“电磁场与电磁波”课程思政建设探索与实践

付 琴 李政颖 魏 勤 黄秋元

（武汉理工大学信息工程学院 湖北武汉 430070）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2020年5月28日教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）明确要求：把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。在这一背景下，论文以“电磁场与电磁波”课程为例，在深入分析领会习近平总书记讲话和《纲要》等相关文件精神的基础上，结合学科专业建设特点和通信专业的育人目标，从课程所涉专业和行业背景、国内外先进科学技术和前沿科研成果、电磁学历史文化发展等多角度深度挖掘提炼课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，将思政育人目标贯穿课程教学全过程，将价值引领融入知识传授和能力培养，强化学生科学思维方法和职业道德素养，提升学生学术能力和综合素养，实现育人与育才的统一，进而推进专业课课程思政的建设。

一、课程思政元素挖掘

“电磁场与电磁波”课程教学内容涉及电磁物理现象和数学模型，以麦克斯韦方程为纽带，论述矢量分析与场论、电磁场理论和电磁波特性三个部分。结合思政教育理念和多年积累的教学经验，课程组从电磁学发展史、前沿科研成果、实际工程应用、行业发展等多方面挖掘出丰富的思政元素，将其融入教学过程中，在知识传授、能力培养的同时实现价值引领。

（一）从电磁学发展史出发，培养学生积极向上的钻研精神

融入点：通过介绍电磁学领域的科学家们对学术的追求、人格品质和奋斗精神值得学习，引导学生建立积极向上的钻研精神。例如在绪论中介绍库伦、奥斯特、安培、法拉第、麦克斯韦、赫兹等科学家在电磁学领域做出的杰出贡献，他们探索科学的过程、追求真理的历程，引导、教育学生在学习过程中体会到科学家的钻研精神，从而树立远大目标，为社会发展做出自己的贡献。通过奥斯特实验，法拉第认为电与磁是一对和谐的对称现象，经过了10年的探索，法拉第在1831年发现了著名的电磁感应定律。法拉第对科学真理的追求和对未知事物不懈的努力探索，激励学生积极向上的求知欲，培养学生的钻研精神。

（二）从先进科学技术出发，增强学生的民族自豪感和自信心

融入点：通过介绍中国通信领域现状，以具有完全自主知识产权的北斗卫星定位系统、5G技术、电磁弹射技术、磁悬浮列车、世界最大单口径射电天文望远镜等典型案例，激发学生的爱国主义热情、民族自豪感和使命感。例如在第1章讲述位置矢量时引入中国自行研制的北斗卫星定位导航系统，国内定位导航不再受制于美国的GPS，是继GPS、GLONASS之后的第三个成熟卫星导航系统。在第2章讲述磁场强度时引入电磁弹射技术，电磁弹射方面中国实际上属于起步较晚，但却弯道超车赶上了世界先进水平，同时电磁弹射器的研制成功所带来的不单单是航母上的巨大跨越，技术上带来的革新将会为诸多国产装备带来新的契机。在第6章讲述电磁波信号时引入射电天文望远镜天眼，可以侦听来自宇宙的声音。在第8章讲述电磁波反射与折射时引入天线罩设计和隐身技术的研究，前者增加穿透性，后者减少反射波。

（三）从实际应用出发，激发学生的求知欲，提升学生科技报国的责任意识

融入点：将理论与实际结合，介绍电磁理论在各个领域中的广泛应用，使学生了解课程所学内容的应用背景之广阔，培养学生对专业及行业的认识，增强学生的专业信心，激发学生的求知欲和对本门课程的学习热情。如讲述涡流时引入生活中所用的电磁炉；讲述法拉第电磁感应定律时引入发电机；讲述电磁相互转换时引入无线充电技术；讲述电磁波传播时引入无线通信；讲述电磁波反射折射时引入隐身技术；讲述趋肤效应时引入电磁屏蔽等等。电磁理论在军事、工农业以及生产生活中发挥着重要作用，学好本课程，可以更好地服务于社会，为祖国的发展奉献自己的力量。

