聚焦核心素养，挖掘育人价值——从四年级上册教材分析谈信息技术学科的立德树人

张芳菲

（常州市第二实验小学 江苏常州 213026）

一、总述

（一）对核心素养的理解

普通高中信息技术课程标准（2017版）中对学科核心素养提出了界定，并着重强调了四大核心素养：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。

1.信息意识的延伸

以往我们对信息意识的理解是对信息的获取、管理、加工、表达、交流，随着大数据时代的来临，信息意识将会更关注数据能力，对信息的发现、预测和创新。信息意识将侧重对信息敏感度和信息价值的判断力。

2.计算思维的提升

计算思维将是提高个人数字化竞争力的重要思维，个体在运用计算机科学领域的思维方法来形成方案解决问题。计算思维意味着数字化，且极具形式化、模型化、自动化和系统化。是人与社会之间较为科学严谨的一种思维联动机制。

3.数字化学习与创新

我们已经处于一个相对成熟完善并正高速发展的数字化时代，这个时代对于学习的方式有了新的机遇与挑战。学习的环境和空间被打破，现实和虚拟的混合学习方式逐渐深化普及。学习者通过不断评估合理选择数字化学习资源和工具，有效管理学习过程，创造性解决问题，优化学习任务，并形成创新作品的能力。

4.信息社会责任

信息化社会更需要负责任的公民，蝴蝶效应带来的是阳光普照还是狂风暴雨，需要我们明确身上的责任，合理合法地去甄别使用并造福全社会。信息社会责任是指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。具体说来就是，信息安全意识与能力、遵守信息法律法规、良好的信息道德与伦理。

（二）教材地位与作用

1.文字处理（WPS文字）

本单元是文字处理模块。通过学习，让学生了解并掌握“WPS文字”的操作方法和技能，进而能够应用到学生的生活或学习中去，解决实际问题，从而感受到成功的喜悦。本单元涉及的文字处理软件的知识与初中信息技术中文字处理知识构成一个完整的系统，这也是本单元与其他单元的不同之处。本单元的知识与学生的生活和学习的联系非常紧密，有利于帮助学生培养使用计算机解决实际问题的良好行为习惯。

2.网络基础（邮箱、论坛、空间）

网络基础部分主要是初步介绍网络的基本功能和因特网的基本应用，已掌握的主要知识点有：网络的作用，网络信息的浏览、搜索和下载（结合文件的管理），应掌握的主要知识点有：电子邮件的收发和电子邮箱的管理、论坛的发帖与回帖、空间等。网络基础部分的知识既是学习内容，也是学习其他学科而需要掌握的工具。通过本部分的学习，学生应基本认识计算机网络及其作用，能根据需要上网收集资料，并能在网络中共享资源，体验网络给人们的生活、学习带来的变化。为“WPS文字”等作品制作时素材的选取、收集、共享，作品的发布、评价打下坚实的基础。在本部分的学习中，倡导学生通过操作、实践、参与、合作与交流的学习方式完成任务。

二、教法建议

WPS单元总共有10课内容，按编排顺序分别为初识、输入文字、编辑文档、设置文档格式、插入图片、美化文档、插入表格、修饰表格、设置版面、云服务。 这些内容基本上涵盖了日常使用WPS文字的基本操作。那么如果给这些内容归类，可以大致分为几类呢？

