立德树人视域下红色体育文化融入体育教育探究

许淑金

摘 要：立德树人是教育的根本任务，也对新时代体育改革和青少年的培养起着指导意义。红色体育是中华民族特有的文化，具有重要的教学价值、文化价值和精神价值，给予体育改革强大的精神动力，也为体育改革提供更多的空间，并且对青少年身心发展具有促进作用。红色体育文化在内涵、方法和目标上与立德树人具有一致性，因此学校体育教育能成为红色体育文化传播发展的有效途径，通过利用红色体育资源，把红色体育文化融入课程体系、校园文化和协同育人，发挥红色体育文化对学校体育立德树人的根本任务和价值。

关键词：立德树人 红色体育文化 体育教育

人的全面发展受到多种因素的影响，德育是学校体育教育的重要组成部分，党的十八大报告也明确提出将立德树人作为教育的根本任务。良好的品德是新时代青少年全面发展的底色，它的形成需要文化的支撑，红色体育是中华民族在进行伟大革命、伟大斗争中形成的具有中国特色的文化，对新时代青少年的良好品德形成具有积极作用，习近平也多次强调：“把红色基因传承好，确保红色江山永不变色[1]。”将红色体育文化融入到体育教学中，探究红色体育文化融入的路径以达到学校体育成功实施立德树人的根本任务。

1 红色体育文化融入体育教育的内涵与意义

1.1 红色体育文化融入体育教育的内涵

“红色体育”是中国共产党在革命年代根据战争的需要，号召全党和人民为了锻炼体魄、革命斗争、具有浓厚政治色彩的体育实践活动。近年来学者们对红色体育的概念上有不同的界定，主要是从广义和狭义上界定：从广义上来说，从“五四运动”开始至解放战争时期中国共产党带领无产阶级人民开展的体育活动;从狭义上来说，中国共产党在江西为主的中央苏区和陕甘边区等革命根据地开展的体育活动[2]。红色体育精神中蕴含的价值导向和思想道德，服务战争的大局精神、体育为民的爱民精神、因地制宜的创新精神、兼收并蓄的包容精神、攻坚克难的奋斗精神是革命先烈留给我们宝贵的财富[3]。红色体育的开展以爱国主义为核心的救亡存图的体育活动，具有革命性和实践性、教育性和科学性、继承性和创造性、地域性和军事性的特点[4]。在体育教育中融入红色体育文化元素可以通过两方面的考虑：一方面，体育教学目的将红色体育文化通过体育教学使学生达到立德树人的目标，因此，可将红色体育文化传承作为体育教学目标。通过课程目标的调整，教学内容的更新以及建立综合性的体育教学体系，红色体育文化融入体育教学中，将内含的红色体育文化传递给学生，使得红色体育文化能在这片广袤的热土下传承和发扬。另一方面，将红色体育文化传承作为一种教育内容和教学模式，选择适合的红色体育文化的内容进行加工改造和创新，并通过多种的手法和手段进行教育教学，营造良好的红色体育文化氛围，在对学生进行知识技能的培养和训练中培养学生的思想品德和价值观的塑造，能有效的促进学生在“德智体美劳”各方面的发展。

1.2 红色体育文化融入体育教育的意义

红色体育文化在革命时期肩负革命使命，增强凝聚力提高战斗力，传承红色体育精神。校园是培养中华民族合格接班人重要地点。红色体育文化在校园传承基于三方面考虑：其一，红色体育文化能够赋予体育教育改革强大的精神动力。近年来我国体育教学改革不断深化，在体育改革遇到困境和难题之际，红色体育中蕴含的精神大局精神、创新精神、包容精神、奋斗精神可以为体育教学工作者提供源源不断的精神动力。其二，红色体育文化能够在体育教学改革中提供更多空间。红色体育文化中蕴含着丰富的文化资源和精神资源，在革命年代，物资匮乏，为满足人们的锻炼需求，因地制宜的开展背人赛跑等运动项目，将其引入体育课程和教学体系中，在一定程度上能丰富教学内容和方式，构建特色课程和特色教学，也在一定程度上丰富了大学生的活动形式，红色体育文化能够在体育课程教学改革提供新的空间。其三，红色体育文化对青少年身心发展具有促进作用。在学校时期是学生思想的形成，价值观的塑造的重要节点，其中红色体育文化是中华民族的价值观和思想的重要体现，通过开展红色体育活动，培养大学生的核心价值观、理想信念，引领学生了解在资源匮乏的战争年代，中国共产党为取得战争胜利，艰苦奋斗，砥砺前行的精神，激发学生的爱国主义情怀，升华他们的思想，丰富他们的精神世界。

