让我们一起翱翔在未来天空

王爱胜

冬去春来，春暖花开，世间百鸟最应该做的就是梳理一下自己的羽毛，向着初升的太阳继续展翅奋飞，自由翱翔。信息技术课程亦复如是，远眺近在眼前的“信息科技”，尽览“学科核心素养”的新梦想，期待大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

● 2022，课程定位去向哪里？

“吾有大树，人谓之樗。”无论是信息科技还是信息技术，也无论是人工智能还是Python编程，更无论是大数据还是信息社会，都是一个小学科正承担着的大义务。然而，在学科教育大森林中，这个小学科仍似一株小苗。曾经，从编程教学到软件教学，从软件教学再到编程教育;曾经，从计算机文化到技能操作，从信息素养到计算思维，从数字素养再到信息科技;信息技术学者与教师都像科学启蒙那样在山重水复中负重前行，都怀揣一株株小树苗儿，这是科技教育的幼苗、国之栋梁的幼苗。而今，中小学课程从2017版高中信息技术课程标准发布到现在，经历培训、实验、推广、比赛、创新的快速催化，并将迎来义教课标的大变革，课程小苗正茁壮成长，我们仿佛看见了满树繁花。然而，一接触到现实，好多人梦碎一地，花落一地。且不说，考试纠结“学业水平考试难了不行，容易了也不行”;更不用说，除浙江进入高考之外，其他地方还遥遥无期。就只说，学生依然觉得这是可“玩”的课，班主任依然认为这是可“占”的课，领导依然认为这是“摆”设的课;就只说，在绩效、评比、荣誉等方面更多的人都认为这不是课。此树人谓之樗，是无用之课。我们为之奈何？也正是如此，方才有很多的师生一起“树之于无何有之乡，广莫之野”。在课程的广阔天地中，创客、信奥、NOC大赛以及各种创新实践，更自由地呼吸，这也可谓无用之有用吧。

● 2022，课程的创新在哪里？

“天下莫大于秋毫之末，而泰山为小”。教育之根是立德树人，课程之本是学科核心素养，教学之道是以生为本，课堂之术自然也是探索实践。天下很大，理想很远，路仍在脚下：一堂课，做不到人工智能的设计创造，却也能体验机器学习;一堂课，做不到大数据的创新发现，却也能感受程序分析挖掘效率;一堂课，做不到數字素养的效能彰显，却也能在虚拟时空中感受美好……当越来越多的课堂创新离开了“概念化”“教条式”的项目学习、主题活动、创新教育的空泛，扎扎实实用一点范例、一点故事、一点技术、一点算法、一点代码让课堂充满生机，课堂也就充满了生命的活力。不论是计算思维还是项目学习，不论是大概念还是关键能力，教学创新就是要更实际、更可用、更高效地面向课堂，面向学生，不然就算是高山仰止也会慨叹不已。泰山再高，对浩渺的宇宙也是低的;理想再远大，对漫长的历史也是小的。对于一线教学，临渊羡鱼不如退而结网，去做最自我的创新、最生本的实践，小的就是大的，慢的就是快的，点滴创新依然会让你我的心中拥有整个课程。

2021的信息技术课程建设丰富多彩、生机勃勃、硕果累累。2022的信息科技课程又将面对新的考验，这一年不仅对课程的影响还深不可测，而且教师重新面对学科定位从接受到认知、从掌握到驾驭必将任重道远。在新的一年里，不论我们是行走还是奔跑，也不论我们是行舟还是飞翔，“小知不及大知”，力求全面认知还须重点把握，力求全面学习还要重点突破，力求全面探索还得重点成就……让我们展开未丰的羽翼，一起去翱翔在未来天空，2022年的信息技术课程因我们的奋斗而美丽！