过程中，学生能够更好的发现问题、分析问题和解决问题的能力，借此使学生的综合素质获得更大程度的提升。所以小学科学教师需要从教材的角度出发，找到其中的重点所在，针对课堂需求设置各项内容，让学生的积极性能够得到更大程度的提升，使学生拥有更强的动力。在这一基础上，能够让学生形成良性循环，使其不断提升自身的实际能力，创造出更加合适的教学氛围。

效果较好的科学课堂，本身也必定客观公平，教师需要从学生的实际需求角度出发，加强课堂教学效果。如果学生表达了不同的想法，教师不能阻碍学生表达自我，而是需要鼓励学生发言，使其表达自己的看法，通过更加积极的态度面对所有学生，使学生的积极性能够有效提高[6]。学生本身思想的丰富性能够使课堂建设效果进一步提升。在课堂教学工作中，教师需要进一步提高对于提问工作的重視程度，在讲解新知识的过程中，需要让学生回答教师提出的问题，鼓励学生进行思考，如果学生回答的答案不正确，教师不能指责学生，而是需要积极的进行讨论，科学本身比较开放，并不需要通过固定的答案限制学生的思维，而是通过探索工作，加深学生对于相关内容的理解程度，使学生对于意识层面的内容有更加深刻的理解。所以教师需要让学生对于科学的认识更加深入，更好的学习科学知识。

4.5 注重学生思维能力的培养

要想更好的提高减负工作的实际效果，就要加强学生思维能力的培养，在讲解新知识的过程中，让学生进行独立思考，如果遇到问题，教师需要启发学生，使其能够更好的理解问题，找到答案，使学生的积极性得到有效提升。在实际展开课堂提问的过程中，需要保证学生的兴趣能够进一步提升，主动参与到课堂之中，使其注意力进一步提高。除此外，部分学生本身的理解能力可能会相对较差，所以成绩并不是非常好，而在这一情况下，教师就可以通过提高关注度，了解相关学生在学习中的难点，鼓励其更好的参与到课堂之中。在课堂之外，教师也需要鼓励学生参与其中，对待所有学生一视同仁，不能存在偏袒情况，而是需要拥有更强的奉献精神，创造出更加高效的课堂环境。

4.6 丰富课后活动

针对“双减”政策，小学要深化科学课堂的教学改革，就需要丰富课后活动。在双减政策下，学校不仅要重视学生的学生的学业发展，同时也应重视学生的品德发展、身心发展、兴趣特长。一方面，学校可调研学生的兴趣爱好，安排菜单式项目制的课后服务内容。另一方面，学校在重视德育﹑智育与美育的同时，还要联合家庭开展课后科学活动，让科学活动和科学教育常态化。在家校合作开展的科学教育活动中，既可以增进亲子关系，又让学生学会了科学技能，大幅提高学生的成就感。通过开展丰富多彩的课后科学活动与课上科学活动，不仅可以有效减轻了学生的课业负担和学习压力，让学生有更多时间去了解科学、参与科学，培养学生自然科学学科的核心素养。

因为教育观念的更新，使素质教育已经成为小学教育工组中的重点，成为了课堂教学工作中的重要手段，教师需要与学生进行更加深入的沟通，了解学生的实际情况，借此对教学环节进行优化，降低学生的负担，使教学效果进一步提高。双减政策需要学生与教师的共同参与，教师要借助有效的教学实践，使课堂布置更加有效[7]。在小学阶段，科学教学能够发挥出非常好的效果，因为其作为一门探索性的课程，对于双减工作来讲，具有非常积极的意义。教师要进一步认识到双减工作的重要性，在讲解知识的过程中，需要精炼内容，从课堂重点出发。在课堂上，教师还要关注课堂难点问题，使学生的科学素养能够进一步提升，创造出愉悦的课堂，提升整体教学效果。

5 结论

在双减政策的背景下，教师需要满足应试教育改革的实际要求，认识到这一政策的实际作用。因为小学生正处在发展阶段，也是进行培养工作的重点时期，所以需要为其今后的学习工作提供基础。教师在实际教学的过程中，需要使学生能够更好地感受学习乐趣，保证课堂教学更加有效。在实际展开教学工作中，教师需要从科学课堂的角度出发，积极利用全新的教学方式，从课外实践活动的角度，对学生进行更加深入的引导，使其更好的掌握相关知识，降低学生的学习负担，并提高小学科学教学的实际效果，使农村小学在科学课堂教学工作中，能够获得更好的效果，改善学生的综合素质。

参考文献：

[1] 李修国.全面落实“双减”政策  着力优化育人环境[J].河南教育（教师教育），2021，17（10）：7-8.

[2] 袁磊，雷敏，张淑鑫.把脉“双减”政策  构建在线教育信息安全体系[J].现代远程教育研究，2021，33（05）：3-13+25.

[3] 肖翊.“双减”政策下，“宇宙补课中心”海淀黄庄“人去楼空”[J].中国经济周刊，2021，15（15）：46-49.

[4] 程明. 開发农村小学科学课教学资源的三种途径[J].  2021，（10）：66-66.

[5] 张敏. 农村小学科学教学现状与实施建议[J].  2021，（，7）：105-107.

[6] 熊太茂. 农村小学科学课堂教学现状及对策分析[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集. 2020.

[7] 符智荣， 李雪峰. 农村小学科学深度教学的可行性探索[J]. 教育观察， 2019（25）.