外训线上线下混合式教学课程设计

朱丽莉 齐子森 蒋 磊

（空军工程大学信息与导航学院 陕西·西安 710000）

随着“互联网+”时代的来临，院校的教学模式、教学资源与教学媒介也在进行着变革与发展，创新信息化条件下的人才培养模式，提升人才培养质量是院校一项重要任务。其中，外国留学生的外训教学是院校的教学工作的一项重要内容，提高留外训教学质量，对促进我国先进文化知识在世界范围内传播、提升国家软实力和塑造良好的大国形象有着重要意义。由于外训教学的授课对象来自不同国家和地区，语言和文化背景的不同、教育体系和价值观念的差异使得外训教育在具体教学的方式方法上有别于普通高等教育。

1 线上线下混合式课程教学设计的内涵

线上线下混合式课程教学设计应当遵循教学设计的基本理论和方法，将“互联网+”时代的特征融入教学过程中，构建有效的新型教学方法和手段，来适应新时代高等教育发展的需要。由于混合式教学融合了传统教学和网络信息化教学的优势，所以受到众多高等教育院校的大力推崇。

线上线下混合式课程教学设计，就是按照线上线下混合式教学模式的特点和原则要求等对课程教学的内容、资源、方法、手段和步骤等环节和要素进行优化设计的方案性和指导性文书。其主要内涵就是在分析教学需求与问题的基础上，以培养学生自主学习能力和习惯、提高教学效率和效果为目的，依托线上教学平台，基于多维化、立体化、可视化和结构化资源，融合传统教学和现代网络信息化教学的优势而构建起来的线上与线下教学相结合的解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，并修订完善方案，以优化教学的一种规划过程操作。

2 线上线下混合式课程教学设计的要素与特征

2.1 线上线下混合式课程教学设计的要素

教学设计、教学资源建设、教学活动的组织和开展、教学评价是实施线上线下混合式课程教学的四大关键要素。在这四大要素中，线上线下混合式教学设计是影响混合式课程教学改革的首要环节，是决定混合式课程教学改革成效大小和质量高低的关键。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

2.2 线上线下混合式课程教学设计的特征

线上线下混合式教学设计的特征是：

（1）规律性。线上线下混合式教学设计要遵循教学过程的基本规律，合理选择教学目标，来解决教什么的问题，是在网络信息化时代背景下把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

（2）创新性。线上线下混合式教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，教学设计应以结合网络信息化时代特点对教学计划和布局进行设计和安排，对达成教学目标进行创造性的决策，来创新性地解决怎样教的问题。

（3）最优性。线上线下混合式教学设计是以系统方法为指导，把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和教学需求，确立解决的程序步骤，使教学效果最优化。

（4）系统性。线上线下混合式教学设计是在网络信息化时代背景下提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。这一过程是现代教育技术的组成部分，通过运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有可操作性的程序。

3 外训线上线下混合式教学课程设计的框架分析

外训留学生来自不同国家和地区，语言和文化背景的不同、教育体系和价值观念的差异使得外训教育在具体教学的方式方法上有别于普通高等教育。外训留学生与本国生长学员相比，其课堂活跃程度较高，参与课堂讨论的积极性较高。但在理论知识的系统性和连续性上较差，反映在考试方面，外国留学生的成绩则普遍低于大陆学生，反映出其课堂所学知识的应用能力有限。

针对外训留学生的特点，在外训线上线下混合式教学课程设计时应主要考虑以下几个问题：课程教改思路、教学目标、教学内容、教学资源、教学方法、考核方法。其中，应以外训专业课教学目标为导向，研究外训教学背景和学情特点，根据外训学员的岗位任职能力和认知特点对教学的内容进行选择、组织和优化，进行教学资源设计，合理选择教学方法，完成考核评价方法，形成对教学方法和内容的反馈闭环。外训线上线下混合式教学课程设计的框架如图1所示。

图1：外训线上线下混合式教学课程设计的框架

3.1 课程教改思路设计

课程教改思路设计就是对外训留学生专业课程实施线上线下混合式教学的理论依据、教学目标、教学背景、学情特点、课程平台、教学内容、教学资源、教学方式以及考核方案等要素的逻辑关系进行系统化设计。不能照搬照抄国内生长学员的课程教学设计方案，而应根据外训学员的特点有针对性地进行研究，使课程教学设计适应外训留学生教学的实际需求。

3.2 教学目标设计

根据外训留学生专业人才培养方案对课程功能定位的要求，通过组织有关教学活动预期要达到的结果和目的而进行的思考和设计，包括对整门课程教学的知识目标、能力目标和素质目标进行设计。线上线下混合式课程教学目标设计是混合式课程教学活动的出发点和落脚点，混合式课程教学活动都是围绕其教学目标而开展的。

3.3 教学内容设计

根据外训留学生专业职业岗位工作能力需要和学生认知规律而对教学的内容进行选择、组织和优化，使教学内容设计成为与工作过程对接的项目化、任务化和问题化的教学内容体系。在此过程中，对于一个期班中来自不同国家的外训留学生的专业职业岗位的差异，使教学内容具有普适性的特点。

3.4 教学资源设计

为了达到使外训留学生学生便于学习、理解和掌握有关知识与技能的目的，应该精选适应于其国家语言的网络教学资源，例如英语、法语、西班牙语等，或提前做好翻译工作，使网络教学资源的能够达到有效性的目标，尽量减小语言影响学习效果的障碍。对线上的教学资源进行可视化、直观化、形象化、结构化设计，以促进对课程教学效果的提升。

3.5 教学方法设计

为了达到最佳的教学效率和效果，根据教学目标要求、课程知识特点以及外训留学生的学情与认知规律等对教学步骤、教学方法和教学手段等进行优化设计。采用讲授式、讨论式、研究式、案例式、在线学习、翻转课堂等，以及各种教学方法的深层次交互融合。

3.6 考核评价设计

对外训留学生的学习过程和学习效果进行考核和评价的设计，可以采取读书报告、研讨汇报、阶段性测试、仿真实践等多元考核评价进行，使之适应于专业课程的教学效果评估和反馈，做到教学相长。

4 结束语

混合式教学是网络在线学习和传统课堂教学的相互结合与补充，既发挥教师的主导作用，也能体现学员的主体性，从而达成更好的教学效果。

外训线上线下混合式教学的实施有助于外训学员对专业知识的掌握和实践。通过科学合理的组织设计，把线上和线下贯通起来，在教学内容方面多做一些横向的或者纵向拓展，结合外训学员所在国家的最新的技术发展情况，联系国内外研究现状，不断将新知识融入课堂当中，通过问题导引、研讨交互、体验、反思为一体的线上线下深度学习，增强外训学员的自主学习意识，培养创新精神，提高实践能力。通过先进的教学理念、融合现代的信息技术，创新构建线上线下混合式教学模式，切实推进外训的课堂革命。