主旋律电影助力后疫情时代中小学思想政治教育研究

陈景泰 刘强

摘 要：后疫情时代，中小学依旧面临线上思想政治教育经验不足、思想政治课程案例有一定滞后性、部分学生对思想政治课程热情不高及部分思政教师对时代的主旋律内涵诠释不深刻等困境。这就要求思政教师与时俱进，通过将主旋律电影融入思想政治教育，使思想政治教育能够寓教于乐贴近时代生活，根植爱国主义与“四个自信”，诠释英雄主义与生命意义，培养更多具有正确的世界观、人生观和价值观的优秀人才。

关键词：中小学;思想政治教育;主旋律电影;优秀人才

中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）06-0035-03

主旋律电影是指能充分体现主流意识形态的革命历史重大题材影片和与普通观众生活相贴近的现实主义题材、弘扬主流价值观、讴歌人性人生的影片。在后疫情时代，主旋律电影传播的思想文化与思想政治教育的核心基本一致，因此，将新时代的主旋律电影融入思想政治教育中，既寓教于乐，又具有感染力，更有利于中小学生铭记与理解。下面，本文主要对主旋律电影助力后疫情时代中小学思想政治教育进行探讨。

一、后疫情时代思想政治教育的困境

1.线上思想政治教育经验不足

虽然我国进入后疫情时代，疫情处于可控的低水平状态，但是局部地区有时仍会出现个别病例，使得该地区的中小学不得不采取如居家隔离、线上教学等必要的防范措施。并且在疫情期间开展大规模的线上教育对不少学校来说尚属首次，对思政教师来说也是一种挑战。因为学生是居家上课，再加上部分教师线上思想政治教育经验不足，只采用简单的方法讲解知识，会使学生在长时间盯着课件的过程中出现审美疲劳，学习效果不佳。

2.思想政治课程案例有一定滞后性

相关学者编写新的思想政治教材需要一定的时间，并且要充分论证，因此思想政治课程中的案例具有一定的滞后性。虽然部分案例符合教材的要求，但是相比教师采用典型的贴近时代的案例，学生对相关知识点缺少深刻的理解。

3.部分学生对思想政治课程热情不高

部分学生对思想政治课程的兴趣不高，在学习思想政治时缺乏热情，动力不足。这些现象产生的原因主要是这些学生觉得思想政治课程“理论繁多”“枯燥刻板”。还有一些学生为了应付考试，花费大量的时间和精力“死记硬背”却收效甚微，时间长了，也会对思想政治课程失去兴趣。

4.部分思政教师对时代的主旋律内涵诠释不深刻

新时代的青年思政教师出生于和平年代，成长于安宁社会，没有切身经历过战争、瘟疫等，对于思想政治课程教材中的内容很难感同身受，产生身临其境之感。这就导致部分思政教师对各个时代的主旋律内涵没有深刻的理解，不能很好地诠释。而以爱国主义为核心的民族精神在不同时代有着不同的表现形式，如举国同心抗击新冠肺炎疫情就是一次极好的爱国主义精神教育。因此，如何诠释传统时代精神、讲好抗击新冠肺炎疫情等主旋律故事，是思政教师面临的困境与挑战。

二、主旋律電影对后疫情时代思想政治教育的助力作用

1.融入主旋律电影的思想政治课程寓教于乐贴近时代生活

主旋律电影是以画面、声音和故事剧情等同步展示精神内涵，观影者需要从视觉和听觉同步接收信息，而阅读教材或者聆听授课信息的获取往往侧重于某一种感觉，不仅效率低于多种感觉同步获取信息，而且容易使大脑相关感觉神经感受到疲劳，不利于信息的处理与记忆。主旋律电影更新速度远高于教材，近年来不少主旋律电影在展现民族历史的同时也紧跟时代发展，如《我和我的祖国》《无问西东》等立足当下、回忆过往的主旋律电影，深受各年龄段人群尤其是中小学生的喜爱。主旋律电影和思想政治教育一样，都在弘扬社会主义核心价值观。思想政治教材通常是提炼精神内涵加以简单的案例进行解释，而主旋律电影则通过还原有代表性的历史来间接宣传特定精神内涵，需要观影者经过思考来提炼主旋律电影所表达的精神内涵，这种思考过程更有助于其对相关知识的理解与记忆。将主旋律电影融入思想政治课程，可以充分发挥主旋律电影生动形象、贴近时代生活和信息交互性强等优势，破解思想政治课程不被学生喜爱的困境。

