高中思想政治生活化教学设计与实施摭探

连仁昌

摘 要：高中思想政治学科肩负着立德树人、培养学生综合能力的重任。高中思想政治教师要根据课程标准要求，立足教学内容，结合学情，探索科学有效的教学方法，提高思想政治教学的针对性和实效性。生活化教学有利于学生在生活情境中更好地理解思想政治知识，提高学生的学习效率。高中思想政治教师在教学中应用生活化教学法时，可以从以下几方面入手：营造生活化教学氛围、激发学生求知欲，设计生活化教学活动、落实情感态度与价值观目标，鼓励学生参与生活实践、结合理论深化认知。

关键词： 高中思想政治;生活化教学;教学设计;教学策略

中图分类号：G633.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）05-0040-03

脱离了现实生活的教育是不完整的教育，陶行知先生曾提出“生活即教育”，只有将课堂上的知识与学生的实际生活联系起来，学生才能更好地理解知识。尤其是高中思想政治课，只靠课堂上照本宣科式的教学，是无法充分发挥思政课的教学效益，全面提升学生学科核心素养的。只有将思想政治知识置身于实际生活中，高中思想政治课的教学效益才能最大化地发挥出来，才更加符合新课改对高中思想政治课程提出的教学内容系统化的要求，真正实现生活化教学，提升教学质量和教学效率。

一、高中思想政治生活化教学的重要性

受升学压力的影响，部分学校只关注高中生的学习成绩，忽略学生的心理健康。但高中生正处于世界观、人生观和价值观初步塑造的关键期，高中生只有“三观”正确，才能在获得知识的同时，塑造健全的人格，形成健康的心理。而高中思想政治课程能够让学生通过学习思想政治知识形成健康的心理、健全的人格和正确的思想观念，树立正确的“三观”。高中思想政治课程内容理论性较强，具有一定的抽象性，而且知识量较大，学生理解和学习起来有一定的困难。如果学生感受不到思想政治课与实际生活之间的联系，不能与实际生活结合起来进行学习，就无法感受到思想政治课的重要性及其魅力，不仅不会产生学习的积极性，而且不利于对思政知识的理解。而教师采用生活化教学方式开展教学，构建生活化课堂，让学生在生活化的教学内容及教学方式中學习和理解思想政治知识，能够充分发挥学生在学习中的主体作用，调动学生参与课堂学习的积极性。这样，学生才能全身心地投入到思想政治学习中，逐步构建完善的思想政治知识体系，并掌握知识迁移的能力，能够运用所学思想政治知识解决生活中的问题，提高思想道德水平和思想政治素养，树立正确的“三观”。

二、高中思想政治教学存在的问题

首先，一些学校对高中思想政治教学认识不到位，没有认识到其对于学生身心健康成长的重要意义，使得教师的教学观念存在误区，认为只要上完思想政治课就算完成了思想政治教育。因此，在思想政治课上，部分教师采取“一言堂”满堂灌的授课形式，所采取的教学方式单一，学生只能跟着教师的思维照葫芦画瓢地死记硬背。这样单调枯燥的课堂很难让学生产生共鸣，不但教学效果不佳，还会带给学生课业压力，降低学生学习思想政治课的积极性。其次，思想政治课是一门内容极其丰富的学科，涉及的内容较多，但部分教师在备课时准备不充分，所依靠的教学工具除了教材就是教参，既没有吃透教材内容，又没有与生活实际结合起来进行教学内容的拓展和延伸，这导致教学内容单一，教学方式单调，教学效果大打折扣。最后，受“应试教育”思想影响，部分教师只注重提高学生的考试成绩，忽视思想政治课的育人功能，授课时对于不是考试范围内的内容，即使对学生的健康成长有很大作用也只是一带而过，学生自然无法做到将思想政治知识内化于心、外化于行。这导致思想政治教育教学活动浮于表面，没有真正走进学生的内心，忽视了“立德树人”育人目标。