类别 核心素养实施1.初识“WPS文字”说一说制作小报可以使用什么软件？你知道“WPS文字”吗？你是从哪里通过什么渠道方式知道的？（信息意识）你会从百度去了解它吗？你知道怎么从电脑中找到并打开这个软件吗？（计算思维）入门类：初识“WPS文字”和云服务其实都是软件初识需要了解和学习的内容，WPS文字是做什么用的、它的界面什么样、如何打开、是否要注册、如何注册、注册后有哪些特权……这些都是我们在日常使用软件的经验中习得的学习需求。云服务既是对三年级下学期内容的延伸，也是对四年级下学期网络基础部分（微博、微信、云盘）的铺垫。2.WPS云服务展示百度网盘，你知道“云”吗？你听过或用过哪些云工具、云服务？怎么使用的？（计算思维）展示云文档的调用，如何实现，你会吗？（数字化学习与创新）案例介绍云盘中非法、不正确、不真实不安全的资料，引发学生思考。（信息社会责任）文本类：输入文字、编辑文档、设置文档格式这三课都指向WPS文字最基本的入门功能，即文本功能。从输入法的选择到文字和标点符号的输入，再到对文本的修改，和文本格式的修改，可以说满足了我们对文本功能的基本需求。这三课的内容既是对记事本的复习，也是提升，促进了对学生知识迁移。（三年级时日常渗透过记事本）输入法的云服务，词库跟随，也是上一节课云服务的延伸。3. 输入文字任务驱动，让学生尝试打出自己的姓名自我介绍，引出输入法。打字介绍自己的兴趣爱好，引出词组和标点。输入法的云服务，词库跟随。（信息意识）捕捉学生打错字的资源，引出学生中的解决办法。（计算思维）4.编辑文档你能找到上节课的自我介绍吗？现在我们来听一首歌（如：《春天在哪里》），看谁能最快打出歌名。你能打出多少句歌词？（信息意识）为什么有的同学（或老师）非常快呢？引出复制文字。老师不小心把歌词中的春天打成了春田，我该怎么办呢？引出查找和替换文字。同时强调“先选定，后操作”原则。（计算思维）5.设置文档格式看看你的作品，根据你平时看过的书籍小报，你觉得有哪些不足？可以怎样提升？（信息意识）展示两幅格式不同的作品，引出文字格式、段落格式。通过演示格式刷，分析什么情况下使用格式刷。操作中强调“先选定，后操作”原则。（计算思维）6.插入图片展示对比纯文字作品和有图片的作品，让学生评价图片的意义，总结图片选择的适宜性。（信息意识）讨论尝试插入图片的方法，分析两种途径的选择。尝试对插入的图片的修改和调整。强调“先选定，后操作”原则。（计算思维、数字化学习与创新）图文类：插入图片、美化文档、设置版面这三课都让文本实现图文并茂。插入图片这一课介绍了插入来自文件的图片及修饰，还提及了在线图片。美化文档这一课介绍了插入选项卡的另外两种小工具，即艺术字和形状，及其修饰。当我们学会将文本变得图文并茂时，一个自然而然的需求就会被提出，那就是排版，也就是设置版面。这里包括的需求除了教材这一课的页面设置和分栏，就自然会增加图片形状艺术字的环绕方式，在教材中没有提及，但是我们可以根据学生的需求适时填充进去。7.美化文档展示海报作品，引出艺术字、形状。（信息意识）你会根据插入图片的操作找到插入这些素材的方法吗？“插入”选项卡中还可以插入哪些素材呢，你知道怎么操作吗？（计算思维）8.设置版面展示对比报刊或已设置版面的作品，引出本课学习内容。去选项卡中找一找，哪个选项卡可以帮助我们实现？你会操作吗，请你试试。（信息意识、计算思维）9.插入表格展示观察介绍生活中的表格，引出任务做表格。你知道怎么插入表格吗？引出不同插入方法。并能根据需要选择合适的方法。（信息意识）分析课表或教室座位表的行列数，明确行列的概念。观察教室座位，讨论行列及每个同学所在的单元格的表述方式。制作课表或座位表。（计算思维）表格类：插入表格和修饰表格，也是日常文本的另外一种形式，站在学生立场看，比如课表、包干区安排表、教室值日表、作息时间表等。可以说，这是一类特殊情况的文本需求，和日常的文本处理有所不同。所以这一内容单列出来。10.修饰表格通过询问学生需求，引出学生丰富多样的个性化、合理化调整表格的需求。（信息意识）通过任务驱动，让学生自主完成修饰表格。操作中强调“先选定，后操作”原则。（计算思维、数字化学习与创新）

网络单元总共有5课内容，按编排顺序分别为收发电子邮件、管理电子邮箱、走进网络论坛、进入“我的空间”、管理“我的空间”。 这些内容基本上涵盖了常用的网络基础应用。从内容上划分类别即为电邮类、论坛类、空间类三种。

