基于卡诺模型的高校文创产品设计研究

陈正凯, 徐 婷

(巢湖学院艺术学院,合肥 238000)

近些年,国家大力提升文化产业整体实力,倡导坚持正确的文化产品创作生产方向,重点提升不同类别文化创意设计和内涵。高校文化创意产业依托这个时代背景,在高校范围内的发展也越发蓬勃起来。发展高校文创产业已经成为反映高校总体竞争力的因素之一,也是社会经济与文化发展的必然趋势。高校文创产品大力弘扬校园文化特色和塑造高校文化内涵,其设计核心是将用户需求、校园文化元素等融入设计,通过文创产品提高学校在国内外的影响力,激发广大师生对校园憧憬和热爱的情怀,提升学生对校园文化的认同感,为营造良好的校园文化环境提供有力保障。

一、高校文化创意产品的内涵和现状

高校文化创意产业属于新型的产业,其产品是将高校特色人文内涵、历史与当前时代文化元素结合,以系列文创产品形式呈现。高校在校生、教师这两类主要用户群体愿意通过使用文化创意产品来满足某些现实需要,既能延续对高校文创产品的体验经历,又能不断强化消费文化的愉悦感受,从而使高校文化更加深入内心[1]。

当前,国内部分知名高校已通过研究和实践,设计出具有自身高校风格的文化创意产品。然而,有部分高校文创产品存在一定的问题,首先,高校文创产品缺乏实用性,或是在产品上直接印制校徽等象征性的标志,呈现出千篇一律的现象。其次,高校文创产品设计未立足于用户需求角度,缺少应有的人文关怀,高校文化内涵和情感化表达无从体现。针对以上存在的问题,本文以卡诺模型为研究方法,用五种需求模式分析校园文化创意产品产生的需求和满意值,从而决定设计要素和形式的表达。

二、卡诺模型的概述

卡诺模型是用户需求分类和优先排序的有用工具,以分析用户需求对用户满意的影响为基础,体现出产品性能和用户满意之间的非线性关系。运用卡诺模型能够对所搜集的产品品质需求项进行定性与定量分析,得出需求项所属质量属性,从而获取用户需求倾向,在提升用户满意度的同时,可进一步提升产品经济价值与销量。将产品品质分为五个类别,分别是无差异品质、魅力品质、一维品质、必要品质、反向品质[2]。

三、基于卡诺模型的高校文创产品设计要素分析

通过卡诺模型分析用户对产品的需求品质与满意度,本研究将以在校大学生为主要用户群体,将高校文创产品设计要素作为研究点进行需求分析,建立卡诺模型问卷调查,归纳数据并进行需求分类。

在高校文创产品设计实践前期,分析罗列出对用户需求和满意度产生影响的产品三大维度指标和十六个要素(如表1)。

表1 高校文创产品要素分析

将卡诺模型应用于高校文创产品实践流程,将分析的十六个要素通过问卷调查获取用户的需求情况,每个问题设定正反两种情况,并采用五类度量方式衡量,分别是我喜欢这样、必须是这样、我无所谓、我能够接受、我讨厌这样[3]。此次问卷调查有130 人参与,包含4 个年级学生。据统计有效问卷共计126 份,无效问卷4 份,有效率达到97%。

通过问卷结果与对照表的比对,可得到以下的问卷归类结果:如根据大一学生张三回答高校文创产品是否具备实用性要素a1 时,他认为必须是这样——具备实用性,我讨厌这样——不具实用性的高校文创产品。依据上述的对照表(表2),该学生对高校文创产品实用性要素a1 需求归类为基本需求M,同理将有效的126 位参与人分别归类,统计各种需求归类人数,并转化为百分比。根据MOAIRQ 的百分比,实用性要素a1 的基本需求占比最高,所以将a1 归类为基本需求M。由此类推,统计每个要素不同类型答卷结果数量,按占比最高的属性类型标记。最后根据每个要素需求类型的归类,统计该类型中4 个年级学生的比例,如表3。

表2 卡诺模型属性对照表

表3 高校文创要素属性归类表

然后计算每个要素的“满意影响力”和“不满意影响力”,计算公式为:

将十六个要素通过上述计算得到的结果,以“满意影响力”为X 轴,“不满意影响力”为Y 轴绘制散点图,并以(0,0)点为圆心、以散点图对角线为直径画圆,得到下图:以a1 为例,SI(满意影响力)为0.4285,DSI(不满意影响力)为-0.7619,所以a1 点为图中画圈所示(如图1)。