（四）从行业发展和学科背景出发，激发学生的爱国热情，培养学生勇于创新的时代精神

融入点：通过分析我国在通信电子行业与别国的差距，激发学生奋发图强的意志品格，培养学生的家国情怀。纵观人类发展历史，科技创新始终是一个国家、一个民族发展的重要力量，也始终是推动人类社会进步的重要力量。例如以中兴被制裁事件为例，告诉同学们，在高科技领域，中国必须独立自主、自力更生，努力掌握核心技术，才能不受制于人。当今世界，科学技术迅猛发展，同学们只有努力学习技术，不断创新进取，才能在国家的快速发展中实现自己的人生价值。

（五）从时事热点和身边事出发，引领学生价值观塑造，提升职业道德和工程素养

融入点：对于学生，除了知识和能力的培养，价值观的塑造更为重要，只有具备了高尚的人格和充分的学识及能力，才能成为国家的栋梁之材。通过热点时事的讨论、科学大家的经历以及个人道德修养等，引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。通过电磁学相关工程案例，如雷达天线罩设计等，引导学生养成认真负责的工作态度，增强学生的责任担当，有大局意识和核心意识，提高学生的工程素养，培养学生遵守职业道德和职业规范的意识。

二、思政教育能力提升

教师是实施思政教育的主要力量，是课堂教学的主导者，是学生模仿学习的榜样。但是由于知识结构不同，作为专业课程教师没有专门思政教育和培训，所以课程授课教师应从各个方面提升思政教育能力。

（一）多研读政策文件，领会课程思政理念和内涵

课程思政是指将高校思想政治教育激活或融入课程教学改革的各环节、各方面，强化显性思政，优化隐性思政，实现全员、全过程、全方位育人。课程思政不是思政课程，是依托专业课程将价值引领融入知识传授，将思政育人目标贯穿课程教学全过程，将思政元素融入学科知识和课程体系中，提升学生的政治认同、文化自信和家国情怀，实现知识传授、能力培养和价值引领相统一。

（二）多学习思政知识，提升自身道德素养和思政水平

教师需要不断提高思政素养，具有科学的世界观、积极向上的人生观，坚持科技服务社会的价值观，做好学生的引路人，对学生起到示范榜样的作用。平时要多看与思政相关的书籍，掌握好马克思主义哲学思想；多听思政课，学习思政课知识，培养自己的道德修养，提高思政水平。

（三）多思考思政与课程的关联，强化德育意识

课程思政不是生搬硬套思政课的内容，而是要把思政课和课程内容有效地结合起来。在具体的课程思政实践过程中，结合专业培养计划和育人目标，根据课程教学内容和特点，寻找思政元素和课程知识的关联点，设计课程思政教学案例，通过课堂教学、课外作业、辅导答疑、SPOC课堂等多途径传播思想，完成价值引领。

（四）多学习研讨交流教学技能，培养育人能力

一方面，加强教学方式、教学技能的学习交流研讨；另一方面，学习优秀课程思政案例和观摩课程思政教学课堂。通过理论学习和实践教学，提高思政教学技能，能够在课堂教学过程中找到合适的切入点，避免僵化的说教模式，将思政教育有机融入教学，做到润物细无声，实现育人效果。

三、授课形式与教学方法改革

在课程教学中，不能把思政内容和专业知识割裂开，需要课程思政元素融入教学，贯穿于理论教学、课堂讨论、课外辅导、SPOC课堂等各个环节，实现育人与育才的有机统一。

（一）理论教学穿插思政内容

在理论教学中，可以穿插对电磁学发展史、大国工程、先进科学技术、前沿科研成果和电磁领域专家等的介绍，激发学生的学习热情，培养学生的钻研精神，增强学生的民族自豪感和自信心，提升学生科技报国的责任意识。

