基于ESP理论的警务英语教学研究

摘 要：在经济全球化发展过程中，国际之间交流更加频繁，对警务人员也提出越来越高的英语素质要求。公安院校在开展警务英语教学期间，要关注培养英语人才，并基于ESP理论，在警务英语教学中重视实际应用，以培养出更多英语水平超高的涉外警务人才。本文首先介绍ESP理论，其次分析警务英语教学现状，而后阐述警务英语教学改革的必要性，最后提出基于ESP理论的警务英语教学策略，以促进警务英语教学模式进一步优化与改革。

关键词：ESP理论 警务英语 教学

1 前言

目前公安院校在警务英语教学期间存在诸多不足，包括教学大纲缺乏科学性、教学内容需进一步优化、教学时间设置不合理以及师资水平有待提升等，不利于提升警务人才的专业英语素质。在警务英语教学改革期间，要注意结合ESP理论相关指导，针对性的创新与优化警务英语教学策略，促使所培养出的警务人才具有更高的英语应用水平，以满足当今时代对警务人员的英语素质要求。

2 ESP理论相关概述

ESP也就是专用英语或专门用途英语，指的是和某种学科或特定职业有关的英语，主要基于学习者特定需求与特定目的所设置的英语课程，比如法律英语、医学英语、新闻英语、国际金融英语、外贸英语、警务英语等，此类课程教学目的是使学习者能够在特定工作环境中具备用英语开展工作以及与他人交际的能力。ESP属于一种出现形式不同且多元化的教学理念、教学方针或教学途径，因为ESP涉及到的知识面非常广，既涵盖了教育学、语言学以及语言等相关知识，也包含学习者目前所研习的相关专业知识，且前者是为后者所服务。ESP指导下的英语教学需要以特定目标作为教学导向，并且以需求分析为教学基础。ESP教学主要有四大特征：①ESP课程设置应满足学习者所提出的特定需求;②ESP相关教学内容要和对应的相关职业或专业学科相关;③ESP教学适合应用在面向特殊职业或专业的语篇、词汇、句法教学当中;④ESP教學形式和普通英语教学形式互成对照[1]。

在ESP教学中需坚持三大原则：①真实性。真实性在ESP教学中属于灵魂般的存在，ESP教材内容主要来源于有关专业的真实语料，在课内外教学及练习设计中都要对专用英语其相关社会文化背景加以体现;②需求分析。需求分析在编制ESP教材以及教学大纲期间属于重要基础，这里的需求分析不仅要分析学习者未来会面对的交际情景，还要分析学习者的学习需求;③以学生为中心。ESP教学主要目的是提高学生的专业英语应用能力，使其在未来工作中具备运用专业英语进行交流的能力，所以各项教学均要以学生为中心有针对性、有目的性的开展。

3 警务英语教学现状

3.1 教学大纲缺乏科学性

公安院校目前在针对警务英语所设计的教学大纲，主要按照《大学英语课程教学要求》和教育部所提出的大学英语教学改革思路所制定，其和普通大学英语教学大纲基本没有明显差异[2]。而警务英语教学大纲在没有专业特色情况下，很难满足新时期警务人才培养方案对警务英语教学所提的要求，所以公安院校其所制定的英语教学大纲缺乏良好的科学性，需要在改革中关注这一问题。

3.2 教学内容需进一步优化

大部分公安警务人员其学习警务英语最主要的目标是满足未来就业后的应用需求，所以警务英语教学内容需更体现实用性。河南警察学院已于2020年成立警务英语教研室，并组织教师编写教材，通过调研，了解一线民警工作需求和学生学习兴趣，将综合教程和听说、阅读教程内容精简为警务理念、社区警务、交通管理、犯罪现场调查等与警务工作密切相关且具有针对性的内容，并在编写过程中得到了一线公安民警的支持和指导，尤其是听说教程中听力材料的内容，都由相关警种的一线民警提供和把关，确保了时效性和实用性，但警务英语多项教学内容其推演性、拓展性、连贯性都需要进一步完善。教材编写中所选材料内容主要源自国内警务现状，和国际警务实践应用英语缺乏有效衔接。同时，编写人员虽然结合目前一线警务需求进行材料搜集和整理，但是教材编写并未充分考量警察学院学生的英语基础水平，造成学生在实际学习中面临较大困难。

