基于工程教育专业认证理念的毕业要求达成评价方法及课程思政研究

陈孝文 张德芬 丁武成 黄本生

（西南石油大学新能源与材料学院 四川成都 610500）

近年来，专业认证得到越来越多的高校认可，申请专业认证的高校和专业呈现快速增加的趋势。工程教育专业认证的核心是通过专业认证确认工科专业毕业生是否达到行业认可的质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价[1-2]。

专业认证必须按照认证标准进行，目前最新的认证标准主要包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍及支持条件七个方面的内容，专业认证工作主要围绕这七个方面的要求进行[3]。

毕业要求是标准中七个方面最重要的一项，它是连接学校整个教学体系与外界需求的纽带，《工程教育认证工作指南》中提出专业的毕业要求必须明确和对外公开，毕业要求应能支撑培养目标的达成。

毕业要求达成评价是毕业要求的核心内容之一，由专业任课教师和教学管理人员通过采用多种评估方法评价毕业生完成毕业要求指标点的达成情况，再对经过计算得到的评估数据进行分析、比较、总结，得到毕业要求达成情况。相关人员对毕业要求达成评价进行了大量的研究[4-5]。课程思政也是目前研究的热点，并进行了大量研究[6]。

毕业要求达成评价主要包括以下内容：确定毕业要求和分解指标点、设置对应的教学环节、围绕毕业要求开展教学活动、制订评价计划、选择合适的评价方法、实施评价、分析并得出评价结果、将评价结果用于持续改进等。

评价的目的是将毕业要求落实到每位任课教师，最终为专业持续改进提供正确且合理的依据，保证所培养的毕业生达成专业制定的毕业要求，提升毕业生质量和企业用人满意度。

我校材料成型及控制工程专业成立于2011年，前身是材料科学与工程专业下设的金属材料加工和焊接与检测两个专业方向，于2003年开始二本招生。该专业依托我校石油天然气的特色与优势，培养了一批石油人才，在为石油行业输送人才的同时，也为地方经济的发展注入了活力。该专业在2013年获批为四川省“卓越工程师教育培养计划”建设专业，2015年纳入本科第一批次招生，采用了无损检测和国际焊接工程师资格证书的“学历+证书”培养模式，提升了人才培养质量，得到用人单位好评。

毕业要求达成评价的核心是评价方法，本文将以我校材料成型及控制工程专业为例，结合本专业在专业认证过程中的做法，探索专业认证过程中如何结合专业特点制定合理的评价方法。

首先对毕业要求进行分解，制定合理的课程体系。毕业要求达成评价对象是本专业近三年毕业生，参与评价的人员主要包括教学副院长、专业建设负责人、教研室主任、全体任课教师及教学管理人员，评价周期为每学期一次。

针对本专业培养方案中规定的毕业生各项能力要求，我们主要采用直接评价和间接评价两种方法进行评价。直接评价是根据各门课程的考核成绩（包括期末考试成绩、作业、课堂表现及实验成绩等），按照相应的公式计算出评价值进行评价。间接评价多为根据毕业生问卷调查表和用人单位调查表，按照相应的计算公式计算出评价值进行评价。

本专业采用的达成度评价方法有直接评价法和间接评价法，结合课程思政进行简要分析。

一、直接评价法

（一）权重赋值

由专业建设委员会根据专业培养计划和课程体系拟定权重赋值初稿，然后由课程小组进行讨论，任课教师进行衔接，并形成反馈意见，再返回专业建设委员会进行讨论，根据讨论结果最终确定毕业指标点的分解。

以毕业要求1为例，毕业要求1为工程知识，要求学生具有应用数学、自然科学、机械工程以及材料成型理论，针对材料成型中复杂的工程问题，完成对其表述、建立相关模型、推演分析，比较与综合以解决相关复杂工程问题。指标点1.1的各门课程权重赋值结果如表1所示。

表1 指标点1.1的各门课程权重赋值结果

（二）确定课程评价依据的合理性

课程评价依据的合理性主要包括考核内容是否完整体现了相应毕业要求的指标点、考核形式与指标点所列能力的对应关系是否合理、结果判定是否严格、评价过程的数据和结果是否用于持续改进等几部分。如果不合理，再返回进行修改完善，直至合理后，再进行下一步。

课程评价是教学过程中非常重要的一环，如果评价依据合理，既可以提高学习的积极性，又可以提升学生掌握知识和解决问题的能力，是教学过程的指挥棒，从考核端改革，全面提升教学效果。

