OBE 视域中大学生党员党性教育改革探索

徐潘虹

（盐城工学院 江苏 盐城 224001）

党性教育是全党上下高度重视的必修课，是共产党员的“心学”，只有紧抓党性教育不松懈，才能深入地推进全面从严治党。大学生党员是党的年轻力量，他们担负着新时代的使命，作为青年中的先进分子，帮助他们坚定理想信念，树立崇高理想，党性教育就显得尤为重要。

一、大学生党员党性教育现状

新时代新形势下，大学生党员的党性教育也面临着新的挑战。面对新局面，各高校高度重视党性教育，做出了一系列变革，取得了一定成效，但仍存在问题。

（一）缺乏完善的党性教育机制

目前很多高校开展党性教育时，缺乏可持续性的培养、考评、激励机制，缺乏长效机制。部分高校在组织开展党性教育的过程中，虽成立了教育领导小组、工作小组，也出台了一系列相关的教育学习制度，但很多仍停留在表面，大多容易忽视学生党员在教育中的主体地位，未从大学生党员的特点出发，制定出贴合大学生党员实际的制度，教育者与受教育者在“供需”上并不平衡，导致这些制度在贯彻落实过程中发挥的作用有限。同时，考评机制、激励机制的缺失，易导致学生学习积极性不高，党性教育流于形式，不见成效。

（二）党性教育创新性不足

首先，高校学生党员党性教育理念创新性不足。在这个信息化时代，社会思潮日新月异，但大学生党员党性教育理念普遍存在理念固化、更新迟缓等问题。众所周知，先进的教育理念是提升党性教育水平的行动指南，想要发挥党性教育的最大效力，就应厘清新时代特点，聚焦新时代热点，紧抓新时代重点，及时更新党性教育理念。目前大学生党性教育以书本理论知识教育为主，与时事政治虽也有结合，但还远远不够。陈旧的书籍、枯燥的理论很难激起学生党员的学习积极性，严重影响高校党性教育成效。

其次，高校学生党员党性教育形式创新性不足。大学生党员的党性教育与其他课程一样，生动多样的教学形式才能调动学生的主观能动性，达到预期的教学目标。在实际的教育过程中，高校往往采用灌输式的理论教学，教学形式流于表面，教育内容局限于书本。高校也开展了一系列线下活动，如参观红色基地等活动，但成效欠佳，或娱乐化、或形式化、或表面化，活动地点缺乏新意，学生也产生了“活动疲劳”心理，极大地打击了学生的学习热情。大学生党员党性教育形式单一固化，难以激起学生党员的学习兴趣，更无法在教育过程中去真思考，真领悟，真提高。

最后，高校学生党员党性教育内容创新性不足。新时代的大学生接受新事物的速度、接收信息的渠道都非昔日可比，他们的思维模式、行为方式和生活理念都发生了翻天覆地的变化，因此，挖掘适合大学生的党性教育内容并实时更新，才能得到大学生的认可，提高他们学习的主观能动性。当前，高校党性教育内容选取往往脱离大学生实际，内容陈旧枯燥，多注重思想、理论教育，忽视与大学生党员的现实生活相联系，无法适应新时代大学生全新的思维和认知，无法用大学生喜闻乐见的内容来提高成效，在教育内容的展现形式方面也缺乏创新，局限于传统的课堂与书本，与走在新媒体时代前沿的大学生格格不入。

（三）理论与实践结合不够紧密。

针对大学生党员开展的党性教育，既要注重思想、理论方面的学习，更离不开日常实践，只有强化实践，才能实现思想与行动的高度统一，为大学生提供真思、真学、真干的动力，将党员标准内化于心。当前高校在开展党性教育过程中，往往容易忽视实践的作用，传统的课堂、枯燥的讲座，参观了一次又一次的红色基地，都严重打击了大学生党员的学习积极性。一味地灌输理论，对于学生运用理论投身实践的效果不加考评，导致学生党员在接受教育的过程中“形神分离”，欠缺思考、消化、转化为行动的过程，无法深入理解党性修养的内涵，大学生党性教育质量不高。