三、高中思想政治生活化教学的设计与实施策略

1.营造生活化教学氛围，激发学生求知欲

在高中思想政治教学中，教师借助生活中学生比较熟悉的事物来诠释思想政治理论知识，有助于学生更好地理解知识，更精准地把握知识。因此，教师在思想政治教学中需要采用生活化教学法，努力营造生活化教学氛围，拉近政治知识与生活之间的距离，激发学生的求知欲，让学生懂得生活离不开政治知识。在备课阶段，教师要深入挖掘教材内容，并结合教学内容收集与实际生活息息相关的案例，然后引入课堂，让学生在课堂上结合所学思政知识对生活案例进行分析，将学生带入熟悉的生活情境之中。生活化的学习氛围可以使学生对所学知识理解得更为透彻，使学生利用自身对生活的体验来发现问题、思考问题、探究问题，进而运用所学知识找到解决问题的方法。随着信息技术的快速发展，教师营造生活化教学氛围时，可以借助信息技术创新教学方式，将所授内容以直观生动的形式呈现出来，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，教学“世界文化的多样性”相关知识时，为让学生对这一知识有更为深入的理解，激发学生的学习兴趣和求知欲，教师可以通过生活化场景来渲染教学氛围。比如，教师可以借助多媒体为学生播放2008年北京奥运会开幕式片段，恢弘壮丽、流光溢彩的开幕式向世界展示了一场底蕴深厚的中国文化盛宴，可以让学生感受到中华传统文化的精髓和独特魅力。从开幕式中，学生可以看到我们中华民族的文字文化、艺术文化、体育文化、科技文化等，真切感受到中华文化的博大精深及祖国的繁荣昌盛。接着，教师可以为学生播放关于世界各地文化的纪录片。纪录片所呈现的世界各地的人文景观、风俗文化、艺术文化和科学文化等，会使学生了解来自世界上不同国家、不同民族的文化，进而深深感受到世界文化的多姿多彩。这种生活化素材的引入，可以使学生感受到政治学习的趣味性，产生进一步学习政治知识的积极性。

2.设计生活化教学活动，落实情感态度与价值观目标

根据陶行知先生的生活教育理论，高效的高中政治教学应与生活息息相关。只有将教学与生活有效衔接在一起，才能真正调动起学生的学习积极性，才能让学生真正做到在“做中学”，在“学中做”，实现育人目标，尤其是落实情感态度与价值观目标。因此，教师要设计生活化教学活动，让高中政治教学内容紧贴生活实际，让学生在学习过程中对所学知识有更深入的认知和感悟，落实情感态度与价值观目标。

例如，教学“世界是普遍联系的”相关知识时，教师可以引入生活中的事例，让学生在真实的社会生活中对“世界是普遍联系的”的概念及条件有大致了解。教师可以从当下全球共同关注的环境问题入手，将生活中的环境问题引入课堂，让学生立足于自己的生活体验，进行深入的思考和探讨。在课前导入环节，教师可以通过视频的方式为学生播放雾霾天气对城市及人类的影响。对于雾霾天气，大多数学生并不陌生，而且都很讨厌这样的天气，甚至有的学生对雾霾天气的形成原因及危害性都有一定了解。这时，教师可以让学生展开讨论：雾霾天气对人的身体会造成什么样的危害，严重的雾霾天气最早出现在哪个国家，形成雾霾天气的原因是什么，等等。在这些问题的引导下，学生能够积极思考、交流探讨，实现对雾霾天气影响因素的自觉探究及多种因素之间联系的把握。在这样的交流学习中，学生可以加深对世界普遍联系的整体认知，还可以认识到环境保护的重要性，从而提高环境保护意识和环保素养。

