线上和线下融合的科技教育

卢文超

【摘 要】新冠肺炎疫情背景下，教育方法和参与的教学活动也在发生变化。以前是面对面的授课教育，而现在网络平台日益渗透到线下中学科技教育中，出现相互融合的趋势。线上与线下结合这一创新的学习方式受到了关注，也为我国的科技教育带来了变革。线上和线下的科技教育呈最流行的趋势，这种趋势将持续很久。在疫情常态化背景下，只有将线上与线下中学科技教育相结合才能达到教育的理想化。

【关键词】线上线下;中学;科技教育;融合

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2022）01-026-03

教育部2020年8月27日宣布，为巩固春季学期“停课不停学”取得的成果，将进一步推进线上线下教育教学的紧密融合。2020年7月，国家发改委发布支持新业态新模式健康发展意见，明确指出构建线上线下教育常态化融合发展机制，形成良性互动格局。2020年初，由于新冠肺炎疫情的影响，导致师生暂时离开了被称之为“学校”的实体空间，转而进行线上教育。师生均采取居家方式，充分运用自己家庭的个人智能设备和家庭网络环境开展在线学习，采用包括智能手机、计算机、平板电脑等。应该说，“停课不停学”持续的2～4个月的时间里，无论教师还是学生，都克服了重重困难，勇于尝试全新的教育方式，积极开展了数字化环境下的教学尝试。从中我们不难发现，在线教育存在短暂窗口期的鲜明特征。

我们的中学科技教育必须由线上教育与线下教育支撑，然后经过不断融合形成一套未来发展新模式。中学科技教育更是符合这种发展趋势。我们从下面几点进行深入研讨。

线上和线下融合的中学科技教育成为当今的发展趋势

1.网络平台的使用成為线上科技教育的特色

线上教育一般指的是基于网络的学习行为。我国在线教育的发展已有一定的时间，2020年在线教育使用率呈现大幅提升的趋势，传统教育与在线教育各有其特点，深入了解两种教育方式的特点，有助于优化教学方法，提升教学效果。线上科技教育的学习行为是利用网络资源平台（腾讯视频、钉钉等网络平台）进行，线上科技教育的教学特征是：学生们在任何时间段进行实践探究学习均不会受到太多阻碍。网络教育便捷、灵活多变，在学习模式上最直接体现了主动学习科技教育的特点，充分体现了线上科技教育的未来发展趋势。例如，笔者在一节线上科技课堂上，利用投屏直播的方式进行教学，以科普社团为主题，让学生们知道网络资源能够学习到科技课知识点，学生们能够在小组活动课上更容易探究与掌握新的知识。

这样的学习形式让教师与学生、学生与学生之间的效率进一步提高，通过网络平台进行科技课的交流，拉近了教师与学生的距离，增加教师与学生的交流机会。并且通过网络平台对学生提问知识点、探究的问题以及总结与分享等进行的统计分析，使教师能了解学生在学习中遇到的困难、难点和需要探究的问题，让教师更加有针对性地指导学生。 

2.资源共享与网络快捷操作是在线科技教育的基础保障

良好的科技在线教育依赖高质量的在线教学资源，网络智能平台为在线教育提供了多样化的视频、音频、图片、电子书等直观、形象、生动的在线教育资源，但资源的质量不是很新颖，需要快速更新。虽然目前有国家精品课程、网络讲座、慕课等一批优质的在线教育资源，但资源库仍在建设中，且针对不同的目标人群，照搬照抄也难以实现良好的教学效果。

例如，笔者在一堂网络科技课上，利用网络平台资源将动漫服饰发放给学生们，让他们通过平台的素材找到感兴趣的话题，进行动漫人物服饰的设计，这样的活动既让学生们感受到网络平台的方便快捷，又让学生们感受到在线活动的趣味性。通过这个例子可以看出：计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。资源共享是当今在线科技教育的必经之路，它推动了学生们自学的基本技能，这种方式的产生必将成为当今科技教育变革的走向。从而能够方便与实践操作能力相结合，达到非常好的效果。

线上教育与线下教育的融合是中学科技教育发展特色

“停课不停学”虽然是特殊时期一个重要环节，但也为教育改革带来了重要契机。基于线上科技教育和传统教育各自的特点，提升科技信息化教学水平，将线上线下科技教育相融合，有助于优势互补，提升教学水平和教学质量，从而达到较好的教学效果。接下来从以下三方面进行阐述。

1.加强中学科技教育教学的技能扩展，提升学生们的实际操作能力

推进科技信息化教学质量的良性发展，不仅需要发挥线下科技教育的课例进行展示学习，还需要借助在线教育的资源平台改进学习方法。例如，笔者的一堂Cosplay科技课中，首先在线上让学生们通过网络平台找到相应的科技动漫剧本，再根据相应的剧本找到网络资源库中的服饰、道具以及化妆设备。然后，学生们通过自己选择的设备进行自制，最后把自制的装备穿戴进行角色扮演。