图1 高校文创要素散点图

四、校园文化创意产品设计定位

通过高校文创要素散点图,SI数值越大,表示高校文创产品具有某个要素,用户满意度提升越快;DSI绝对数值越大,表示高校文创产品不具备某个要素,用户满意度下降越快。与此同时,依据每个要素所属需求归类中四个不同学生群体比例,占比高的表示该学生群体对某要素需求度较高。基于以上分析,明确了高校文创产品设计定位和优化方向。从产品属性维度方向来看,实用性是用户需求度较高的要素;从产品意象维度方向来看,人文内涵是用户需求度较高的要素;从产品体验维度方向来看,用户对便携性的需求较高。

(一)从产品属性维度

高校文创产品作为设计艺术产品,与纯艺术存在一定的差别,在设计实践中,不仅要考虑产品形式美感的表达,更需要考虑实用价值。实用性的设计需要秉持以人为本的设计理念,符合人体工程学[4]。依据用户自身的习惯和需求,为了提高用户对于产品实用性的需求,在产品设计中可采取功能组合法、系列组合法、配套组合法。功能组合法是各类新产品应用最为广泛的一种方式,突破产品原有的功能属性,增加新的功能,不同的功能不分主次地组合一起,达到一物多用。系列组合法是从产品的结构、装饰、尺寸、形式等要素进行扩展,依据不同用户群体的不同需求,进行纵向或横向的扩展,形成系列产品。高校文创产品在进行系列组合时,可以依据用户要求,将其中某个要素扩展变化,其余设计要素不改变或是细微调整。在不改变其基本功能、造型的情况下,可提取校园标志性的建筑、校园景观等装饰进行变化,这就形成了装饰形式多样化的系列校园产品。配套组合法与系列组合法不同之处在于其是将用途、功能不同的产品组合在一起。

(二)从产品意象维度

高校发展历史悠久,积淀了丰富的人文内涵。在高校文创产品设计中如何将校园文化内涵融入其中,主要方式是符号元素的提取与运用[5]。

符号元素的提取与运用是产品设计中最为直观有效的方式,分为具象符号和抽象符号。在设计中最为简单的方式是具象符号的应用,可以直接将具象符号以平面化的方式应用于产品外观的装饰,加之功能、色彩、形状的变化形成系列产品。抽象符号弥补了具象符号在表现形式上的局限,概括了整体文化的内涵特征[6]。在抽象符号的处理中,注重符号的分类,归纳存在的共性和个性因素,经过总结提炼出隐形的元素符号,如校园文化内涵学校校训、规章制度等,以具象符号在产品中表现,无法让用户全面地了解校园特色文化内涵;归纳文化元素共性和个性,提炼出抽象符号,通过高校文创产品设计的创意方式,将抽象符号转化为客观事物,以具象的形象来全面地表达校园文化内涵。

(三)从产品体验维度

通过卡诺模型在产品体验维度的数据分析,用户对便携性有一定的需求。在日常生活中,贮存物品时为了节省空间,采取最多的方式为折叠,经过折叠后,原有的体积变小,方便携带。文创产品主要折叠方式分为限制折叠和无限制折叠。前者是通过改变折叠的方向和距离,其他尺寸是固定的形式,并按照一定结构的连接方式折叠。如办公工具刀的设计,采用塑料和不锈钢等硬性材质,在刀柄和刀刃重叠少许部分后,在一端开孔用零件固定,以旋转的方式折叠,达到便携又安全的效果。无限制折叠需要产品材料具备弹性的属性特点,在经过不同程度的折叠后,不影响用户使用产品。便携性产品的组合设计是将多个不同且相关联的模块以螺旋等形式集中于一个整体产品上,达到便于携带的效果。

五、结语

高校文创产品作为不可或缺的传播媒介,促进高校文化的传播、提升高校形象、激发广大师生对校园充满了憧憬和热爱,从而进一步扩大高校文创产品受众的范围。本文基于卡诺模型的高校文化创意产品设计研究,结合问卷调查、市场调研等,客观反映用户群体对于高校文创产品的需求,通过定性与定量分析,得出高校文创产品的设计定位,优化高校文创产品的设计方式,为研究该领域提供一定的理论借鉴和实践指导。