小学语文教学中如何培养学生阅读能力

谭小娟

摘要：在教学不断改革背景下，语文这门学科应重视学生阅读能力培养，使其具备学习的关键技能，并可提升小学生综合能力。因此，在开展教学过程中，教师应采取多样的有效方法，让小学生能充满兴趣，并自主展开深入阅读，促使小学生可在探究、剖析与思考下完全掌握知识，从而提高阅读能力。让小学生学习质量有所保障，得以实现教师高效教学。本文针对小学语文教学中学生阅读能力培养提出几点策略，以供参考。

关键词：小学语文;学生阅读能力;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

阅读能力作为学生学习必备的一项技能，可帮助他们获取知识与信息，教师应从小学阶段开始，对学生阅读能力加以培养，为其日后更好的学习与长远发展奠定基础。因此，在教学开展中，教师应了解小学生的爱好与实际需求，采用丰富且吸引人的高效方法，将小学生兴趣激发，使其主动、积极的展开深入阅读，在掌握知识的同时提高阅读能力，同时促进小学生思维发展，确保学习质量及语文学科教学效率得以实现明显提升。

一、借助问题引导深入剖析，强化阅读理解

阅读能力是学生学习过程中必须具备的技能，应从小学阶段开始培养，为其学习与长远发展奠定基础。然而在语文学科中，由于知识相对枯燥，小学生很难主动去阅读，致使他们在学习上受到很大影响，这就说明小学生还需引导，才能在学习中更主动。因此，在授课过程中，教师应根据课程内容，借助问题引导小学生深入剖析。一方面可将其求知与好奇心理激发，使其有足够动力，另一方面可让小学生主动阅读，在剖析过程中强化理解，更好的掌握语文知识。同时小学生思维会得到发展，可使其从被动接受变为主动获取知识，得以提高小学生阅读能力与学习质量。

例如，在讲解《梅兰芳蓄须》一课，课文讲述梅先生在祖国受侵略的几年里，宁愿卖房、装病，也坚决不给侵略者唱戏，表达了梅先生的气节与爱国情操。在教学开展过程中，教师可根据课文内容，提出有效问题。比如：课文中主要写了梅兰芳的哪几件事？“斩钉截铁”这一词说明了什么？课文中哪件事描写的特别详细？蓄须对梅兰芳意味着什么？此时他的心情怎么样？梅兰芳唱戏与胡须有什么关系？他是如何装病的？课文主要想表达什么？以上问题能起到很好的引导作用，可将小学生求知欲望激发，使其主动对课文进行深入阅读、探究与剖析，在解决问题的过程中能将知识掌握扎实，并可强化小学生阅读与理解能力。同时促使其深刻领悟课文内涵，得以提高小学生学习质量及语文学科教学效率。

二、运用好多媒体技术辅助，加强阅读体验

在小学语文学科中，让学生具备良好阅读能力是学习质量是否有所提升的关键，教师应对这一点有正确认知，并加强小学生阅读能力的培养。在实际课堂中，教材中的内容由于相对繁琐，但小学生必须掌握所有知识，并有深刻体验，才能真正领悟内涵。因此，在授课过程中，教师可根据教材内容，运用多媒体技术进行辅助，借此将小学生兴趣激发，使其主动融入课堂，积极开展高效阅读与学习。而多媒体的运用能加强小学生阅读体验，使其产生情感上的共鸣，促使小学生能在扎实掌握知识的同时有更深层次领悟，显著提高其阅读能力，为小学生学习与发展打好基础。

例如，在讲解《海底世界》一课，这是一篇包含科普知识的课文，作者用生动、有趣的语言详细介绍了海底奇异景色与丰富物产，启发人们热爱与探索自然奥秘。内容相对枯燥，对于生活阅历匮乏的小学生而言，很难做到完全理解。因此，在授课过程中，教师可利用多媒体技术，将搜集到的与海底世界相关视频或图片展示出来，让课文内容以另一种更加生动、立体的形式呈现，可借此给予小学生视觉、听觉与心灵上强烈冲击。使其能被视频中海底世界的神秘、美丽所吸引，主动对课文展开深入阅读，并与视频进行对比，可加强小学生阅读体验。如此一来，小学生就能对课文内涵与作者创作意境有深刻领悟，将语文知识完全掌握，得以明显提高小学生阅读能力与学习质量，进一步实现语文学科高效课堂的构建。

三、积极鼓励拓展延伸阅读，增加知识储备

小学语文学科教学重点不仅是传授知识，更要对学生阅读能力加以培养，为其高效学习提供保障。但若想依靠教材中有限的资源还远远不够，教师应积极鼓励小学生进行拓展延伸阅读。可立足教材基础，为小学生挑选更多适合他们年龄阶段，通俗易懂且有意义的书籍，并要满足小学生的爱好与需求。只有如此才能使其更感兴趣，将小学生热情调动起来，促使他们主动进行拓展阅读。既可增加小学生知识储备，开阔其视野，还能为写作积累素材，确保小学生阅读与理解能力可得到明显提升，从而达到有效培养学生阅读能力的目的。

例如，在讲解过《盘古开天地》、《女娲补天》、《精卫填海》等课文后，教师会发现小学生对此类神话故事兴趣较高，为了培养其阅读能力，可立足教材内容，向外拓展延伸，为小学生推荐更多神话或童话故事。比如：《中国神话传说》、《山海经》、《神话故事新编》、《中外神话故事》等，既符合小学生年龄阶段，也能满足他们的爱好，可让小学生产生极大的阅读兴趣与动力。教师也应该定期开展阅读交流活动，让小学生互相分享心得与感受，并指导他们在阅读过程中积累大量素材，为写作提供保障。如此一来，小学生阅读能力就能得到有效培养，从而实现明显提升，同时可开阔小学生知识视野，增长其见闻，得以提高小学生文学素养与各项能力，让教师教学效果更显著。

总结：

在小学阶段，语文学科教学内容不仅是要教给学生知识，更要对其阅读能力加大培养力度，帮助小学生打好基础，有利于他們后续的学习与发展。因此，在授课过程中，教师可从问题、拓展阅读及多媒体技术等多方面着手，借此满足小学生心理特点与爱好，增加其阅读兴趣，让小学生能积极展开阅读、分析与思考，使其在掌握好知识的同时加强阅读理解与体验，确保小学生可提高阅读能力，得以突显语文学科优质教学效果。

参考文献

[1]雷艳秋.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：81-82.

[2]陈小娟.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].新课程，2021（44）：196.