产教融合背景下高职新专业建设路径——以云计算技术与应用专业为例

姜 洋，徐 芳

（浙江机电职业技术学院，浙江 杭州 310053）

为促进经济提质增效、转型升级，实施“互联网+”行动、“中国制造2025”等国家战略，2015年教育部对《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》和《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法》进行了十年来的首次全面修订，新增74个专业，对高职院校专业设置和人才培养提出了新要求。2019 年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》要求专业目录五年一大修，每年动态更新。为提高职业教育适应性，主动对接“十四五”规划，2021 年教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》，对应新经济、新技术、新业态、新职业，高职专科专业目录保留414 个，调整439 个，调整幅度56.4%，在专业动态调整的背景下，高职新专业的建设将变得常态化。

党的十九大提出“深化产教融合、校企合作”为职业教育发展指明了方向，产教融合是现代职业教育的重要特征，也是现代职业教育体系的重要路径［1］。职业院校新专业的建设中必须坚持产教融合，在建设初期做好顶层设计，逐步推进，为新专业的建设奠定坚实的基础。

一、构建产教融合生态圈，深化新专业建设的逻辑起点

专业作为人才培养的重要阵地，专业建设始终需要回答三个核心问题：培养什么人？怎么培养人？人到哪里去？即专业培养的人才定位、人才培养的模式以及培养人才的出口。新专业目录中要求专业对接新技术岗位、对接新职业岗位、对接新业态岗位、对接市场化需求，面对新的技术、岗位和市场，新专业面对新的技术、新的岗位，专业建设没有以往的成功经验可借鉴，同时在师资、实践资源等方面都存在薄弱环节，为了能够全面培养学生，提高学生技能和整体素质，以适应新的职业岗位，其中产教融合、校企合作是必由之路。

产教融合是职业教育依托专业，与对应相关产业的技术、服务与生产之间的协作，是基于校企双方为促进产业发展和人才供给水平的提升而开展的全方位的深度合作［2］。校企合作的模式不仅体现在学习与就业方面，更要重视教育链与产业链之间的合作［3］。因此，新专业建设中产教融合是多方互动的结果，包括专业与地方产业深度互动对接，专业的人才输入与企业的人才需求形成了人才的有效供给，通过多方努力共同构建产教融合生态圈，其中高校作为专业人才培养的主体，企业作为合作主体，政府通过政策等支持，共同实施专业人才培养，为地方经济培养符合产业发展的新技术人才，实现新专业的对接目标。

产教融合、校企合作必须以双方利益需求为出发点才能真正融合，才具有可持续性。行业企业作为新技术人才的需求方，应充分发挥其在技术、市场等的优势，为高职专业人才培养提供岗位指导、专业标准、实践平台等，从而获得符合行业企业发展要求的专业人才；高职院校在新专业建设中应结合行业企业的人才需求针对性开展人才培养，提高人才输出的质量；政府在产教融合应充分利用资源、政策等优势积极推进产教双方的互补互动互促，逐步形成可持续发展的产教融合生态圈。

二、产教融合背景下云计算技术与应用新专业建设实施路径

（一）专业建设背景

作为国家示范性高等职业院校和中国特色高水平高职学校建设单位，浙江机电职业技术学院是一所以培养机电类高素质技术技能人才为主的高等职业院校，学校实施“双层次多方向+核心岗位能力”的人才培养模式，即技术技能双层次人才培养，每个专业开设3个以上方向，培养多个职业技能等级能力。专业方向中至少一个为新技术方向，同时拓展特色技能、复合技能等专业方向，学生自主选择专业方向和职业技能等级能力课程模块，注重培养复合型、创新型高素质技术技能人才。

新专业的建立并不是简单地增设一个专业方向，需要多方位的准备，包括发展规划、实践基地、师资储备等。云计算技术与应用专业是2015年高职专业目录中新增的专业，学院在开设新专业前做了大量的准备，在分析传统专业和新技术专业关系的基础上，2016 年率先在计算机网络技术的多方向人才模式下设立“云计算技术应用”专业方向，经过三年的实践和储备，2019年云计算技术与应用作为一个专业独立招生，2021 专业更名为云计算技术应用。

（二）专业建设思路

云计算技术与应用新专业在建设中始终坚持校企合作、产教融合。产教融合的关键在于供需对接、资源转化、价值交换和利益共享，在于资源、平台与机制等要素的系统化，这样才能形成教育链、人才链、产业链的贯通融合，共同推动教育与产业协同发展。“融入、融通、融合”是产教融合演化的三个层级，是一个逐步演化和递进的过程［4］。因此产教融合不是一蹴而就的，在建设云计算机技术与应用新专业中通过构建“1+1+X”产教融合生态圈寻找合适的融入点，即1 个专业对接1 个行业龙头企业及若干个龙头企业的生态伙伴，共同形成产教融合生态圈，整体设计如图1 所示。