新冠肺炎疫情期间，不少中小学开展了思想政治课线上教育，主旋律电影符合线上思想政治课对案例的要求，也贴合线上教育的特点。将主旋律电影融入线上思想政治课程中，能有效破解学生注意力不集中、对知识的记忆不深刻，教师线上思想政治教育经验不足、讲课方式保守等问题。同时，主旋律电影对时代的主旋律内涵诠释有一定高度与深度，其强大的感染力能引发观众的共鸣，思政教师可以借此引导学生探讨总结主旋律电影体现的时代主旋律。

2.融入主旋律电影的思想政治课程根植爱国主义与“四个自信”

青少年时期是世界观、人生观和价值观形成的重要时期，而思想政治教育的目的则是引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。青少年是国家与民族的未来，这也意味着思想政治教育事关国家的发展与民族的兴衰。当前，我国的经济没有因新冠肺炎疫情而停滞，在这新的历史节点，要求中小学要通过思想政治教育，培养更多具有政治责任感和历史使命感、能够担当民族复兴大任的时代新人。

思想政治教育对受教育者进行思想精神层面的塑造与养成，其目的是使受教育者树立坚定且正确的世界观、人生观和价值观，成为德才兼备的人才。因此，学生要成为德才兼备的人才，就必须以爱国主义为支撑，坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。通过思想政治教育培养中小学生的爱国主义情怀，是使他们树立正确世界观、人生观和价值观的最关键的一步，要贯穿整个思想政治教育的全过程。这就要求教师在思想政治教育中，要进一步加强马克思主义爱国主义教育，准确把握当前我国爱国主义教育的基本内容，以马克思主义及其爱国主义思想为指导，坚持爱国与爱党、爱社会主义、爱优秀传统文化相统一。这样，才能让中小学生牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，做出正确的价值判断与价值选择。

当前，如何将思想政治课程的要求落实到位，是每一名思政教师必然面对的问题，因为不同的教学方式，效果往往是不同的。传统的思想政治教育往往通过对近现代中国历史的回顾，培养中小学生的爱国主义情怀，并侧重对考试知识点的讲解。但也有些学生对历史不感兴趣，只是将考试的知识点都记下，这无法培养其爱国主义情怀。思政教师要破解此类困局，就要将生动形象、具有极强感染力的主旋律电影融入思想政治教育中。比如，教师讲述抗美援朝战争时，可以让学生观看好评如潮的电影《长津湖》，并让学生思考一些深层次的问题：中国为什么要援助朝鲜？为什么美国会不顾中国的警告越过“三八线”？在观影结束后，思政教师可以借助电影营造的氛围和渲染的情感，对影片传达的爱国主义情感进一步提炼和升华，引导学生以自己的方式理解什么是真正的爱国主义。这样，学生间的思想交流与碰撞，往往比一味说教与灌输更加有效。接着，思政教师可以把学生的思绪带入到当今的社会主义建设，将社会主义建设与学生未来的发展进行结合，告诉学生，2021年是中国共产党成立100周年和“十四五”规划开局之年，也是开启全面建设社会主义现代化国家新征程的第一年。作为后疫情时代的学生，在这个关键的时间节点应当如何作为，他们会在心中有自己的答案。相比死记硬背与空洞说教，教师可将主旋律电影融入思想政治教育中，让学生了解历史、对比当前，引导学生自我思考与自我教育，进而将爱国主义与中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信深深根植于他们的内心，助力他们成长。

3.融入主旋律电影的思想政治课程诠释英雄主义与生命意义

教育部发布的《关于政协十三届全国委员会第三次会议第4404号（教育类410号）提案答复的函》，明确表示要注重学生“阳刚之气”的培养，在生理层面需提高中小学生体育素质的同时也需要在精神上养成中华儿女应有的“阳刚之气”。因此，思政教师要主动承担起培养中小学生“阳刚之气”的重任。可以说，从春秋时期的“杀身成仁”到如今的“白衣战士”，中华民族在每一个时代都有独有的风骨与数不尽的英雄，将生命教育的肉身保全与英雄主义教育的价值追求有机统一，继续传承中华民族的“阳刚之气”，是思政教师的历史使命。

