民间美术资源在美术教学中的融合应用探微

汤爱平

摘 要：美术教学是审美教育的重要途径。审美教育在培养学生德、智、体、美、劳全面发展方面起着重要作用。民间美术资源是劳动人民智慧的结晶，其内容丰富、种类繁多，是美术资源的重要组成部分。美术教师创造性地将民间美术资源融入到美术课堂教学中，不但有助于提升美术课堂教学效果，还有助于促进民间艺术文化的传承和发展。文章从民间美术资源的特点入手，对民间美术资源在美术教学中的应用意义、应用策略进行探究。

关键词：民间美术资源;小学美术;审美教育;美术教学

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）04-0095-03

2020年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生提出：美育纳入督导评估和考核体系，从“软任务”成为“硬指标”。拥有考级证书的艺术特长生在高考中可享受加分政策。美术课程作为美育的重要组成部分，其重要性不言而喻。美术教学是小学教学内容的重要组成部分，其并非是单纯的绘画技能、技巧的训练，而是一种文化的学习，承担着培养学生审美能力、欣赏能力等重要任务。民间艺术作为我国传统民间文化的载体，是民族审美观的体现，在文化教育、德育、审美教育中的作用是无法替代的。教师在美术课堂教学中合理地融入民间美术资源，不仅能扩大学生美术学习范围，提升学生审美意识及美术学习效果，还可以实现传承和弘扬我国优秀传统文化的目标。

一、民间美术资源的特点

民间美术资源是广大劳动人民以朴素的审美观念，根据自身生存的实际需要，就地取材，自行设计和制作，并为自身所享用的产物。从集市庙会上千姿百态的泥塑玩具，到岁时节令上艳丽夺目的年画、剪纸窗花……这些元素丰富和滋润着一代又一代人的物质生活和精神生活，是中华优秀传统文化的重要组成部分。

1.程式性特点

程式性为民间美术资源的重要特点之一，是民间美术资源的一项重要创作方式。我国民间艺术源远流长，具有千百年的历史积淀，在长久的发展中积累了大量的程式技法。例如，民间剪纸艺术，方形需要如同上好的瓷砖，对称整齐，圆形需要如同中秋的圆月，圆润饱满，并且剪纸时需要严格遵循先繁后简、先主后次、先里后外的原则，以确保剪纸切口完好、工整，以此保证剪纸艺术品的观赏性。

2.综合性特点

民间美术资源种类繁多，涉及的内容十分广泛，这就使民间美术创作流程更为复杂、烦琐，同时也使民间美术资源的开发、利用和传承的难度更高。教师在进行民间美术资源开发和利用时，应充分考虑民间美术资源的综合性、丰富性，不可局限于某个领域，而应从多方面去继承和发展。

3.创新性特点

民间艺术是随着时代发展而不断变化的。随着时代的发展，民间手工艺者在进行民间美术作品创作时，会不断融入新的元素，从而为自己的作品注入新的活力，这就使民间美术资源具有明显的创新性。

4.情感性特点

优秀的民间美术作品的创作不仅需要创作者不断地沉淀和创新，更需要创作者在作品中融入自身的情感。只有这样才能创作出有灵魂的、更具魅力的作品，才能引起人们的情感共鸣，达到最佳的欣赏效果。

二、民间美术资源在美术教学中的应用意义

民间美术是劳动人民在生产生活中形成的艺术文化，是我国几千年文化的积淀，是劳动人民智慧的结晶，其源于生活，也是生活的表现形式，具有独特的生活魅力。民间美术资源是我国优秀传统文化的重要组成部分，将其应用在美术教学中对民间美术的传承和发展意义重大。

1.提升美术课堂的丰富性、趣味性

民间美术资源内容丰富、形式多样，将其应用到美术课堂教学中可以打破传统美术教学形式的局限性，以多样化的教学内容来提升美术课堂的丰富性、趣味性，从而充分激发学生的学习兴趣，促使学生深入到美术学习中来，有效提升美术教学效果。