图1 “1+1+X”产教融合生态圈模型

行业龙头企业对新技术、新方向具有一定的引领作用，市场份额大，产业生态圈完整，对人才的需求旺盛，对人才培养愿意投入。云计算技术与应用专业选择华为技术有限公司作为合作龙头企业，在新专业建设中通过与华为技术有限公司的合作，借助企业在行业中的影响力和庞大的合作伙伴生态圈，解决新专业建设中产教融合的痛点和难点，利用华为ICT 学院平台，与华为技术有限公司针对云计算技术签署了五年人才培养合作协议，从人才培养的入口到出口进行多方位合作，提升新专业的建设起点，提高人才培养的适应性，图2 为云计算技术与应用新专业建设中产教融合的实施路径。

图2 产教融合实施路径

供需的精准对接是产教融合的基础，新专业中通过走访、调研华为全球云计算中心、大量华为生态合作伙伴的基础上，与企业共同梳理区域对云计算人才的需求，共同制定人才培养方案，明确人才培养定位，使专业真正对接区域人才需求。分析所在区域企业对高职层次云计算岗位的需求，主要集中在系统集成商中云计算相关产品售前、实施和售后工程师以及企事业单位中云计算实施和运维工程师，其中云计算实施、售后需要熟悉具体的软硬件产品，掌握产品基本问题的解决方法；运维工程师要确保企业数据中心和业务系统的正常运转，更侧重网络和系统维护；售前工程师既需要一定的云计算专业知识，也需要良好的沟通能力，是一个复合型岗位。

职业教育不是简单地紧盯着企业，而是要将企业需求放在第一位。从产业需求、行业企业需求出发，将其与人才的需求集成起来，使学生在直接经验和知识获取的同时，学会比较、学会迁移，进而内化为应对未知问题的能力［5］。因此在课程体系构建中，一方面在对云计算技术分析后选用一些开源云技术作为教学基础，使培养的人才具有良好的迁移和可拓展性，另一方面融入华为云计算和华为存储认证，满足企业用人需求，通过专业培养学生获得企业生态圈认可的职业资格认证。

华为云计算职业资格认证分为初中高三个等级，分别为 HCIA-Cloud Computing、HCIP-Cloud Computing 和 HCIE-Cloud Computing，云计算技术与应用新专业在课程体系构建中融入云计算和存储初中级认证内容，其中云计算初级认证面向具备使用虚拟化技术协助进行云计算部署和运维能力的工程师，云计算中级认证面向具备大中型规模云计算环境运维能力的高级工程师，存储初级认证面向具备存储基础技术知识和产品基础运维管理能力的工程师。通过对云计算机技术与应用专业对应岗位和职业能力的分析，以及对企业职业资格认证技能点的分析，云计算技术与应用专业培养的需要具有良好IT 技能，了解服务器、存储、网络、虚拟化等方向的技术要点，具有较系统的Linux 操作系统知识和操作经验。因此专业基础核心是程序开发基础、数据库基础、计算机网络和Linux 操作系统，核心专业课程包括“服务器虚拟化技术”“网络存储技术”“云计算平台管理与应用”以及“自动化运维”，此外，通过“IT 产品营销”等选修课培养学生的复合技能。在整个课程体系构建中既考虑为华为及其生态伙伴圈提供直接对接产教融合圈需求的云计算人才，也考虑人才今后的可持续发展。

在专业人才的培养实施过程中，华为及其合作伙伴始终参与其中。其中师资和实践平台的建设是新专业实施的基础，通过合作共建师资和实践平台。利用华为生态大学资源，多位教师获得华为云技术职业资格认证，引入华为生态伙伴工程师做兼职教师开展职业规划引导和华为云计算综合实践教学，从大一新生入学的专业教育、大二云计算职业资格认证到大三云计算领域职业发展规划，产教融合圈中的生态伙伴都扮演非常重要的角色。专业建设初期在实践平台缺乏的情况下，华为生态圈合作伙伴为学校免费提供远程云计算实践平台，解决了新专业建设资源问题，随着合作进一步深化，云计算技术与应用专业与华为共建完成云计算和存储实训室，真正实现产教双方互补互动互促。其次，利用华为行业龙头影响力校企政合作每年组织人才联盟双选会，为人才的供需双方搭建有效通道，解决专业人才的出口以及企业的用人需求问题。

（三）专业建设成效

通过与华为公司合作构建“1+1+X”产教融合生态圈，云计算技术与应用专业经过几年的建设取得了一定的成效。每年专业学生获得华为云计算职业资格证书比例均在60%以上，每届均有多位学生取得华为云计算HCIE 最高级别的职业认证证书。专业学生在2019 年华为中国区大学生ICT 大赛东部赛区与本科生同组竞技中取得云计算一等奖。每年与华为生态伙伴合作开设华为云订单班，为产业输送云计算专业人才，专业负责人作为华为ICT人才联盟的理事，参与人才联盟的共建，2019年和2020年连续两年作为承办方在校内组织华为人才联盟双选会，使人才培养真正对接市场、对接岗位。

结 语

随着职业教育专业目录的动态调整，新专业不断涌现，在新专业的建设中只有坚持校企合作、产教融合才能做到专业与产业、与岗位以及新技术等的真正对接。校企合作、产教融合需要在找准多方利用共同点的前提下寻找合适的切入点，通过与行业龙头企业的合作，构建“1+1+X”产教融合生态圈，从融入融通开始逐步深化合作，在共同实施人才培养的基础上，在技术服务、文化传承等方面开展进一步合作，真正实现融合。