3.3 教学时间设置不合理

大学英语教学期间，英语四、六级考试属于非常关键的节点，通常本科大学主要是根据这两项重要考试安排英语课程，四、六级是大学生学习英语的重要动力，同时在英语教学中也是教师的关注重点。而公安院校在英语教学中，四、六级并非教学的唯一目标，教学中应更关注培养学生实际应用能力，提高其英语技能。河南警察学院的英语课程目前设置为前三学期大学英语，第四学期警务英语，第三学期开放报考四级。经过对2021级学生警务英语课程试行的反馈，发现学生确实在学习动力方面有所欠缺，学生在校期间，也无法将所学的警务英语知识与实践相结合。另外，警务英语教学中大多开展的是听说教学，学生很少有机会实践练习，使得其在实际工作当中很难有效运用所学警务英语知识。公安院校生源广泛，所以学生们有着不同的英语知识水平，而警务英语具有较强专业性，很多学生在学习中有较大难度，并且很多教师在教学期间比较关注讲解基础英语知识，很多授课内容也都通过汉语讲解，使得教学深度与广度受限。

3.4 教学模式相对滞后

目前很多公安院校在开展警务英语教学期间，所应用的教学模式比较滞后，教学思想也相对传统，大多教师所采取的授课模式依旧是单一的教师讲和学生听的模式，尚未广泛、有效的在实际教学中应用合作学习、翻转课堂等新型教学方法，长此以往使学生学习兴趣和积极性逐渐下降，难以获得理想的课堂教学效果。

3.5 基础英语和警务英语教学失衡

目前高等教育在英语教学中，仍然更偏向基础英语教学，学生平时需要消耗大量时间和精力来学习专业有关基础性英语知识，使得其警务英语课程学习实践比较少。同时，警务英语教学中大多保持听说教学模式，很少给学生创造练习实践机会，难以使学生及时将所学英语知识转化为语言技能，造成其在后期工作开展中不能灵活的根据岗位和场景需求合理应用英语知识。另外，因为公安院校生源来源广泛，使得学生们有着参差不齐的英语基础水平，而警务英语具有较强专业性，对于很多基础薄弱的学生来说，学习难度相对较大，这也使得警务英语实践教学中教师要重复讲解英语基础知识，并且大部分时间是通过汉语讲解授课内容，使整体教学进度较慢，教学内容在广度和深度方面也相对不足。

3.6 师资水平有待提升

目前公安院校大部分英语教师都出自师范院校英语专业，虽然这些教师具备良好的英语专业素质，并且具有丰富的英语理论知识教学经验。不过因为这些教师大都缺乏警务专业知识和相关工作经验，不能充分了解警务工作开展中对英语提出的实用要求，所以在实际教学期间经常出现无法准确把握教学重点，教学实践脱离实际，在教学缺乏针对性情况下，难以保证警务英语教学质量及有效性。

4 警务英语教学改革必要性

4.1 为提升警务人员的英语实践能力，有必要推进警务英语教学改革

在经济全球化发展过程中，中国社会不断加快发展步伐，中外交流更加频繁，这对警务人员提出更高的综合素质要求，需要公安警务人员不断提升英语语言素养，在对外交流中能够灵活运用专业的英语知识，在扎实的掌握英语交流技能前提下高效开展警务处理业务，尤其是更顺利的处理涉外案件，以免因语言沟通不畅影响处理进程。在此背景下，要求公安院校加快警务英语教学改革，在实践教学期间更关注培养学生英语知识实践应用能力，从而使其在步入工作岗位后，能够灵活运用专业英语知识展开口语交流及书目信息交流。公安院校基于ESP理论加快警务英语教学改革，可更有效的培养学生专业英语运用能力，进而培养更多应用型人才，打破传统、固化的教学模式，根据职业需求转变教育教学模式，为国家培养大量高素质、应用型人才。