随着时代的发展，生命只有一次和生命个体的不可替代性等珍惜生命教育越来越受到重视，人们对于生命的保全已经有了充分的认识。当前，中小学生的成长环境是和平安宁的，而抗击新冠肺炎疫情的历程对中小学生来说，是一堂鲜活的生命教育与英雄主义的教育课。但由于思想政治教材有一定的滞后性，抗击新冠肺炎疫情的事迹并未被写入教材，仅靠思政教师的讲述很难全部还原新冠肺炎疫情的严重性与抗击新冠肺炎“逆行者”的伟大。因此，教师可将《中国医生》等关于抗击新冠肺炎疫情的主旋律电影融入思想政治教育中，依靠电影的镜像还原抗击新冠肺炎疫情的一些英雄事迹，以有效破解口述感染力不足、生动性不强的困境。主旋律电影《中国医生》，主要是通过还原新冠肺炎疫情在中华大地肆虐之时，数万人被确诊，超三千人失去生命的场景，讓观影者意识到生命的脆弱与宝贵，唤醒他们内心深处的强烈的生命意识。同时，在全民抗疫的过程中涌现出无数“用生命守护生命”的英雄人物和全力配合防疫工作的普通人，还有无数的“逆行者”明知疫情凶险依旧舍生忘死奋战在第一线。每一次新闻里出现的抗疫感人事迹，都是对生命意义最好的诠释，中华民族骨子里的光辉人性从未因时代变迁、生活安宁而淡化，在中华民族最危险的时候依旧会有无数的英雄挺身而出。但中华儿女全力抗疫时，国内外依旧有不少别有用心者企图混淆视听，抹杀中国抗疫的贡献;一些人不顾防疫规定闯卡，不服从大局与防疫管理;还有一些人乘机哄抬防疫物资价格，发国难财……

思政教师要引导中小学生在多种生命观与价值观的交融、冲突中学习抗疫英雄们的生命观与价值观，从而对价值选择和生命意义有一个全新的认识。思政教师可以通过抗击新冠肺炎疫情相关的主旋律电影还原人物并进行鲜明对比，让中小学生明白：在中华民族的危急关头，哪些人在破坏抗疫统一战线，哪些人在负重前行，身为中华儿女应当做什么样的人。思政教师还要通过抗击新冠肺炎疫情相关的主旋律电影，引导中小学生思考生命的价值和人生的意义，增强热爱生命与英雄主义价值的统一认识，树立积极向上、追求崇高的人生态度，进而以自身行动诠释英雄主义与生命意义。

三、结语

总之，主旋律电影融入思想政治教育是后疫情时代的一次探索与实践，也是一次机遇和挑战。这就要求思政教师与时俱进，通过将主旋律电影融入思想政治教育，使思想政治教育能够寓教于乐贴近时代生活，根植爱国主义与“四个自信”，诠释英雄主义与生命意义，培养更多具有正确的世界观、人生观和价值观的优秀人才。

参考文献：

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[5]张伟，李静.后疫情时代大学生思想政治教育的新特点[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2021（02）.

作者简介：陈景泰（2001-），男，浙江永康人，浙江警察学院2019级本科在读，从事公安学、公安技术、公共管理、法学研究;刘强（1980-），男，重庆璧山人，副教授，硕士生导师，从事公安技术、公共管理教育研究。

Research on Ideological and Political Education in

Primary and Secondary Schools in the Post Epidemic Era

Chen Jingtai， Liu Qiang

（Zhejiang Police College， Hangzhou 310053， China）

Abstract： In the post epidemic era， primary and secondary schools still face some difficulties， such as lack of experience in online ideological and political education， certain lag in ideological and political course cases， low enthusiasm of some students for ideological and political courses， and lack of profound interpretation of the main melody connotation of the times by some ideological and political teachers. This requires that ideological and political teachers should keep pace with the times， integrate the main melody film into ideological and political education， so that ideological and political education can be fun， close to the life of the times， rooted in patriotism and "four self-confidence"， interpret heroism and the meaning of life， and cultivate more excellent talents with correct world outlook， outlook on life and sense of worth.

Key words： primary and secondary schools; ideological and political education; theme film; excellent talented