《盾构液压技术应用》课程思政建设与实践案例研究

王文建 常 皓

（1.陕西铁路工程职业技术学院 陕西·渭南 714000；2.郑州职业技术学院 河南·郑州 450000）

1 教学目标设计

课堂教学应以掌握知识为中心，以培养学生的动手能力和学习工匠精神为目标，以学生为主体项目教学法的形式，发挥学生主观能动性，紧扣重点，突破难点。在这节课中，主要应用云课堂APP课前线上发布任务、课中集中讨论和课后及时反馈三个阶段构成，通过线上线下教师学生联动开展教学活动。

根据学过液压的基础，通过云课堂APP课前线上发布任务，以学生为主体做模型的方式，讲述液压基本回路的工作原理及过程，液压回路的特点是小回路体现大团队，充分展示团队协作的能力及创新意识；课中集中讨论，形成团队内部批判思考和互相质疑解决问题。通过制作模型的过程付出的辛劳与汗水，再经过一遍遍的调试与实践，掌握回路搭建的方法及复杂的操作规程；通过课后及时反馈了解学生的掌握程度及对课程的满意度，进行教学过程调节。循序渐进引导学生要根据所学的知识具有创新团队协作能力、细致入微的工匠精神、精益求精的理论指导实践能力、批判思考和社会服务能力。

2 教学实施过程

2.1 课前发布任务

由云课堂APP软件进行课前发布任务，班级分成六组，团队协作模拟企业工作小组，整体课前任务复习所学知识点并根据之前所学内容为基础，学习液压基本回路部分制作液压小模型，做到理论指导实践，从而切身体验液压之力-四两拨千斤，并将模型制造过程中存在的问题进行记录，从课堂到实践中去，亲身感受理论学习和实际工匠精神的结合，同时搜集液压回路搭建注意事项。

2.2 课中集中讨论

从联系小液压，到大国重器盾构机，讲述精益求精、细致入微的工匠精神，从播放企业盾构机液压师傅的操作，到学生自己制作模型，体会液压工作过程中的艰辛，然后现实生活中去校内盾构实训基地，让学生知道模型和实体的区别与差距，更好的说明中国制造的强大，从之前的进口，到现在的中国制造，大国重器正在一步步的影响着国人的生活，增进个人民族荣誉感。

图1：学生自制模型

当自己做的模型能够撑起自己的体重时，学生顿时对课程产生了浓厚的兴趣，虽然过程很艰辛，但是能够发出纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的感慨，便是一种最大的成功。最终实现从小模型到盾构机是一个过渡的过程，也是一个成长的过程。

企业的实际工况，比我们课堂上的要复杂的多得多，大家要知道万事开头难，由简入繁、循序渐进，企业实际管路连接图片。

图2：企业真实盾构机液压管路

真实盾构机液压管路连接，理论联系实际，进行课堂与实际的对比，总结课堂和实际工地的差距，亲身感受理论学习和实际工匠精神的结合讲授液压注意事项。

2.3 头脑风暴

第一，将工匠精神融入教育教学的过程中，让学生感悟到盾构机液压系统中精益求精、细致入微工匠精神的重要性并对自己能力素养有更高的要求。在此授课过程中，以学生为主体，将工匠精神价值观以及盾构液压操作规范结合起来，指导学生进行知识点的学习以及个人价值导向。

第二，将课堂教学、批判思考和社会服务结合起来。在本次课堂设计中，会根据学生分组制作的模型，互相交流寻找各自的错误点，改善各自缺点，并在已有模型上如何进行创新设计，学会思维的扩展，理解团队合作的重要性，让学生思考作为当代高职院校学生如何学习工匠精神，如何发挥吃苦奉献拼搏争先的勇气。最后，培养学生敬业、精益、专注、创新以及从业后拥有这种职业价值取向。

2.4 课后反馈

课后安排优化模型、工匠精神思想提升，通过本次课程讲解，学生意愿评价结果五星，喜欢这种教学模式，理解了细致入微工匠精神，达到了课堂创新及实用的效果（见图3）。

图3：课后学生评价反馈

3 小结

企业的实际工况，比我们课堂上的要复杂的多得多，万事开头难，由简入繁、循序渐进，本次案例学生在制作模型过程中学生提出问题到问题讨论再到解决问题最终优化完美的模型，过程中理论指导实践，细致入微的工匠精神体验到淋漓尽致，充分展示在企业工作中的一个团体在制造过程中的真实效果，使学生明确了创新团队协作能力、细致入微的工匠精神、精益求精的理论指导实践能力、批判思考和社会服务能力。