中职语文教学培养学生口语交际能力探索

杜婷竹

摘 要：培养学生口语交际能力是中职语文教学的一个基本要求，关系到中职学生的教育质量与未来发展。文章分析中职语文教学中培养学生口语交际能力的现状，探讨中职语文教学培养学生口语交际能力的策略。要深入分析中职语文教材，加快学生口语交際能力的培养;借助信息技术搭建互动平台，使学生巩固语文基础知识;要为学生口语交际能力培养提供更多的机会;帮助学生掌握表达艺术，增强学生的自信心。

关键词：中职;语文;口语交际;能力;培养策略

中图分类号：G421;G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）05-0064-03

口语交际是人际交往的重要方式，口语交际能力是学生语文能力的重要体现。在中职语文教学中，教师应采取有效的口语交际培养策略，提高学生的口语交际能力，为其未来学习与生活奠定良好的基础。本文结合口语交际教学现状，探讨中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略，以期促进学生口语交际能力的提高。

一、中职语文教学中培养学生口语交际能力的现状

1.中职语文教师对口语交际能力培养的认知不足

受“应试教育”思想的影响，学校和教师比较注重学生的听、写和读的能力，在一定程度上忽略了口语交际能力的培养。从教学实践来看，教师未认识到口语交际能力培养的重要性，所采用的教学方法仍以背诵为主，导致课堂教学内容枯燥乏味，学生失去兴趣。部分语文教师对口语交际能力培养认知过于片面，认为专业课才是主要课程，语文是文化课，进而难以发挥语文教学培养学生口语交际能力的作用。

2.缺乏口语交际能力培养的环境

中职语文教学采用的教学方式主要是讲解，教学重点是教材中的理论知识。在课堂中，教师往往用多媒体展示提前准备的PPT课件，采用单一的知识讲解教学法，更注重字、词、阅读、作文的训练，往往忽视听力和口语表达的训练。这种情况下，学生的口语交际能力培养环境缺失，也没有口语交际平台与写作锻炼机会，语文口语交际教学模式固化，难以提高学生口语交际能力。此外，部分中职学校校园文化匮乏，使学生缺乏良好的交际氛围，缺乏培养口语交际能力的环境。

3.与学生的专业联系不足

目前，部分中职学校语文教材中口语交际内容不成体系，职教特色不够突出。从中职语文教学实践来看，由于中职学校专业众多，口语交际教学内容无法面面俱到，口语交际教学并没有表现出专业特征，与学生的专业联系不足，各专业采取一样的口语教学方案，无法满足市场发展需求和职业发展需求，不利于学生的职业成长。此外，部分教师没有对学生进行专业的实际场景口语训练，没有把口语教学和学生今后的实际工作场景联系起来，最终结果是学生参加工作后，在实际工作中语言表达能力差，沟通技能不足。

二、中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略

1.深入分析中职语文教材，加快学生口语交际能力的培养

口语交际教学应该遵从教学规律，从学生的实际出发，科学合理地安排口语交际教学的内容，对学生进行系统、有效的口语交际训练。教材是教学内容的载体，针对中职口语交际教材内容不成体系的现状，教师应该进行科学合理的重组。现行的每个单元由单元导语、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动构成。在课程教学之前，教师要深入研究中职语文教材，明确教学的重点内容，增加与口语交际相关的实践活动。教师在处理口语教材内容时，可以把“口语交际”与“实践活动”部分进行整合，并在原有基础上适当进行取舍和必要的补充。每个学期安排的口语交际训练，应从易到难、由浅入深。在第一学期应安排基础的口语训练，提高他们的普通话水平，主要以朗读带动听说，掌握说话的基本要领，激发学生口语交际的兴趣。到第二学期就应该逐渐结合所学专业的特点进行综合训练，并由单向口语表达逐渐倾向于双向口语交际训练。中职语文教材有简单的口语训练章节，但内容过于简单。教师应该在日常教学中，从教材内容出发，引申出与教材相关的口语拓展内容，使课堂教学不再是简单的教材分析，而应将重点放在举一反三的口语训练上。在部分专业教学中，加大口语训练，甚至可以在教学计划中增设口语课，如文秘专业、营销专业以及学前教育专业等，在教学中，每周多增设2节～4节口语课，内容涉及专业领域中口语的使用，让学生把语文口语课当成实操课，最大限度地提高学生口语交际能力。