（二）微视频传递思政内容

通过与课程内容紧密联系的微视频（如具有自主知识产权的北斗卫星定位导航系统、电磁弹射技术等），传递正能量，激发学习积极性，促进知识传授与价值塑造的融合，利用新媒体技术对学生进行润物无声的思政教育。

（三）课堂讨论传递思政内容

通过问题引导的方式，在课堂上提出问题组织讨论，引导学生分析问题、解决问题，培养学生正确的辨识能力和科学的思维方式，提升学生的职业道德和工程素养。

（四）SPOC课堂推送思政内容

在SPOC课堂主动推送与课程内容相关的思政元素，或是文献资料，或是短视频，或是名人名言，潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、教学实践与成效

课程组在通信2018级“电磁场与电磁波”课堂实施了思政教育，为了检验课程思政的教学效果，课程组设计了课程思政效果调查问卷，在对通信1801-04、sy1801、zy1801、gj1801班级学生进行问卷调查，提交有效问卷144份。从问卷反馈信息分析可知，70.14%的学生对课程学习的整体感受非常愉快，相较于往年电磁场课程难懂，评论电磁场为通信工程专业天书之首，通过将复杂理论结合物理实验现象或者大国工程、科技发明创造等激发学生的学习兴趣；72.22%的学生认为课程中穿插思政内容有用，能够给予他们积极的思想指导，激励他们砥砺前行，21.53%的学生不排斥，仅有极少数学生不认同。同时绝大部分学生对课程思政抱有积极态度，认为思政教育对学习有较好的促进作用。下面列举了学生对课程开展思政教学情况的反馈信息统计，如图1所示。

图1 课程思政教学反馈信息统计举例

该问卷也对后续课程思政的开展设计了相应的调查题目，反馈结果表明绝大多数学生希望涉及的思政元素前五位为：“科技报国，使命担当”“科学精神（科学家故事）”“创新精神、钻研精神”“大国工程、工匠精神”和“现实国情、时事热点”；在开展思政教育的方式上，学生非常认可的是在课堂教学中穿插思政元素、课间播放微视频和开展互动讨论；对于老师应具备的素质方面，学生认为优秀老师应该有责任心，其次是教学能力和师德修养。

这些信息为我们后续课程教学的开展提供了方向，以便我们在工作中不断改进教学，不断完善自我，更好地提升教学效果。

同时，任课老师也收集了学生代表对课堂的感悟。同学们认为思政元素激发了他们的学习兴趣，对学习有很大的促进作用，收获的不仅仅是知识水平的提升，还有思想的填充，以后会更加关注科技发展，努力探索和钻研，刻苦学习，为科技报国做出自己的贡献！

通过思政，任课教师对课程思政内涵和理念有了清晰的认识，课程思政不是思政课程，是依托专业课程将价值引领融入知识传授，将思政育人目标贯穿课程教学全过程。

教师深入分析研究课程教学内容，挖掘与此关联的思政元素，潜移默化、润物无声地融入教学，无论是课堂上讲授研讨，还是课后互动交流都积极传递正能量，实现了德育渗透，完成了价值引领，较好地提升了教学效果，并且得到了同学们的一致好评，被评为学校首批思政示范课堂。

五、结束语

论文在深入分析《纲要》等课程思政教育相关文件精神的基础上，结合学科专业建设特点和人才培育目标，对电磁场与电磁波专业课程开展了思政教育工作。从电磁学发展史、前沿科研成果、实际工程应用、行业发展等多方面挖掘出了丰富的思政元素，将其融入教学全过程，贯穿于理论教学、课堂讨论、课外辅导、SPOC课堂等各个环节。

通过对通信2018级学生实施思政教育，有效激发了学生对该门课程的学习兴趣，学生的精神面貌呈现积极向上的良好态势，学生自主学习动力和科技报国的责任意识有较大幅度的提升。同时，课程组探究的课程思政建设方案和实施方法，可为同类专业课程思政教育提供设计思路和实施途径。