（三）课程达成评价值计算

根据学生的考试成绩（包括卷面成绩、平时成绩和实验成绩）对该毕业要求指标点达成评价进行计算。针对某门课程，选取正常选修该门课程的学生数量作为评价样本数。

以2017级某课程为例，课程目标1达成评价计算公式为0.70×（课程目标期末成绩均分/课程目标试题总分）+0.30×（课程目标平时成绩均分/课程目标作业总分）。具体计算结果为2017级试卷卷面成绩对指标点1.3支撑的分值为24.5分，样本得分平均为16.34，平时成绩总分为200分，样本平时成绩平均得分为178.13分，故该门课程的评价值计算如下：2017级该门课程对指标点1.3的评价值=[0.70×（16.34/24.5）+0.3×（178.13/200）]=0.734。

同时，还可以根据散点图，得到该课程目标对应的每个学生的评价值，选取评价值相对较低的学生，调查这部分学生的状况，分析评价值较低的原因，制定相应措施，有针对性地对这一部分学生进行持续改进，从而有效提升该课程目标的达成情况。

二、间接评价

间接评价主要是学完该门课程后，从学生角度进行评学，考查学生对课程目标的达成情况。间接评价方式较多，我们主要采用问卷调查的形式进行。针对某一个课程目标，调查评价分为达成、基本达成、未达成、不清楚四个等级，具体格式如表2所示。

表2 《××××》学生课程结业调查问卷

每门课程的课堂授课结束后，把事先设计好的问卷发给学生，以问卷调查的方式对课程教学目标达成度进行不记名的问卷调查（这样学生没有顾虑，能更真实地反映学生的实际情况），学生回答达成记为95分，基本达成记为75分，未达成记为40分，计算指标间接评价达成度评价值=（N1×95+N2×75+N3×40）/((N1+N2+N3)×100)，若评价值大于0.7，则定性判断为达到课程教学目标，若评价值未达到0.7，则应找出存在问题的地方，分析原因，进行持续改进。

以2017级某课程为例，问卷调查共计发出88份，收回有效问卷84份，统计结果为达成的51份，基本达成为32份，未达成为1份，课程目标1达成评价计算评价值为=（51×95+32×75+1×40）/8400=0.867，间接评价为达成。

三、基于应届毕业生问卷调查法确定毕业要求达成评价

为了全面有效地评价毕业要求达成情况，本专业除了用课程目标达成来直接评价毕业要求达成情况外，还采取了问卷调查法评价毕业要求达成情况，问卷调查表的格式如表3所示。

表3 毕业要求达成问卷调查表

针对专业认证中的十二点毕业要求，调查问卷中设置“完全达到”“达到”“基本达到”“未达到”四个等级，并统计每个等级对应的人数及比例，对每个等级的统计结果进行深入分析。

四、基于用人单位问卷调查法确定毕业要求达成评价

用人单位对人才培养质量具有较为重要的发言权，学院对部分用人单位进行了毕业要求达成度调查。调查问卷按照毕业要求12条标准设置，由用人单位对所在单位的材料成型及控制工程专业毕业生对职业能力进行满意度评价。

为了保证调查顺利进行，调查方式可以采用问卷调查或者问卷调查和电话调查相结合的形式。用人单位对本专业毕业生的毕业要求达成评价意见统计表如表4所示，调查问卷中设置有“非常满意”“满意”“基本满意”和“不满意”四个等级，对应的权重分别为100、80、60和0。表4为20**届材料成型及控制工程专业由用人单位对毕业生职业能力进行评价的统计结果。总体来看，用人单位对本专业毕业生职业能力还是比较满意的。

表4 用人单位对本专业毕业生的毕业要求达成评价意见统计表

五、课程思政

课程思政是响应党的号召，全面育人的必然需求，在传授专业知识的同时，对学生进行思政教育。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。除了掌握专业知识外，还要把思想政治教育融入教学过程中，坚定学生的理想信念，加强品德修养。

大学的一个重要功能就是价值塑造，培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观，践行社会主义核心价值观。在专业课程教学过程中，讲述具有代表性的人物事迹，增强学生的紧迫感和使命感，培养学生的爱国主义情怀，立志为建设中国特色社会主义的伟大事业奋斗终生，为新时代中国特色社会主义的发展添砖加瓦。为此，在专业认证过程中，除了进行达成度计算和持续改进外，还应适当加入思政元素，考查老师在授课过程中是否融入了思政元素，以及思政元素插入点是否合理等，保证专业发展朝着正确的方向进行。

六、结束语

工程教育专业认证是提高人才培养质量的重要举措，是高等教育发展的大势所趋，毕业要求达成评价是整个专业认证的关键环节，评价方法的选择直接影响评价结果，进而对持续改进的效果产生重要影响。每所学校应该根据自身实际情况，制定科学合理的评价方法，找到自身的薄弱环节，持续改进，不断提升学生的培养质量。除此之外，还应结合课程思政教育，培养全面发展的社会主义接班人。