浅谈小组合作方式如何在美术课堂中有序有效地展开

王郡

摘  要：小组合作的教育教学方法在小学美术课堂上，已是一种常用的教学模式。小组合作学习是指一定数量的学生在小组合作学习中互相合作、互相探讨，共同完成既定的学习目标和任务，并以小组总体的表现效果为依据的教学策略体系。是教师在教学过程中引导学生通过小组合作的形式来质疑和探究，以此促进学生在教师的有效指导下，主动地学习而产生良好的学习效果的过程，是新课程教学改革所倡导的“自主、探究、合作”的教育教学方式之一。

关键词：创造性地合作学习;有效地合作方式;确立合作学习目标;培养合作集体意识

小组合作学习，现在已成为许多学校普遍采用的一种课堂教学组织形式。小组合作学习，它能给学生合作的机会，培养学生团队精神和责任心，发展人际交往能力与艺术审美素养，它还有助于因材施教。在教学过程中，教师恰到好处地运用这种方式不仅能提高学生的学习效率，而且能培养学生的团队意识和探究能力。但是，我们发现，在相当多的美术教学课堂上，小组合作学习只是虚有其形，而并无其实。在课堂教学中经常会出现的场面是：教师给学生分了组，安排了讨论的具体内容，教室里开始热闹一片，小部分学生自言自语，大部分学生一言不发。最后，学生做小组汇报，教师做活动小结，就宣告结束了。这样的合作学习，只是流于形式，不能有实质性的教育教学效果。

所谓的“合作学习”是指一种系统性的教学策略探究，即依学生能力、个体差异等因素将学生整合后分配到一个小组当中，鼓励同学之间互相支持，彼此协助，以提高个人的学习效果，最终达成团体目标，从而让学生自己在合作中学到新知识、发展学习能力。而要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。那么，什么样的美术课才称得上好？如何更好把小組合作学习融入课堂教学中呢？因此，如何更有效地组织学生开展小组合作学习是教师们普遍关注的热点问题，也是大家共同研究、探讨的课题。美术课堂教学中的小组合作学习不是随意的，也不是盲目跟风的，而是需要认真分析学情、做好教学备课准备的，师生一起通过共同努力才能取得真正意义上的学习效果，小组合作方式才能在美术课堂教学中有序并有效的展开。

在研究探讨的过程中，有一节课是令我感受最深的。这一节课的教学内容是义务教育教科书岭南版美术教材一年级的教学内容——《有趣的吊饰》，这是一节“设计·应用”学习领域的课。教学中的新课导入是以民间饰物为切入点，要求学生运用熟悉的美术表现手法，创造性地参与小组合作学习，设计制作一个小吊饰，旨在引导学生感受民间美术的审美情趣和艺术魅力。这课的教材内容虽简单，但要求教师要充分明白教材编写的意图，充分运用《美术课程标准》中新的教学理念，组织学生以“小组合作学习”的方式，积极参与到设计制作活动中。学生通过“看一看”“说一说”来进行欣赏，理解民间饰物的美与意义;又通过“做一做”“拼一拼”小组合作学习的方式来参与吊饰的设计与制作活动，展现自己的创造能力和合作能力;再通过“吊一吊”“摆一摆”来理解工艺品的实用意义和价值。通过展示自己小组的作品、参与评价，促进综合能力的发展。学生在小组合作学习的过程中，合作伙伴都是自己熟悉的同学，在这种情况下就敢于说、敢于想、敢于画，特别是一些较难表现的画面效果，学生们可以通过一起合作，互相学习、取长补短，从而达到较好的学习效果。

通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为，如果能做到以下几点，相信“小组合作学习”在美术课堂教学中会收到一定的成效，并能有序有效的展开。

首先，要营造开放自由的课堂教学氛围。心理学研究表明，学生只有在自主、和谐、宽松的环境中学习交流 ，才能做到敢想、敢说、敢做。要想让学生积极主动地探究、讨论，就必须建立平等和谐的人际关系，把学习探究的主动权交到学生手里，让学生真正成为课堂中的主人，在自由中思考，在自由中创新，而老师只是一个引导者、促进者的角色。

其次，合作学习需要分组科学，分工合理，责任到人。科学分组是实施小组合作学习的重要前提，分组时要根据每个学生的性格差异、特长兴趣的不尽相同来安排小组成员的具体任务，并启发他们自由的、自主的来选择担当不同的责任，这样才能促使每个孩子的才能都能得到淋漓尽致的表现。另外，小组的人员数量安排要尽量合理，根据美术学科的特点，学生们动手画画制作的时间较多，一般情况下，每小组是3到5个人最合理。如《有趣的吊饰》这一课中，讨论小组到底画什么主要内容时，就需要安排好，有一个同学做笔记，其他组员轮流发言。在学生开始绘画制作的这个环节，也要先讨论并明确谁做什么，争取做到同一个小组的作品是形态各异、色彩丰富的。

另外，要先确立好合作学习的目标，把握时机，引导学生深入思考。让小组内的每个成员都明确个人所承担的责任，关系到小组能否高效地完成本组的任务与目标。老师要根据教学重难点尽量把握好时机，在适当的时候提出能让学生真正去思考的问题。

简而言之，以小组合作的美术课堂教学方式，能够提高学生的探究能力，提升学生的团队合作意识。能使美术课堂教学变得更加有艺术氛围、更加活跃有趣，能使每位学生的学习自主性和主动性得到充分的发挥，最终实现有效学习。只要我们在小组合作学习中能真正做到上述几点，小组合作学习就会发挥其应有的作用，我们的美术课堂就会更精彩，我们的课堂教学就会更加有效。

参考文献：

[1]《新课程与学习方式变革》.北京师范大学教育学院.

[2]《全日制义务教育美术课程标准解读（实验稿）》.北京师范大学出版社.

[3]徐芬，赵德成.《教育研究与实践》.

（作者单位：中山市板芙镇深湾小学，广东  中山  528459）