又如，教学“树立正确的消费观”相关知识时，教师可以结合教学内容进行如下生活化设计：在一次家庭聚会中，小李说“今天小明送我的生日礼物，好多同学都没见过，都围过来看”，小李的爸爸说“我们同事新买了一双品牌运动鞋，非常时尚，而我买的运动鞋比他的还时髦”，小李的妈妈说“商场今天搞促销，好多人都买，我也把喜欢很久的那件外套买回来了”，小李的弟弟说“我的铅笔快用完了，今天去文具店买了铅笔，我是按照自己的需要来买的”。然后，教师可以将学生们分为多个小组进行讨论，对案例中各个人物的消费心理进行分析，并结合自身情况说说自己是否也有过类似的状况。当各组讨论完畢后，教师可以先让各组发言，然后进行总结分析：“小李、小李的爸爸和小李的妈妈的消费心理分别是求异心理、攀比心理和从众心理，只有小李的弟弟的消费观念才是最值得我们学习的，是最健康的消费心理，也是一种求实心理。”在这样的学习过程中，学生不仅充满兴趣，而且通过生活体验明白了正确的消费价值观应该是什么样的。

3.鼓励学生参与生活实践，结合理论深化认知

任何知识的学习，都需要将理论与实践结合起来，这样才能达到较好的学习效果，高中政治教学同样如此。因此，高中政治教师教授完理论知识后，应鼓励学生进行知识的实践，将所学理论知识应用到生活实践中，帮助学生加深对所学理论知识的理解，并学会知识迁移，将知识应用于解决生活实践中的问题。只有这样，学生所构建的知识体系才会因为有了生活实践的基础而更加牢固，更加扎实。而且，学生在此过程中会产生深刻的体验，不断强化自身的认知能力和思维能力，对自我及社会形成更加完善的认知。

例如，教学“中华文化与民族精神”相关知识后，教师可以给学生布置作业，让学生课后通过查阅资料或请教家长、专家的方式，收集我国的优秀传统文化及民族精神，并结合生活中的实例加以阐述。这样，学生就能根据教师的要求，在生活实践中更好地了解中华文化和中华民族精神。这样的实践可以让学生在生活中进行拓展性学习，更好地理解所学知识，并能找到生活与所学知识的关联，提高实践能力。

四、结语

总而言之，高中政治教学坚持立足生活进行教学设计，是“以生为本”教学理念得以体现的根本，而且符合新课改要求。高中政治教师要将教学内容与学生生活进行紧密衔接，激发学生对政治学科的学习兴趣，引导学生在熟悉的现实生活中发现问题、分析问题，并学会运用所学知识解决问题，进而提高学生的思维能力、思想道德水平及思想政治素养。高中思想政治教师开展生活化教学时，可以从以下几方面入手：营造生活化教学氛围、激发学生求知欲，设计生活化教学活动、落实情感态度与价值观目标，鼓励学生参与生活实践、结合理论深化认知。

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Exploration of the Design and Implementation of Ideological and Political Life-oriented

Teaching in Senior Middle School

Lian Renchang

（Fuzhou No. 8 Middle School， Fujian Province， Fuzhou 350001， China）

Abstract： The ideological and political discipline in senior middle school shoulders the important task of foster character and civic virtue and cultivating students' comprehensive ability. Middle school ideological and political teachers should explore scientific and effective teaching methods according to the requirements of curriculum standards， based on the teaching content and combined with the learning situation， so as to improve the pertinence and effectiveness of ideological and political teaching. Life-oriented teaching is conducive to students' better understanding of ideological and political knowledge in life situation and improve students' learning efficiency. When middle school ideological and political teachers apply the life-oriented teaching method in teaching， they can start from the following aspects： creating a life-oriented teaching atmosphere， stimulating students' thirst for knowledge， designing life-oriented teaching activities， implementing emotional attitudes and values goals， encouraging students to participate in life practice and deepen cognition combined with theory.

Key words： senior middle school ideology and politics; life-oriented teaching; instructional design; teaching strategy