“对比思维”在初中化学教学中的运用探究

李武

摘要：对比思维是一种十分重要的思维方式，能够让学生更加全面的认识事物的本质。化学是一门以实验为基础的学科，在初中阶段的化学教学中，对比思维的运用可以引导学生深入的挖掘化学学科各个知识点间的本质规律，探索出更加高效的学习方法，从而帮助学生建立一个完善的学习体系，培养学生良好的化学学习能力与实验能力。因此，教师应秉承以生为本的教育原则构建化学思维课堂，以便于更好的发展学生的思维能力，提高化学学习质量。

关键词：对比思维;初中化学;教学运用;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

化学是初中教育阶段的重要学科，其中实验是化学课程的重要部分。随着新课改的深入推行，对初中化学学科教育越来越重视，培养学生化学学习兴趣，调动学生自主学习积极性已经成为提升化学学科教育效率的重要措施。在化学教学活动中，对比思维的运用可以更好的提高学生的热请，发展学生的思维，培养学生良好的观察能力、探究能力以及实验操作能力，充分的了解化学学科的本质特征与规律。因此，教师应以对比思维为引导带领学生深入探索化学学科知识，了解更多的相关知识点，切实提高学生的化学学习成效，提高化学教学效率。

一、结合生活，在对比中实现教学延伸

化学是一门抽象多学科，对于刚接触化学的学生来讲，难免存在一定的难度。对比思维在化学教学中的运用能够使学生与化学概念学习的距离更进一步，通过直观形象的实例与抽象概念对比使学生能够更好地掌握化学各个知识点。化学与生活有着密不可分的联系，因此教师可以以生活案例为引导进行探索分析，帮助学生进一步地了解化学知识概念。例如，在学习“物质的溶解性”时，教师首先可以通过互动交流的方式引导学生了解什么是定性分析与定量分析，并掌握两者之间的区别。如“经过这一阶段的学习，大家都喜欢化学吗？”学生纷纷答道：“喜欢。”随后教师再问：“以10分为满分的话，你们对化学的喜爱程度是几分？”有的学生答道8分，有的学生回答说7分。然后让学生和同桌对比，“你们谁更喜欢化学？”一名学生答道：“我，因为我的分比别的同学高。”在这样互动交流的课堂上，看似问的是与化学内容无关的问题，但是可以让学生近距离的感受定性分析与定量分析差别，定量分析更为直观。然后将这种对比延伸到课堂教学“物质的溶解性”中，学生就会自然而然的提出问题：氯化钠和硝酸钾都溶于水吗？怎么才能了解它们在水里的溶解性质？可见，运用对比思维进行教学可以促进学生思维能力的发展，培养学生的自主思考能力，进而更加充分的掌握学科知识，提升学习成效。

二、利用数据引导学生在对比中掌握知识点

在化学教学中，实验是验证理论知识的重要途径，也能让学生通过直观实现数据与实现现象进一步的掌握与理解化学学科知识点。在以往的化学教学中，照本宣科的讲解很难让学生对抽象的化学知识有深入的了解，更无法掌握其中的化学规律与特征，而对比思维的运用可以让学生在观察对比辨析中深入的解读化学知识点，并调动学生的自主学习积极性，进而启发学生的思维，激发学生的潜能，提升化学教学与实验教学有效性。以“溶液的酸碱性”为例，首先导入问题，鼓励学生合作讨论，结合教材概念让学生对实验项目有初步的了解。然后引导学生进行实验检验，并将实验中产生的数据进行搜集与整理，再次根据化学实验过程展开深入的讨论，最后对得出的数据进行对比辨析。在这一过程中，教师要为学生留出足够的时间进行观察对比以及辨析，让学生敢于将自己的想法表达出来，进而充分的掌握化学知识点。

三、物质分类，在对比中了解化学本质

随着初中学科教育知识学习逐层深入，以往单纯的记忆已经无法满足学生的深度学习需求，更无法让学生看清化学现象的本质，运用化学原理去解决实际问题。对比思维的提出使化学课堂迎来了新的发展机遇，学生可以通过对比透过化学现象看清本质，进而提升学习效率。例如，在讲解“酸碱盐”相关内容时，教师可以运用对比思维法引导学生学习浓酸盐和浓硫酸、稀盐酸和稀硫酸等知识，让学生从中找出化学性质存在的相同点与不同点，从而全面掌握酸碱盐的知识概念。如在学习碱内容时，可以引导学生通过对比思维法了解氢氧化钠和氢氧化钙的性质，从而经过对比了解两者都能电离出氢氧根，掌握碱的通性。在学习盐方面内容时，可以引导学生去对比碳酸钠和硫酸钠，了解盐酸液中的阳离子与阴离子，进而充分的掌握与了解符合分解反应。可见，在化学教学中，对比思维的运用可以将单个的知识点联系起来进行对比分析，让学生能够掌握化学的本质，并构建完善的化学知识体系与扎实的化学基础，为今后的深入学习打好根基。

四、实验过程运用对比思维，观察化学现象构建模型

实验可以说是化学的核心部分。在初中阶段的化学中，一部分学生喜欢化学的原因是因为“看热闹”，并不是真正的想要通过实验去探索学科知识。因此，教师应注重学生化学兴趣的激发，培养学生端正的实验目的，将学生的感性思维转向理性思维，进而规范学生的实验操作与思维，使学生能够在实验的影响下构建实验学习模型，培养学生良好的实验能力。化学实验结果是在不断的比对中总结出来的，因此，运用对比思维可以推动学生实验学习效率，使学生牢固的掌握化学知识点。例如，在学习“金属的性质与利用”时，可以将金属的物理性质实验与化学性质实验进行对比，以充分的掌握金属的不同性质，了解金属在各个领域中的应用。然后在让学生结合生活经验对比金属的用途，如铁可以制作炊具和电缆吗？学生经过对比分析就会发现，铁具有很好的导热性，可以制作炊具，但是不能用于电缆，而铜具有很好的导电性，因此用于电缆的制作。

总而言之，在初中阶段的化学教学中，对比思维的运用可以有效提升课堂教学效率，提高学生学习质量。在化学课堂中，学生的思维是经过不断的思考与探索形成的，在问题的分析与解决中应用的次数多了就会形成固有的思维，而对比思维可以将不同的化学知识点进行对比教学，使学生能够更好的了解与掌握化学的本质，理解化学的发展规律，从而提高学生的化学学习成效，促进学生探索能力与创新能力的发展。因此，教师应在对比思维法的基础上合理的设计教学方案，让学生在对比思维的引导下不断的思考与研究，从而使学生从知识学习转向实践应用，为其今后的长远发展奠定坚实基础。

参考文献

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