中职英语教学中合作学习的融入实践分析

夏美银 石莹

摘要：中职阶段的教学不能再沿用单一的传授式教学，英语教师要理性地分析当前的教学现状，结合合作学习的教学策略，让学生在合作学习过程中投入自己的真情实感。身为任课教师要结合客观需求，为学生打造优秀的合作学习活动，给学生抒发自己意见的机会，拉近师生之间的距离，从而使英语课堂充满活力。也能为学生提供新颖的学习思路，完成教学效果的提升。本文对中职英语教学中合作学习的融入实践进行简要分析。

关键词：中职英语;合作学习;教学优势;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、合作学习的教学价值

（一）提升学生参与度

合作学习可以促进学生英语交流能力、合作意识、逻辑思维能力的提升，使学生获得多方面的锻炼，这也是当前突出学生课堂地位的一种方式。合作学习在英语教学中有着很大的好处，首先，让差异性较大的学生们都能获得公平的学习机会，对于学习困难的学生，可以在合作中通过交流，学习他人的经验，也能锻炼自身语言交际能力。对于学习基础一般的学生，可以找到自身可以进步的空间，让学生能够提升学习的质量。对于成绩较好的学生，能够发挥其引领作用，可以组织组员一起学习，让学习的过程有条不紊地进行，从而提升学生的参与感，给学生带来不同的学习思路。学生之间的交流互动过程可以显著提升学生的自学效率，使学生获得较好的学习体验，这些都是帮助学生提高学习质量的有效方式，也是合作教学所带来的教学优势。

（二）实现深度教学

合作学习可以为学生提供丰富多彩的教学内容，提升对英语综合性的思考，构建立体化的教学体系。合作学习可以结合多媒体教学、实践教学等模式的应用，形成深度学习的效果。教师应做好教学调查分析，创设科学性的教学方案，突出合作任务的主题，挖掘相关教学资源，将教学重点全部呈现在合作活动中，加强学生的直观效果。所以合作活动是促进深度教学的重要路径，把多元化的内容融入到英语课堂中，能够从学生思考分析和合理运用角度开展教学引导。在合作活动中，学生能够充分扩展思维，提升学习的效率。更利于学生理解知识的难点和重点，学生也能够以灵活的英语思维方式进行阅读或者写作，进而学习能力和学习效率都能够得到提升，顺利地完成教学目标。

二、中职英语合作学习的教学策略

（一）构建师生合作课堂

中职学生的差异性比普通中学生要大，在英语学习中，大部分学生之间的学习水平都存在着较大的差异，针对这一情况，就需要教师多给予学生关注，要与学生之间进行合作交流，这对于提高学生的英语学习能力有着十分重要的意义与作用。通过有效地交流，能够让学生从多个方面、多个角度来了解文章、分析文章，同时教与学之间的对话，也能拉近师生的关系，學生更愿意接受教师的指导。教师要多鼓励学生表达自己的想法，学生对知识产生的疑问也要积极询问教师并探索思考，确保学生的独立学习能力提升。在合作课堂中，教师也要关注学生反馈，保障课堂教学质量和学生的综合能力水平提高。

（二）小组合作教学模式

小组合作是当前促进学生积极参与学习活动的有效方式。教师在教学设计中要注重合作议题的切入点，做到有新意、有深度，使学生通过对议题的探讨，拓展学习路径，提升教学有效性。举例来说，在《The Spring Festival》的教学中，主要内容就是介绍中国的春节的相关知识。英语作为一门国际化的语言，其在许多国家都得到了广泛的应用，具有较强的文化底蕴以及人文内涵。在我国国际化发展的趋势下，中西方文化交流也更加频繁、更加密切，使得英语也随之逐渐形成了一种必备的能力，但是要想学好英语光依靠积累单词显然是不够的，其还需要充分重视中西方文化方面的差异，需要学生了解各地的民族文化以及风土人情，这样才有助于加强学生的英语运用能力。所以在本课的教学设计中，教师可以将此作为小组互动的议题，将中国的春节与前一课时的西方圣诞节进行比较，让学生分组讨论，找出二者的异同点，再结合教学内容提出相关的问题，让学生在互动讨论中去寻找答案，比如春节前，除夕夜，新年第一天与圣诞节有什么相仿和不同的习俗？学生可以结合自身所了解的内容，进行讨论和分享。新旧知识的对比让学生能更好地掌握本课的重要内容，并通过比较，学生学习到了更多中西方文化的差异。再结合万圣节的内容，让学生对西方的风土人情有了更加深入的了解。教师在教学过程中，可利用多媒体等教学手段给学生一个生动直观的感受，丰富学生的视野，拉近学生与英语之间的距离。另外，还可以让学生通过小组互动，获得更多中西方节日的信息。小组合作提升了学生的学习体验，也开拓了学生的眼界，提高学生的自学能力与利用英语进行交流的能力，从根本上加强了英语教学的有效性。

（三）趣味的合作活动设计

学生对生动的教学活动有天然的向往，通过合理的教学设计能吸引学生好奇心。以合作活动为载体，学生在活动过程中对自身思维能力进行完善，将原本抽象的英语单词或者句子通过情景化、模拟化的方式完成理解和解决，并在学生合作过程中能够拓展英语思维的宽度，教师应充分利用文本改编来提升小学英语阅读的趣味性，同时锻炼学生的英语综合能力。英语学习如果只凭借教材讲述，学生的印象是十分单调的。教师应该提前设计好自己的教学思路，拓展教学宽度，提升教学效果。举例来说，在《Favorite Food》的教学案例中，教师将课文进行文本改编，为学生创设一个大家在饭店就餐对话情景剧，让学生分别扮演对话中人物，合作完成情境对话的活动，并且适时地拓展对话的范围，引导学生加入更多的日常对话，增强学生的英语应用能力。文本改编既能提升学生对课堂知识的学习效果，也能引导学生尝试进行英语应用拓展，这也就要求学生必须深入和完整的进行学习，才能扮演好自己的“角色”，同时通过学生合作来完成情景剧演出任务，给学生良好的学习体验，利用演出完成实践锻炼，提升教学水平。

结束语

教学进步需要教师不断进行课堂教学形式的优化与创新工作，要注重结合学生的英语学习特点来创设合作学习策略，培养学生的文化意识、学习能力、思维品质以及语言能力，要逐步引导学生认知到英语学习的意义，加强学生之间的对话交流，并注重建立深度探析内容，从而以此来提高英语教学的有效性以及实效性。

参考文献

[1]秦宓. 中职英语合作学习实践研究[J]. 新课程研究（中旬-单），2020（3）：44-45.

[2]黄慧萍. 浅论中职英语合作学习[J]. 考试周刊，2012（16）：93-93.