类别 核心素养实施电邮类：电子邮箱是现实生活中被普遍使用的网络应用。其中收发电子邮件是其最主要的功能，同时和其他网络应用一样，它可以进行个性化管理，让我们可以更高效合理地去使用它。跟学生一起讨论常见电子邮箱，激发学生主动使用信息科技的兴趣和意识。（信息意识）对于学生来说，收发电子邮件本身就是一件很有趣的事情。并结合学情，登录QQ邮箱，给老师发一封合适的电子邮件并恰当回复。（计算思维、信息社会责任）拓展垃圾、病毒等邮件的甄别处理。知道信息有真假之分，保护自己及他人隐私。（信息社会责任）出示教师邮箱界面内容，如何快速区分和存储呢?结合手机通讯录及微信、QQ通讯录引发思考讨论。尝试通讯录及整理邮箱的方法。（信息意识、计算思维）论坛类：论坛也是一种常见的网络应用，我们身边经常充斥着各种论坛的信息。论坛也叫BBS，它是较早的社交平台。可以通过本课学习，让学生了解常见论坛，以及怎么进入论坛、论坛可以做什么、怎么做。注册论坛会员、进入网络论坛、发表帖子、回复帖子。（信息意识、计算思维、信息社会责任）回复感兴趣的帖子、发表合适的帖子，体会论坛的功能，体会信息过程中可能引发的潜在问题，具有一定安全意识，甄别信息真伪，保护自己及他人隐私。（信息社会责任）空间类：如果说论坛是一个广场，那么空间就是一个家园，在这里我们可以发表日志、上传照片，有的空间甚至可以自定义主题和音乐，它也可以成为我们网络上的心灵家园。通过创建空间，发表日志和建立相册，体会表达信息和展示自己的乐趣。（信息意识、计算思维）体会用数字化方式展示自己的作品。在互评中学会保护自己的隐私，再次增强网络安全意识，自觉文明空间行为。（数字化学习与创新、信息社会责任）通过管理日志和相册，回顾文件管理的意识和习惯。再次感受对信息的加工和处理。（信息意识）会根据自己空间的情况，设计解决的办法。有的同学日志和相册没有分类，有的同学是发了不正确、无意义的内容，有的同学的内容还比较单一，还有的同学可能忘记了进入空间的办法甚至用户名及密码。（计算思维，数字化学习与创新、信息社会责任）

三、基于核心素养,挖掘育人价值——项目式学习设计

（一）学情分析

学完三年级教材学生应掌握的内容：信息技术初步知识、键盘鼠标操作、简单文字输入、文件管理、画图、网络浏览交流与下载。

（二）WPS单元项目式学习设计案例

WPS单元是第一次让学生表达自己和世界的单元，这个单元的学习凸显了学生的核心素养。把WPS单元归为三大类，接下来要思考的是，如何设计项目和几个项目。可以设计一个大单元项目——玩转中秋节。

站在使用者的角度，入门类和文本类整合为一个项目比较合适，我要用这个软件，在会打开之后紧跟着的就是想尝试操作。那么四年级的学生，根据教材知识技能要求，可以设计第一个小项目。WPS文字教学时为9月初，可以以中秋节为核心关键词，以思维导图的结构，设计发现中秋节的项目。板书的内容是对中秋节的发散，每一个词都可以给学生输入文字做一个拓展，让学生在思维的发散中实现操作技能目标的聚焦。

图文类可以设计记忆里的中秋节项目。让学生在畅聊分享后，用纯文本形式记录对中秋节最深最美的记忆，然后引入图文的需求。图片可以提前在家收集准备，也可以在课上在线下载。这就类似于每月班级主题板报的小报作品，而我们的项目旨在让学生利用WPS文字记录生活中的感动、爱与美好。最终学生的作品可以形成一张爱的小报并作留念。

表格类可以设计我期待的中秋节项目。让学生表达分享对中秋节某一天的安排，类似一个计划表，这一天可以没有补习、没有兴趣班，可以和伙伴玩耍、拥抱自然、看世界。时间、地点、人物、事件，全部列在表中，在WPS文字中将它做出来，并修饰成孩子心中最美丽的计划表。

三个小项目紧扣一个大主题、大项目，这是我向往的基于项目式学习的单元整体教学设计，或者说是课程。如果我们愿意给孩子搭建各种有趣的场，信息学科就可以是一个有趣的playgroud，它一定可以让大人编排的学科教材成为孩子喜爱的知识乐园。