2.丰富美术课程的教学资源

民间美术资源不但内容丰富，而且形象生动，益于学生理解和学习，将其融入到美术课堂教学中，可以丰富教学资源，便于教师为学生传授美术知识。

3.提高学生审美能力

很多民间美术作品都具有简洁大方、色彩鲜明等特征，很容易引起学生的情感共鸣，对学生有很好的审美启蒙作用，可以在激发学生学习热情的同时，促进学生审美能力的提高。

4.增强文化自信

小学阶段是学生身心发展的关键时期，在此阶段学生对事物的好奇心非常强烈，教师在美术课堂教学中有效地融入民间美术资源不仅可以提高美术课堂的丰富性和多元性，提升学生对美术学习的兴趣，还可以让学生在民间美术的熏陶下对民间艺术形成初步了解和感知，以此促进学生对中华优秀传统文化的继承与发扬，增强文化自信。

三、民间美术资源在美术教学中的应用策略

1.激趣——以民间美术资源创设教学环境，培养学生審美能力

良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，拉近师生之间的距离，提升教学效果。在美术教学中，教师要在充分考虑学生身心发展规律和思维能力的基础上，以信息技术为依托，以丰富的民间美术资源为内容，通过文字、图片、视频、音频、动画等方式创设美术教学环境，促使学生充分调动听觉、视觉等感官，全身心地投入到美术学习中来，从而帮助学生从不同角度、不同方面去思考和欣赏美术作品，全面提升审美能力。例如，在教学人教版小学一年级美术上册“会动的小纸人”一课时，教师就可以利用民间美术资源中的“皮影戏”来开展教学活动。如果条件允许，教师可以为学生提前准备一小段“皮影戏”表演，以生动、直观的方式为课堂教学营造浓厚的艺术氛围，充分吸引学生的注意力。如果条件不具备，教师也可以利用多媒体设备为学生播放一段皮影动画，以此营造学习氛围，激发学生学习兴趣，提升教学效果。在学生观看完“皮影戏”后，教师可以先为学生展示“皮影戏”中“皮影人物”的民间剪纸作品图片，并引导学生对其进行细致观察。然后，教师要通过分步讲解、亲自动手示范等方式教会学生剪纸的一般方法，以此让学生掌握剪纸要领。最后，教师要让学生按照自己的想法尝试动手裁剪。通过这样的教学，学生在观察欣赏及动手裁剪“皮影人物”的过程中，不但领略到我国传统民间美术文化的魅力，还能逐渐提高审美能力、创造能力，从而为深入学习美术知识奠定基础。

2.感悟——以民间美术资源引导学生欣赏，培养学生鉴赏能力

让学生具备发现美、欣赏美的能力是美术教学的重要目标之一。因此在美术教学中，教师不仅要向学生传授基本的美术知识、美术技能，还要加强对学生发现美、欣赏美的能力的培养。教师在美术课堂教学中合理融入民间美术资源，不仅可以提升美术课堂的丰富性，提高美术学科的魅力，还可以拓展学生的视野，让学生欣赏到更多的美术作品，感受到多样化的美，以此培养学生发现美、欣赏美的能力，有效提高学生美术作品的鉴赏能力。例如，在教学人教版小学三年级美术下册“水墨游戏”一课时，在传统教学模式中，教师通常先为学生展示几幅水墨画，然后为学生讲解水墨画的相关理论知识，最后让学生进行临摹练习。这样的教学方式很容易束缚学生的思维，限制学生的眼界，对学生鉴赏能力的提高有限。要想改变这种状况，有效提升本节课的教学效果，教师可以将目光转移到民间美术资源的开发和利用上。我国民间美术资源中蕴含着丰富的水墨画内容，如“以山水画装饰的屏风”“以花鸟画装饰的瓷器”“以水墨人物画装饰的扇面”等包含着水墨画元素的民间艺术作品，以及《寻隐者不遇》《秋风吹下红雨来》《梅花月影图》等水墨画作品。在实际教学中，教师可以利用多媒体设备为学生展示这些民间美术作品，这样一来，不仅可以丰富课堂教学资源，还可以为学生营造出“水墨画”的学习情境，提升学生的情感体验。另外，教师在为学生展示这些民间美术作品时，还可以引导学生将其与他们学过的相关诗句进行融合，通过“诗画相配”的方式强化学生对水墨画的理解，让学生仿佛置身于水墨画的世界，体悟出“诗中有画、画中有诗”的意蕴，以此让学生欣赏不同类型、不同形式的水墨画作品，开阔学生的眼界，有效提高学生的鉴赏能力。在学生对水墨画有一定的了解和感悟后，教师再引导学生结合所学美术技巧和理论知识，从绘画笔法、光影明暗、墨色应用、表现技巧、构图特点等角度对水墨画作品进行鉴赏，并尝试动手临摹自己喜欢的水墨画作品，促使学生在临摹中对绘画技巧、绘画方法等进行强化，对水墨画的魅力进行深入感知，对民间美术资源的艺术美进行体悟，从而进一步提高学生的鉴赏能力。