2.借助信息技术搭建互动平台，使学生巩固语文基础知识

口语交际是在具体的情境之下，人与人之间相互交往、相互沟通的一种具有互动性的实践活动。在中职语文教学中，教师可以借助信息技术搭建互动平台来增强教学互动，从而营造良好的口语交际教学氛围，有针对性地培养学生口语交际能力，提升语文课堂教学质量。首先，教师可以让学生利用互联网搜索时代热点话题，然后把话题或者事件总结成自己的语言，在课堂上同大家分享，在整理和讲述的过程中锻炼学生的口语表达能力。其次，教师可以利用互动平台，建立班级社交群组，让学生在网络环境中搜集、筛选各种各样的信息，发布到群里，让大家针对话题进行交流讨论，表达自己对这一现象的观点和意见，在一定的时间范围内，介绍热点话题，并阐述自己的观点意见，尝试说服其他同学认同并支持自己的观点。这种方法，能引导平时积极性不强的学生加入整体的讨论中来。最后要注意的是，教师在整个过程中，要发挥引导作用，把学生在网络互动平台交流的话题带到课堂中来，通过模拟讨论的方法展开学习，提高学生的口语交际能力，从而达到中职语文口语交际教学目的。中职语文口语交际教学的开展离不开互动平台，其目的是为学生创设真实的情境，符合职业所需，创造身临其境的情境，让学生习得未来岗位所需的知识与技能，培养职业素养。因此，在口语交际教学中，中职语文教师应借助信息技术，有针对性地创设情境，充分发挥师生之间、生生之间、小组之间、团队之间的互动作用，让学生在互动中发挥主观能动性，学会表达与交流，逐渐掌握口语交际学习的精髓。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在口语交际中，如果没有语文基础知识的积累，学生口语交际能力就成了无本之木、无源之水。因此，中职语文教师在进行口语交际教学时，一定要重视语文基础知识的积累。首先，要重视字词的职累。汉语言常用字约3 000个，掌握了这些字正确的声、韵、调和字义，说话时运用起这些汉字就会像庖丁解牛，游刃有余。其次，要重视锦言佳句的积累。锦言佳句浓缩了中华民族数千年来对自然、人生、社会、艺术、哲学等的文化积淀，包含了人们认识世界、阐释世界的思维方式和心理模式。如“一屋不扫，何以扫天下”“但愿人长久，千里共婵娟”“生当作人杰，死亦为鬼雄”等，都是学生们应该大量积累的锦言佳句，这些无疑是一种非常可贵的资源，是他们提高口语交际能力的内容素材和形式规范。再次，要重视精美诗文的积累。多积累精美的诗文，可以潜移默化地提高一个人的学识修养、道德情感及人格心理状态。这样既有利于学生语文基础知识吸收和转化，又可以更好地提升学生的语文学习效率，实现培养学生口语交际能力的教学目标。

3.为学生口语交际能力培养提供更多的机会

为了培养学生的语感，强化学生的口语交际能力，教师需要创建和谐的教学环境，充分尊重学生在课堂上的主体地位，为学生口语交际能力培养提供更多的机会，让学生愿说、敢说、乐说，进而促进学生口语交际能力的提高。在中职语文口语交际教学中，教师口语交际教学应多以未来的就业岗位需求和学生的校园生活为主题，规范学生的语言表达，明确表达的主题内容，使学生做到条理表达清晰，应对自如，举止谈吐自然得体。

例如，语文教师可以在课堂上创设一个“招聘会”的情境，自己扮演招聘者，并请一些学生组成面试官队伍，其他学生扮演面试者进行情境演示。“面试官”要对“面试者”提出职业规划、职业目标和技能掌握等问题，让学生回答这些问题，教师在旁加以指导，让学生明白面试时的答话技巧，懂得分析交流者的心理和回答问题的侧重点，从而激发学生对口语交际的兴趣。中职语文教师还可以通过举办辩论赛等活动的形式，让学生自己课下搜集相关资料并进行自由讨论，然后自由辩论，陈述自己的看法，这样能有效提高学生的口语交际能力，还能锻炼学生的实践能力。因此，在中职语文口语交际教学中，教师应当更加贴近生活，追求实际，力求创设出更多、更好、更生动的口语交际情境。让口语交际真正成为生生交流的“驿站”，成为师生交流的“紐带”，成为心与心沟通的“桥梁”。

4.帮助学生掌握表达艺术，增强学生的自信心

自信心是学生成功进行口语交际的重要精神力量，增强学生的自信心，培养学生口语表达的兴趣，是有效提高学生口语表达能力的前提。教师要不断提高教学水平，注意研究学生心理发展的特点，结合教学实践，认真探索，不断积累经验，运用各种合理的方法和手段，调动学生学习的积极性，努力提高口语交际教学质量。学生敢于表达，才有可能逐步会表达、善表达。因此，中职口语教学一个非常重要的方面，就是培养学生的自信心，激发他们当众表达的勇气。在口语交际教学中培养学生的自信心，引导学生敢于当众表达，帮助学生闯过敢于表达的“心理关”，并提供大量机会，让学生经常当众表达，锻炼学生当众说话的胆量，帮助学生克服当众说话的心理障碍，敢于当众表达自己的思想，这对于培养学生健全的人格和良好的个性具有十分重要的意义。此外，教师要帮助学生掌握表达艺术，如表达的肢体语言、表达的心理准备、表达的受众特点、表达的语气停顿等。对此，语文教师可以为学生推荐一些优秀的表达类专业书籍或者经典的演讲视频。这种方式能让学生以视听结合的形式感受语言表达的技巧，体悟语言表达独有的魅力，进而不断提高自身的语言表达能力

三、结语

随着我国素质教育不断深入，中职语文教学面临着更高的要求。因此，中职语文教师要重视学生口语交际能力的培养，及时更新教学模式和教学理念，利用多种教学方式激发学生学习语文的兴趣，积极探索培养学生口语交际能力的策略，使学生学会倾听、学会表达，学会与人交流，培养学生的表达能力和人际交往能力，使学生言为心声、言之有物、言之有理、言之有序，从而全面提高学生的语文素养，为学生的成长成才奠定基础。

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Exploration of Cultivating Students' Oral Communicative Ability in Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools

Du Tingzhu

（Nanchong Health School， Sichuan Province， Nanchong 637000， China）

Abstract： Cultivating students' oral communication ability is a basic requirement of Chinese teaching in secondary vocational schools， which is related to the educational quality and future development of secondary vocational students. This paper analyzes the current situation of cultivating students' oral communicative competence in Chinese teaching in secondary vocational schools， and probes into the strategies of cultivating students' oral communicative competence in Chinese teaching in secondary vocational schools. We should deeply analyze the Chinese teaching materials in secondary vocational schools and speed up the cultivation of students' oral communication ability; build an interactive platform with the help of information technology and enable students to consolidate the basic knowledge of Chinese; we should provide more opportunities for the cultivation of students' oral communication ability; help students master the art of expression and enhance students' self-confidence.

Key words： secondary vocational school; Chinese; oral communication; ability; cultivate strategy