二、OBE 理念下提升大学生党员党性教育成效的改革路径

成果导向教育（Outcome Based Education，OBE），在国内也被称为目标导向教育、学习结果导向教育或需求导向教育，是由著名教育家Spady等人于1981年首次提出的理念。OBE理论认为，教育的目标是学生通过教学的过程最终取得的学习成果。这里所说的学习成果不仅是某一阶段或者某课程完成后的学习结果，也不是学生完成培养方案的所有课程后达到的最终学习结果，而是我们期望学生在学习历程结束后能够取得的学习成果。[1]OBE理念对当前高校大学生党员党性教育改革具有一定借鉴意义。

（一）以成果为导向，构建完善的党性教育机制

OBE强调成果导向，以学生为中心，持续改进，从这一理念出发，高校在制定党性教育机制时应考虑构建一个从学习成果出发，到组织培养实施，再到考核评价，并将结果反馈回向，反向设计教育目标，持续改进，形成一个闭环良性循环机制（具体闭环机制如图1），从而保证党性教育得以有效实施，并根据学生的实际情况适时调整教育方案，保证党性教育得到持续改进。

图1 党性教育闭环机制

针对党性教育机制现状，在党性教育闭环机制实施的过程中应注意以下三方面的改进：

1.健全教育者的培养机制

高校在开展党性教育的过程中，教育者作为主体之一，应起到以身示范的作用。从提高自身党性修养出发，夯实政治理论基础，深入贯彻学习党的路线方针政策，提升党务工作水平。例如，2021年，高校应抓住建党一百周年这一历史契机，围绕全党上下开展的党史学习教育活动，开展以“习近平新时代中国特色社会主义思想”“中国共产党简史”“基层党建工作标准体系建设”“谈中国共产党历史”等为主题的模块化学习，注重培养教育者的基本政治素养。教育者应定时开展相关工作研讨，总结工作经验，改进工作方法。高校应定期开展工作考评及师生满意度调查，筛选合格的教育者，保障党性教育开展实效。

2.健全党性教育的激励机制

树立学生党员在学习过程中的主体意识，提升其对党员身份的认同感，从而将学习教育内化于心，外化于行，自觉以党员身份约束自己，提高党性修养。例如，某学习教育活动开展前，可设计一套评分体系，根据学习效果及实际表现进行打分，评选先进典型，这样既有利于激发学生党员参与热情，也可在其他党员及普通学生中树立榜样，传播正能量。对思想觉悟不够、学习积极性不高、自制力不足等现象进行再教育，如无有效的改进措施，应采取相应的惩罚措施，并限时整改。

3.健全监督评价反馈机制

党性教育活动的开展，应注重过程、追求实效。因此，在活动开展过程中，应做好过程控制和检查。活动完成后，应回顾总结，对活动各个环节、细节进行评价，并及时反馈，以便开展下一步的教育。例如，在每一次的活动中，一方面做好图像采集，另一方面可根据活动情况设立监督员，监督员应定期检查学生党员的学习开展情况，另一方面检查活动开展细节，保证活动有力推行；监督员可根据活动开展情况，撰写阶段性小结，反馈活动进展。活动结束后，可以座谈会、研讨会、意见征求会等形式进行反馈意见收集，形成评价报告，从而更好地指导后期教育活动的开展。

（二）优化党性教育资源，创新教育形式

新时代赋予了党性教育新的使命，党性教育也面临着新的挑战。挖掘党性教育资源，优化教育内容体系，发挥党性教育的实效性是应对挑战的“重要武器”。首先，把准时代脉搏，坚持“三会一课”，以马克思主义中国化理论成果为核心，以“不忘初心，牢记使命”“学党史、知党情、跟党走”党史学习教育等系列主题教育为主线，以学生关注的时事热点、社会焦点为色彩，丰富党性教育资源。同时，高校应着力挖掘本校、本地资源，如本校校史、优秀校友、先进教师典型、本地红色文化、历史纪念馆等，提高学生的认同感和归属感，让教材“活起来”。在选取教育资源时还应与时俱进，传播最新的思想理论、方针政策。选取社会关注的热点，在解读热点的过程中，拨正思想，传递正能量。例如疫情期间，有很多关于疫情防控的热点问题，抓好疫情契机，上好抗疫这堂“社会公开课”，对于高校来说，就是党性教育的一本优质教材。