3.体验——以民间美术资源开展多元美术活动，培养学生实践能力

美术课程标准指出：“美术教学要注重学生个性差异和潜能开发，要引导学生自主参与教学过程，要培养学生的创造能力，培养这些能力的有效方法就是重视学生课堂参与性，让学生在动手实践中发挥主体作用。”因此在实际教学中，教师要在充分尊重学生课堂主体地位、关注学生个体差异性的基础上，合理运用民间美术资源，以多样化的美术活动激发学生的参与热情，让学生通过美术活动和动手实践深刻感受到美术课程的魅力，并自觉参与到美术学习中，从而有效提高学生的创造能力和实践能力。例如，在教学人教版小学二年级美术上册“有趣的彩泥”一课时，教师可以通过引入民间泥人制作美术资源，如天津“泥人张”的泥塑作品等方式，让学生欣赏到各种各样的“泥人作品”，对彩泥制作产生兴趣，并形成自身独特的审美感受，以此在潜移默化中提高学生的审美能力。在学生的学习兴趣被充分激发后，教师再教给学生一些简单实用的泥塑技巧，并引导学生尝试利用彩泥来制作一些自己喜欢的物品或人物。在实际教学中，一方面，教师可以利用民间美术资源激发学生学习兴趣，促使学生愿意积极参与到美术创作过程中，让学生在动手操作中充分发挥想象力，大胆地创造，积极地思考，以此促进学生对美术知识和技能的掌握，有效提高学生的创造力和动手实践能力，从而达到更好的教学效果。另一方面，教师还可以利用民间美术资源组织学生以小组为单位进行实践活动，让学生在小组成员的共同讨论、思维碰撞中，获得更多灵感，提高创新能力。另外，在学生完成彩泥作品制作后，教师可以将学生的作品发到各小组，让学生进行近距离欣赏，畅谈自己对每幅作品的感受，并评选出最受大家欢迎的作品。通过教师点评、学生自评、小组互评等多种评价方式对学生的彩泥作品进行品鉴，不但可以激发学生的学习积极性，还可以帮助学生将审美能力内化为自身的美术能力及素养。

四、结语

总而言之，民间美术资源内容丰富、种类繁多，还蕴含着丰富的文化内容。在美术教学中巧妙地融入民间美术资源不仅可以丰富美术课堂形式、扩展美术教学内容，同时还能帮助学生感受民间艺术的魅力，促使学生对美术学科形成多元化的认知，进一步调动学生对美术的热爱之情，从而在提升美术教学质量的同时，实现对民间美术文化的传承的目标。

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On the Integration and Application of Folk

Art Resources in Art Teaching

Tang Aiping

（Longyan Experimental Primary School， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： Art teaching is an important way of aesthetic education. Aesthetic education plays an important role in cultivating students' all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor. Folk art resources are the crystallization of the wisdom of the working people， they are rich in content and diverse， they are an important part of art resources. Art teachers creatively integrate folk art resources into art classroom teaching， which not only helps to improve the effect of art classroom teaching， but also helps to promote the inheritance and development of folk art culture. Starting with the characteristics of folk art resources， this paper explores the application significance and application strategies of folk art resources in art teaching.

Key words： folk art resources; primary school art; aesthetic education; art teaching