以老带新，共同成长—促进高校青年教师快速发展

杨 俊

（青岛工学院 青岛·山东 266000）

0 引言

以老带新模式成为青年教师的培养流程中的重要部分，作为高校师资队伍中的青年教师，应提高自身水平和经验来帮助建立高水平师资力量，越来越多的高校采取以老带新方法，充分发挥青年教师高热情的教学风格，帮助青年教师实现快速发展。

1 高校以老带新的青年教师培养方式的意义

课堂教学对于学生来说是主要收获知识的途径，也是学校教学活动中必须存在的重要环节。新进青年教师为课堂教学带来了朝气，但教学效果却没有达到目标，这就需要青年教师改进教学方法。在此基础上涌现以老带新的培养方式，通过教学经验丰富的老教师向青年教师实行帮带，促进青年教师快速发展，使青年教师快速适应岗位，达到高校要求的教学目标，为建设强大的师资队伍打下良好基础，积累老教师经验，反思教学模式，教师间研究创新教学方式，有效实现以老带新方式的和谐发展。

2 高校以老带新对指导教师的要求

2.1 职业素养水平高

高校对教师的要求较高，教师道德为教师发展的根本，成为教师的第一步要求必须热爱教育事业，热爱关心学生，并做到为人师表，才能在课堂教学中起到榜样作用，做好班级规范。指导教师必须具有能够指导青年教师的能力，指导教师要具有高水平的职业素养，做到热爱祖国、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人道德规范，严于律己，注重言行，不仅要做到教师道德规范，能力素养也是老教师必须掌握的一部分，提升自身能力素养，深入了解高校办学宗旨，以便在帮带青年教师时传递高校教学方向，引导学生健康成长，指导教师必须要有责任感，时刻谨记自我反思，提高品格修养[1]。

2.2 教学研究能力强

教师的教学研究能力是提高教学效率的重要步骤，指导教师在课堂教学中不能只做到传授知识点，必须要有高水平的教学研究能力，对学生提出的疑问给予实用性解答，在课堂教学中善于发现问题，通过分析，师生交流共同解决。针对教学过程中存在的教学方法等出现的问题具有能创新改革的能力，坚持在课后进行教学研究，更新教学方法，指导青年教师时注重了解其教学方法存在的漏洞，使青年教师有效认识教学方法的选择以及如何进行教学设计等问题的重要性。

2.3 教学水平高

教师在教学活动中的教育教学能力决定教师的课堂效果，指导教师不需具有高水平的教育教学能力，有终身学习的目标和意识，不断通过进修和培训充实教师知识能力。老教师已通过课堂教学积累丰富教学经验，对教学中常出现问题有应对措施，在课堂中和学生进行沟通交流，培养学生合作能力、分析解决问题能力，将丰富的教学经验传授给青年教师，帮助青年教师形成自身教学风格，有效进行课堂教学。

3 有效提高高校以老带新促进青年教师发展效果的策略

3.1 分析老教师的特点，选聘一对一指导教师

学校在进行选聘一对一指导教师之前，可以对符合要求的老教师进行特点分析，使老教师的能力符合以老带新的工作要求，尽量避免使用传统教学方法或者思维定式的老教师进行指导，将会影响青年教师发展自身特点。指导教师经历要求是比较严格的，要具备在学校工作6年或以上的工作经历，才能够充分了解学校的教育理念，使在指导过程中更得心应手，对青年教师进行一对一指导，可设置指导时间为1—3年，若三年出师，必须要求青年教师达到优秀教师的水平，严格按照指导规则进行帮带，切勿出现拒绝指导青年教师或其他违反规定的行为[2]。

3.2 制订工作计划

指导教师在进行指导青年教师前，要制定以老带新计划。双方确定指导方向，指导计划内容可包括指导制度的规定、双向听课模式、开展教学方法研究、加强学习专业理论、建立教师教学水平记录等，根据青年教师的特点进行计划编制，培养各方面能力的方法也要根据青年教师的特征进行合理选择。

3.3 通过以老带新实现优势互补

以老带新方式主要是为培养教学水平不达标的青年教师快速成长的手段，但在一定程度上也可以使指导教师吸取青年教师的优点，实现优势互补。指导教师在学校教学工作中积累丰富经验，具有有效教学方法和教学模式，并能够在教学研究中发挥作用，能够通过以老带新方式传授给青年教师。青年教师在教学中虽然经验不足、效果不好，但青年教师在教学研究中有创新思维，能够帮助教学研究提供新思想，并且在教学中有活力，充满朝气，使学生能够保持兴趣，在双向听课模式中指导教师可以学到青年教师的优点[3]。

3.4 以老带新中激励与管理同步

大部分高校在实行以老带新方式后并没有达到预期效果，主要还是由于校领导对以老带新重视度不够，开展以老带新活动后就将全部任务教给指导教师，指导教师任务剧增，在保证完成自身教学任务的同时还要帮带青年教师，工作量大大增加，缺乏学校的支持，指导教师逐渐力不从心，学校应根据指导教师的工作建立相关的激励制度，鼓励指导教师工作的进行，加强以老带新中教师的管理制度，对违反规定的教师进行惩罚，并对完成效果显著的教师给予表扬和奖励，保障高校教学以老带新方式的有效执行，设置考核机制，了解青年教师发展进程，并针对指导教师的表现进行评审职称，达到以老带新方式的最佳效果。

3.5 以老带新内容

以老带新指导内容如图1所示：

图1：以老带新指导内容

3.5.1 指导课件制作

多媒体教学成为当前高校教学的有效手段，现阶段的教育教学活动要求教师必须具备基础的计算机技术，指导教师在多媒体教具的使用上要对青年教师进行指导，青年教师要掌握教学课件制作的原则和规定，课件内容要求与课本知识相结合，具有创新性，采取图片、音频、视频等方式合理展示教学内容，提高学生好奇心和专注度。

3.5.2 指导学习理论知识，提高职业素养

大部分青年教师对教师必须掌握的职业素养以及心理学等相关知识了解程度不够，这就要求指导教师要根据青年教师特点进行指导青年教师学习相关知识，对学生上课时可能出现的情况提前预测，做好应对措施，并熟悉学校的相关制度，鼓励青年教师养成职业道德，关爱学生，了解学情，为人师表，做好榜样，努力提高职业素养，注意言行举止，端正师德风范，公平对待每个学生[4]。

3.5.3 指导课前准备，写教案

教师的课前准备环节十分重要，是青年教师必须掌握的基本技能。指导教师应指导青年教师从多角度进行备课，设置好教学目标、选择教学方法、组织教学内容、教学重难点设计等，另外指导教师还要指导青年教师在课前完成教案，给出教学研究后最适合的教案模板，在青年教师完成后要进行评析，给出建议，与青年教师交流提高教案实用性的方法。

4 结语

高校中通过以老带新方式促进青年教师快速发展，达到共同成长目的，其效果显著，还需要在探索中不断更新与改进，青年教师在指导教师的帮带下快速发展，适应教育岗位，提高师资力量，为教育事业做贡献。