2 红色体育文化体育教育与立德树人的联系

2.1 红色体育文化融入体育教育契合学校立德树人的内涵

从立德树人的内涵上看，就教育者而言，“立德”意味着自身以德立世并垂范他人，而不是使他人之德得以形成，“树人”在育他人之德的基础上，实现对人的全面发展的有效促进[5]。对于大学生而言，立德强调的是培养人的思想品德和价值观的塑造，树人强调的是对于人的知識技能的培养和训练，以实现对学生的全面发展。红色体育文化在时代的潮流下遗存的思想道德，大局精神、爱民精神、创新精神、包容精神、奋斗精神，在学生价值观的塑造上具有重要的导向作用。将红色体育文化融入体育教学中，教师在以德施教的基础上帮助学生建立起良好的思想道德和正确的价值观，促进学生的全面发展。红色体育文化融入体育教学与立德树人内部具有一致性。

2.2 红色体育文化融入体育教育契合学校立德树人的目标

立德树人的根本目标是将学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者，通过传承中华传统优秀文化，以培养青少年社会主义核心价值观，使之成为社会主义事业合格的接班人[6]。作为教师，我们必须要依托有效的教育载体，推动立德树人的任务有效落实。体育教学的目标是增强体质，培养良好的品德，红色体育文化的融入增加了多种运动形式，能够提高学生对体育的兴趣，其次，红色体育文化的融入增加了体育教学文化的涵养，对培养学生的思想品德与世界观具有良好的导向作用。其本质目标与立德树人的目标具有一致性。

2.3 红色体育融入体育教育契合立德树人的根本任务

2.3.1 课程建设融入红色体育文化

体育教材是学生进行体育学习的物质基础，良好的体育教材对学生的身心发展有良好的促进作用，在课程教学中，挖掘红色体育文化具有教育元素，通过筛选、改造、加工，使其在具有健身功能的同时具有育人价值。从课程建设角度而言，首先，红色体育文化作为一种独特的教育教学资源，通过将红色体育文化中适合教学的元素，进行教材化的设计，将红色体育文化资源转换成可实现的教学内容，通过具有特色的课堂教学传承红色体育文化。此外，在体育课程设计和实施过程中，将红色体育文化的内容、价值和方法中与体育课程具有一致性的元素进行合理设计，是红色体育文化在体育教学实施中充分的发挥其育人价值。其中，陈玉静《红色体育项目教材化的研究》中通过对教材的处理，将红色体育文化中适合体育教学的教材，如：100米抬担架竞速是以六姐妹救伤员样本、200米障碍赛是以董存瑞炸碉堡样本、定向越野赛是以攻上孟良崮样本[7]，在锻炼力量、速度、耐力等多项素质练习的同时增加了练习的趣味性、教育性、文化性，通过将红色革命故事融入到体育教学中，增强教学的趣味性，也通过适当的运动强度，锻炼学生的意志，而且通过红色英雄事迹让学生体会都红色体育文化内涵，通过红色小故事体会到了万里长征的精神丰碑，让红色基因的传承与课程教学实施真正融为一体，实现了全员、全学科、全过程的覆盖。将红色体育文化教材化在教学中具有较强的可实施性，对学生身体素质发展具有较强的健身性，将红色体育革命故事引入教材中，了解革命先烈故事的同时减少了体育教学的枯燥性，也锻炼了学生的意志，体育教学中对学生身体力行的思想教育是其他课程不能代替。

2.3.2 文化建设融入红色体育文化

校园文化是历代老师和学生共同传承所沉淀下来的文化形态，通过建设校园文化去达成立德树人效果的隐性路径。红色文化是党和国家大力弘扬主旋律文化，红色一切为了人民的宗旨，具有大众化的特点，与体育面向全体学生这一理念十分契合。基于从学校教育的角度看，红色体育文化的传承可以作为提升学生思想道德和理想信念教育的有效方式。不论是基于思想道德的生成方式，还是基于学生身心发展的特点，“活动”都应该成为传承红色体育文化的有效方式。将红色体育文化元素融入到运动会中，选取革命年代的英雄人物和感人事迹，在保留学生喜欢的运动项目的基础上增加一些富含红色体育文化特征的运动项目，如，“救伤员”、“红军过草地”、“榴弹比武”、“红军的扁担”、“红嫂救伤员”等等。通过寓教于乐的方式传播红色体育文化。开展红色长征定向越野跑，突出地方红色文化优势和特色，鼓励学校深挖地方资源，开发红色校本课程，用红色教育滋润学生心灵、助推学生成长。体育文化建设是校园文化建设的重要组成部分，从校园文化环境和班级文化建设宣传红色体育文化，营造红色体育文化氛围，激发学生主动去传承红色体育，对大型公共场所的红色体育文化的建设，在学校长廊上展示具有文化特色的红色体育画卷，在楼道的拐角处设置战争时期红色体育文化故事墙，因地制宜地开展各类比赛，在课余时间播放在革命时期感人的体育故事，课后组织学生开展不同形式的体育活动，如挑军粮、红色大课间、红心操等红色体育活动，通过各种体育活动激发学生对体育运动的乐趣，在浓厚的红色体育氛围中，逐步养成健康向上的生活方式和终身体育意识，在耳濡目染中实现思想的升华，价值观的完善。