合理配置优质的党性教育资源，还需要高校努力创新教育形式。

1.开辟网络新阵地

当今社会信息传递速度、信息来源渠道、信息复杂程度都已达到一定的高度。新生代大学生伴着网络发展的时代而来，传统的课堂教授已远不能满足他们的需求，也不再是他们接收信息的主要来源。因此，高校在开展党性教育时，应将网络作为教育新阵地。采用新媒体平台，用学生喜好的方式“打开”党性教育的大门。高校应利用好学习强国、QQ、微信、微博等新媒体平台，开展党员学习教育和交流，还可通过慕课，开设网络课程，开展远程教育，进行线上互动。例如，可创建学生党员党性教育微信公众号，安排教师监管，学生可参与公众号创建维护、运营推广，公众号文案编辑，可展示最新党群相关资讯，新闻，理论方针政策，学习资料、学习测试，还可开展一些问卷调查、知识竞赛等活动，这些都可为学生党员提供锻炼的机会，党性得以升华。

2.创新线下教育模式

网络新媒体的发达并不能取代线下教育，但传统灌输式的教育又收效甚微，因此，创新线下教育模式刻不容缓。首先，变灌输式为参与式，充分发挥学生党员学习主体作用。例如，可以某历史事件为主题，请学生自行查找资料，准备PPT、视频图像、文字等，课堂增加学生展示交流环节，让学生党员在项目筹备、展示中深入了解历史，达到真思真悟的境界。这种参与式的学习可以更好地将知识深植于心，并会收获更深刻的体会。此外，还可结合线下体验式活动，如进行“沉浸式”教育、举办知识竞赛、红歌比赛、参观红色基地、讲好红色故事等线下体验活动，让学生党员能够身临其境，使党性得以升华，使党性教育得以深化。

3.打破壁垒，多学科融合

OBE理念强调知识要有一个完整的知识体系，而非各门课程的简单集合。这也要求我们在开展党性教育的过程中，不应只强调党的理论知识的学习，应联合高校各相关学科资源，形成优势资源互补机制。党性教育不仅仅是党务工作者的工作，也不仅仅存在于政治理论学习中，每一门课程都可能涉及党性教育。正如将思政元素融入专业课堂一样，党性教育也属于“思政课程”范围，也应走进教室，融入专业课，使党性教育与专业课同向同行，积极探索党性教育与专业课结合实践，打破壁垒，将党性教育糅合进多学科，实现多学科突破性的理解。

（三）打造校企社政“四位一体”育人模式

高校在开展大学生党员党性教育的过程中应秉持“走出去、请进来”的原则，依托企业、社会、政府，多渠道、多主体地开展教育活动。实现多主体资源合理配置，致力打造校企社政“四位一体”育人模式。例如，挖掘企业实践资源，与企业共建社会实践基地，让学生党员走进企业，投身产业，邀请企业专家开设讲座，让学生在实践中感悟真理，锤炼党性，还可与社区、环保部门、交通运输部门、福利机构等对接合作，与县区、乡镇街道等合作，让学生能够认识社会，了解社会，在共建和谐社会的道路上升华党性。

（四）依托项目，搭建分层立体教育平台

项目化教学是提升大学生能力的有效手段。OBE要求学生通过具有挑战性的任务，例如提出项目建议、完成项目策划、开展案例研究和进行口头报告等，来展示他们的能力。[2]按照此要求，高校在开展党性教育的过程中，可以某主题教育活动为项目，其中的某项活动为一个子项目，开展以小组为单位的项目化学习模式，从项目的策划筹备，到项目实施讨论并改进，到项目汇报、成果展示，可以使学生党员在团队协作的过程中，实现和谐互动，每一个人都能根据自身专业特点、个人特长找到自己的定位，实现不同年级、不同层次、不同专业的融合，更加深入地感受党性教育的魅力，使每一个人都能有所收获和提升。