4.2 为提高警务英语课程教学水平，有必要加快警务英语教学改革

在高等英语教学中，公安警务英语属于一门专门科目，提出较高专业性要求，并表现出独特特点。警务英语教学期间，要求立足于实际工作需求，课程规划与设定中均要以公安机关实践工作为核心，在警务英语教学和学生职业能力培养中搭建一座桥梁，将职业教学和语言教学融于一体，使警务工作实践和英语语言教学融会贯通，在语言知识学习过程中组织实践活动，通过实践參与深入理解并巩固所学语言知识。除此以外，基于ESP理论推进警务英语教学改革，能够为教学改革提供可靠的理论支撑，在理论引导下充分梳理以往教学中存在的问题和不足，针对性的采取有效策略加以改进和优化，以更合理安排警务英语教学课程，同步升级相配套的教材、教学大纲以及教学内容等，加强资源建设，促进警务英语课程教学水平与质量全面提升。

5 基于ESP理论的警务英语教学策略

5.1 根据实际需求优化教学大纲与内容

基于ESP理论展开警务英语教学，要关注以学生为中心，并立足教学实际以确定公安院校学生其英语学习方向和学习目的，在此基础上更科学、合理的规划警务英语教学大纲，确定教学内容，在此基础上不断提升警务英语教学质量，满足学生毕业之后从事警务工作对英语应用提出的多方面需求。

5.2 科学编写警务英语教材

基于ESP理论指导进行ESP教材编写，要充分满足以学生为中心、长期目标、真实性、交际等需求，在编写大学英语通用教材期间，可借由全国英语专家的力量共同完成。但在编写ESP教材期间，因为涉及到很多专业与学科，目前尚无国家性专业组织能够进行教材推荐和鉴定。教材是教学的重要基础，各大公安院校在编写ESP教材期间，可先进行讲义的编写，之后通过多轮授课打磨与反馈，并结合公安机关实际工作需求，再次更新、补充与删减讲义内容，之后由全国公安院校联合国内以及国外的专业出版机构，在多方合作下打造并研发一套有助于提升公安院校 ESP教学质量，并符合学生未来警务工作需求的精品教材[3]。警察学院已在20-21第二学期完成了警务英语课程的第一轮试行，目前正在对教材进行最后的补充和修订。由于警务英语具有一定特殊性，且专业性极强，需要在教材补充和修订当中注意教材内容具体、专业，所选教材尽量是和公安专业密切相关的英文原版资料，在体现英文原文语言特色和篇章特色基础上，使公安院校学生学习到更纯正、实用的警务英语。教材编写人员除了要掌握丰富的英语知识和公安专业知识，还要对社会学、心理学以及计算机等知识有一定了解，并注意及时更新教材资料，保证和时代步伐一致。

5.3 打造一支ESP教师队伍

公安院校要合理设计ESP课程，还要打造一支专业的ESP英语教师队伍，这些教师不仅要具备良好的英语教学水平，还要掌握丰富的公安业务知识。为此，需要公安院校定时对英语教师展开公安专业知识培训，英语教师自己也要自觉学习并广泛积累大量的公安业务知识。公安院校也可结合教师配备情况和英语教学任务，适时组织英语教师到警务一线，亲身获取有关专业知识。同时，可聘请专业公安人士到校园中为外语教师展开业务培训，公安院校在有条件情况下可积极鼓励并支持英语教师到国外专业警务机构进行学习、进修与调研，使英语教师在真实、生动的警务英语语言环境当中学习与感知专业知识。另外，公安院校可鼓励青年英语教师攻读有关公安专业的学位，使其接受更专业、系统化的培训。各大公安院校可积极组织英语警务英语教师跨院校交流和讨论，彼此学习警务英语教学方法与经验，通过取长补短，充分挖掘自身潜质，以不断提升警务英语教师专业素养和综合教学能力。