2.3.3 协同育人融入红色体育文化

红色体育文化融入体育教学中应建立协同育人机制，将显性教育与隐性教育两种基本教育方法相结合：一是采用跨学科的联合培养，与显性课程思想政治教育进行协作交流，不仅软化了学科间的壁垒，而且增强了学科间的凝聚力，使学科之间知识互补、资源共享，使显性教育和隐性教育的作用最大化。通过交流协作也弥补体育教师在思想政治教育中存在的短板，开阔体育教师在思政方面的眼界;二是利用好课程的主渠道，体育课程与其他课程存在区别，应准确把握体育课程以身体练习为主的独特的性质特点，将体育中政治性与科学性中的关系处理好，充分发挥体育课程的育人价值，将立德树人工作贯穿到整个教育教学全过程;三是提高教师自身的素质，把握教师在课堂上的主导地位，加强对教师红色体育文化的认识和了解，开展培训活动以及相关的红色体育文化讲座，增强体育教师学习相关的政治文件，了解红色体育文化的内涵，充分挖掘体育文化中蕴含育人的元素，寻找与立德树人相关的契合点，以便应用于体育教学中，更好的发挥体育教学的作用和价值。把握体育课程的特点，提升教师自身的政治素养以及对红色体育文化学习的深度，在提高自身素质的同时并使体育课与各科课程同向同行，合作交流，形成协同效应，发挥课程之间的协同效应是中国特色社会主义高校立德树人的关键，以期达到全方位育人和全面育人。

2.3.4 搭建红色体育文化发展平台

2.3.4.1 具备全局视野，加强顶层设计

搭建红色体育文化发展平台的风向标是以人民群众为主体，从战略观、全局观，准确把握大局导向，明确发展趋势、明晰国家政策。以我国的冰雪运动为例，在党中央及相关部门的主导下，1980年和1986年中国分别参加了第13届冬季奥运会和首届冬季亚运会，特别是2011—2019年间，中央出台了多项关于冰雪运动发展的文件，至此，我国冰雪运动进入发展强盛期，全国上下大力开展冰雪运动，为2022年第 24 届北京冬奥会做准备。由此可见，我国冰雪运动的高速发展受益于政府的政策支持，冰雪产业的优化共享离不开政府的投资建设。因此，只有以促进全民健康发展、建设体育强国为目标，以满足人民日益增长的美好生活需要为落脚点，国家职能部门推动制定红色体育文化和全民健身运动结合的发展政策，引领红色体育文化发展方向，凸显顶层设计对红色体育文化发展的导向作用，才能真正推动红色体育文化的创新性发展和创造型转化。

2.3.4.2 整合多方资源，健全组织机构

第一，应成立专门的新时代红色体育文化组织管理机构，或在现有部门的基础上增设专门小组以及专员进行宣传、配合和对接，在政策和组织上予以倾斜和重视，增强多部门联动。同时，建立完备的反馈机制，增强各方面反馈结果的信息沟通，促进多方支持与配合。第二，完善宣传推广平台。传统媒体在宣传红色文化的基础上，搭建新时代红色体育文化传播平台。可以借助微信、抖音、微博等大众喜爱的媒体平台，创立专门的ID号或公众号进行推广和宣传，拓宽媒體宣传管理渠道。第三，通过制度纽带将政府输入与社会参与对接，形成多元主体协同合作、多种机制相互配合、多个主体共商共治的混合式治理模式。第四，构建赛事管理机构系统。赛事管理机构一般分为5个部分，分别是办公室、市场部、宣传部、竞赛部和后勤部。各部门应明确职责、保持联动、互相配合，形成合力共同为构建完善的全民健身红色体育项目发展体系打下良好的基础。

参考文献：

[1] 宋岩.“习近平：用好红色资源，传承好红色基因把红色江山世世代代传下去”[EB/OL].[2021-05-15].http：//www.gov.cn/xinwen/2021-05/15/content_5606697.htm.

[2] 毕金泽，郭振，刘波.中国共产党的“红色体育”实践及其历史意义[J].首都体育学院学报，2021，33（02）：133-139.

[3] 党挺.体育强国背景下对延安体育精神时代价值的思考[J].西安体育学院学报，2010，27（05）：562-565.

[4] 党挺.中国红色体育的基本特征与当代价值研究[J].西安体育学院学报，2015，32（03）：305-309.

[5] 邵天逸.“立德树人”背景下学校体育的育人价值[J].体育学刊，2017，24（04）：63-67.

[6] 谢安国.习近平立德树人思想的科学内涵和重大意义[J].国家教育行政学院学报，2018，{4}（08）：9-14.

[7] 陈玉静.红色体育项目教材化的研究[D].山东体育学院，2013.