通过这个例子可以看出，学生在线下Cosplay角色扮演中产生的好效果和前期线上的准备工作密不可分。他们在线上资源库的选材、制定模型道具以及制作服饰上都下了很大功夫。这种科技教育模式是现代学生必须掌握的一门基础技术，也是未来科技教育发展的趋势。所以，我们还应该加强教师的科技信息化教学水平，组织开展教师参加科技教育线上教学能力培训，着重教学观念的养成、教学资源的获取、教学平台的选取和使用、网络教学环境的营造、科技教育线上教学设计能力，并将科技教育教学融入线下教学过程中。

2.建设中学科技教育教学平台和教学资源库

中学科技教育在线教学平台建设和教学资源库建设是有效推进“线上线下相融合”育人方式的基础。科技技术部门组织优秀专家录入大量的视频教程，提供了大量的网络教学资源。在“线上线下融合”的授课过程中，能够让学生们在家里接受网络资源库学习，从而摆脱教学中对教材的依赖。现在科技资源教育平台非常广泛，笔者在选择资源平台上下了很大的功夫，对选择平台的要求必须更新速度快，又能让学生们及时学到科技教育学科的知识点，所以建立教育平台非常关键，必须方便学生们对各个知识点进行查阅应用。

比如，开展无土栽培蒜苗线上和线下融合科技活动中，学生进行无土栽培资料查找与收集。并且拟定无土栽培蒜苗的学习提纲，进行方案的撰写。家长根据孩子的具体掌握情况，参与进来一起开展项目式学习。第一，先准备大蒜和种植容器，用（350ml）矿泉水水瓶进行裁剪成种植容器，接下来家长指导孩子将大蒜分成一粒一粒，并剥皮（注意不能破坏蒜体）。第二，将蒜粒一颗挨着一颗的整齐均匀的摆放在容器中并放上少量的自来水摆放时注意蒜粒底部朝下，水没过大蒜底部即可，这样有利于生根。最后，将其摆放到可以采光的地方进行观察和记录。两周后，无土栽培大蒜就有很好的观赏效果了。

我们需要充分利用丰富的科技教育资源，遴选经典的科技教育活动融入到科技课程教学设计中。这些科技活动案例必须更新速度快，质量上必须有引领示范作用，這样才能让学生们的学习更加主动，便于去查找科技资源库的原始资料，引导学生更加生动直观地感受课程教学内容。同时，把找到的资源重新构建一个崭新的资源库，方便在学习过程中能够及时提取与教学内容和教学任务相匹配的教学资源。

3.加强课堂科技教育活动互动，教学全过程实时监督

线上线下融合科技教育比单纯的线上或线下科技教学更为复杂，难度也更高。在共享与统筹制作优质资源下，这是一个课程教学的新领域。推动教师使用优质线上教学视频的教学教研，促进一线教师自我内化、角色转化、合作分工，鼓励教学模式创新。诸如双师课堂、翻转课堂、虚拟课堂等新型科技教育模式探索。相比线下教学，缺少互动一直是在线教育不能较好地开展活动的一个非常严重的问题，在没有对学生们进行现场授课的情况下，教师很难通过在线平台了解学生的状态。例如，笔者在一堂制图设计的科技课上，首先由学生们在线上学习，通过笔者提供的线上资源查找制图的概念，由概念得出制图的方法以及应用。学会方法应用后，再通过主题进行制图任务学习，最后以团队的方式进行总结展示。

从这个例子可以看出，采用线上线下融合的教学方式，构建适应科技教育的格局，既可以利用在线平台的数据查找资源以及统计功能，又可以采用抢答、弹幕、游戏、互动、小组讨论、分享与展示等方式收集过程性学习的科技教育数据。通过这些数据我们可以进一步了解学生们对知识点的掌握情况，还能利用线下的教学氛围直观感受学生在科技教育互动活动中的状态，并适当调整授课进度和授课方法，并有针对性地改进科技教学的方法与策略，完善科技教学。

综上所述，通过线上科技教育的学习优势，促进了传统教育的变革。在科技教学过程中引入在线科技教育的特色，已经成为当下教育教学的新趋势，充分发挥线上科技教育和线下科技教育的优势，必须采用线上线下相融合的方式，从自主学习方式、研究学习方式、教学方式、教学手段、教学资源、教学评价等多维度进行研究和探索，才能进一步激发科技教育的活力，推动科技创新活动的开展，提升科技教育的教学效果。

作者单位：重庆市江北区教师进修学院