5.4 建立数字化ESP教学平台

当代大学生身处网络信息时代，其认知模式、思维方式、情感模式都更加独特，他们能够熟练的应用网络技术，并通过互联网进行沟通交流，快速获取多种信息。大学生通过互联网途径获取信息，并不意味着他们能够获取知识，需要教师及时有效的加工相关信息，才能把信息发展成对学生有用的知识。所以，公安院校警务英语教师要基于ESP理论，积极利用数字化教学平台以及网络教学资源，并在教学中将教学内容和先进的教学方法、教学理念相结合，充分考虑不同学生的个性化差异以及学习目标与需求，努力开发数字化、网络化警务英语课程，多元化的制作警务英语电子教案、多媒体课件，完善的建立警务英语学习资源库，最大限度地使教育信息技术服务于警务英语教学[4]。当前一些公安院校所开展的警务英语教学尚处于发展初期，在教材编写和课程设置方面尚不成熟，所以急需打造一个能够共享的数字化、网络化警务英语教学资源平台。在此过程中，各公安院校要加强彼此合作，共创一个信息丰富、种类多样化的网络化警务英语教学资源平台，以此帮助各院校节约ESP教学研究相关资源投入，并促使警务英语教学综合水平全面提升。

5.5 关注创新ESP教学方法

在ESP理论指导下创新警务英语教学模式，还要关注改革课堂教学方法，从以往的重知识传授转为重实践能力培养。因为公安院校学生其英语学习主要阵地依旧在课堂中，在创新警务英语课堂教学模式期间，可重点关注建立翻转课堂教学模式。在该模式建立中，教师通过多方考虑为学生设计教学目标，引导学生在课前展开自主学习，通过多种途径查找相关资料，进行资源整合，自行或以学习小组为单位，围绕教学目标制定一個微视频或PPT，之后在课堂当中播放，同步讲解学习观点以及学习收获，在此过程中培养学生自主学习能力。而学生在课堂上展示完学习成果后，教师开展辅助教学，充分体现学生在课堂当中的主体地位。并通过教师的指导，使学生及时了解学习中存在的不足，通过小组合作、交流探究、知识分享等途径不断提高英语技能。警务英语教学期间，教师还可基于翻转课堂同时应用合作学习方法，为学生营造高度互助、热烈讨论的学习氛围，进一步提升英语语言输出和输入。警务英语教学实践中，教师可按照不同学生差异化的基础情况，将学生划分为多个合作学习小组，促使组内学生共同提升英语水平，同时同一小组的学生还能取长补短、集思广益，促使每个人都有所进步。通过联合应用小组合作法和翻转课堂，可使学生在课前预期环节逐步提升自主学习能力，而在课堂问题解决中引入合作学习方式，有助于激发学生交流与思考欲望，实现理论学习和实践探索的完美融合。除此以外，警务英语教学中还要结合实际需求，合理应用情景教学法、问题教学法、任务教学法等多样化的教学手段，以切实提升教学有效性。

5.6 平衡警务英语与基础英语

提升警务英语教学有效性的一个重要前提，就是让学生更扎实的学习英语基础知识，以便在警务英语课程学习中更顺利、高效的掌握专业的语言技能。另外要注意，基础英语和警务英语两者并非独立存在的，而是保持密切关联，尤其是两项英语课程在英语语法和基础词汇等方面都有交叉点，所以实践教学期间要把基础英语教学视作基础，在确保学生掌握充足的基础知识前提下，使其在警务英语学习中达到事半功倍的效果，并可沉浸于真实的英语语境中深入学习与理解警务英语相关专业知识，逐步强化个人专业英语既能。

6 结束语

警务英语在ESP理论指导下不断改革与创新，可结合社会需求确定教育目标，为国家培养出更多优秀的警务工作者，使其具有英语自主学习能力与英语语言实践精神，充分满足国际深化交流对警务人员英语交流所提出的多元化需求。公安院校要充分认识ESP理论，并正确认识目前警务英语教学中存在的不足，针对性的在ESP理论指导下创新警务英语教学策略。

参考文献：

[1] 刘迪莎.ESP视角下公安院校英语教学改革的实施——以广东警官学院为例[J].科教导刊（中旬刊），2020（11）：48-49+96.

[2] 郑立芸.ESP视角下警务英语的实践性教学及评估模式探究——以宁夏警官职业学院为例[J].宁夏教育，2019（04）：52-54.

[3] 俞艳凤.警务英语师资建设的ESP路径研究[J].海外英语，2018（15）：42-43+45.

[4] 黄艳.警务英语的困境与破解：基于ESP视角的分析[J].海外英语，2018（14）：81-82.

作者简介：

宋旷达：（1982—），女，汉族，河南郑州人，职务职称：讲师，学历：硕士，单位：河南警察学院。研究方向：英美文学，英语教育。