创设生活情境，构建高效小学数学课堂

单大伟

摘要：在小学数学的教学过程中，情境教学法是一种经过教学实践检验能够有效提升课堂教学效率，促进学生数学核心素养发展的策略。教师要根据实际的教学内容，立足于班级学生的具体学情，创设具有生活化气息的教学情境，激发学生对于数学学科的兴趣，引导学生主动进入到情境之中，培养学生解决生活中实际数学问题的能力，提升课堂实效性。

关键词：小学数学;生活情境;高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

1利用微课创设生活情境，激发学生的数学学习兴趣

现代信息技术的出现为数学教师的教学提供了有利条件，数学教师要借助信息技术的优势，创设生活情境，提高数学教学的整体教学效果。利用微课创设生活情境，能够在很大程度上激发学生的数学学习兴趣。微课作为一种新型的教学手段，具有时间短、内容丰富等诸多优点，能够使学生在短时间内集中精力学习数学。微课能够通过图片、视频、音乐等形式，将学生带入到特定的生活情境之中，使学生在多重感官的刺激下激发情感体验，提高学生在数学教学中的专注力，提高数学教学质量。此外，利用微课创设生活情境，使得教学形式多样化，画面感较强，拓宽了学生的数学学习渠道，开阔了学生的数学学习视野，这种教学方式更容易被小学生所接受，能够有效提高数学教学效率。

比如，在学习小学数学《走进天文馆——年、月、日》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生认识时间单位年、月、日，知道它们之间的关系。在上课开始时，一些学生的思绪还停留在大课间或者上一节课中。数学教师可以播放微课，出示几张重大节日的照片，播放标志性节日的视频，让学生思考一下具体是什么日子，并且鼓励学生积极回答问题。在数学教师播放完视频之后，一些学生开始小声交谈，还有一些学生已经举起手来，表示想要回答问题。通过这种形式，能够迅速活跃课堂氛围，将学生的思绪拉回到数学课堂教学中。数学教师可以趁热打铁，引出接下来的学习内容，从而使数学教学达到理想的教学效果。

2根据日常生活创设教学情境，调动学生的学习积极性

随着学生年级的增加，数学学习的不断深入，数学学习的难度不断提高，数学知识点更加复杂。对此，数学教师要深入了解学生的实际情况，可以围绕学生身边发生的事情创设教学情境。数学教师可以通过提出一系列问题，引导学生根据自己真实的生活经验进行思考，使学生产生想要回答问题的兴趣。一方面，能够使学生意识到数学与实际生活的重要联系，理解数学学习的重要性，主动学习数学;另一方面，能够将学生带入到一个相对熟悉的环境中，拉近学生与数学学习之间的距离，为学生的数学学习营造轻松、愉快的学习氛围。比如，在学习小学数学《动物趣闻——克、千克、吨的认识》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生在具体的生活情境中，能够认识质量单位克、千克和吨，并且具有初步的质量概念，会进行简单的计算。质量概念对于小学阶段的学生来说比较抽象，一些学生可能很难理解。数学教师可以拿出事先准备好的纽扣、乒乓球、硬币等，让学生先摸一摸，猜一猜具体有多重，然后拿出天平称一称有多重。通过这种形式，能够帮助学生更快地认识一克有多重，帮助学生建立质量意识，有利于发展学生的数学思维。数学教师还可以让学生想一想，在逛超市时，通常食品的包装袋上都有克数，一袋盐、一袋薯片的重量是多少。数学教师要鼓励学生用一双善于发现的眼睛观察生活，留意生活中与数学有关的知识，循序渐进地提高学生的数学学习能力。

3将生活情境与小组合作学习相结合，提高学生解决实际问题的能力

数学教师可以将生活情境与小组合作学习结合起来，使学生能够在具体的生活情境中分析问题、思考问题，加深学生对数学知识的理解和记忆。一方面，能够提高学生在数学教学中的参与感，突显学生的主体地位;另一方面，能够使学生在生活情境的互动交流中产生思想上的碰撞，充分发挥主观能动性，发散学生的思维，取长补短，探索到更多有用的数学知识。数学教师要赋予学生一定的学习权利，使学生能够有足够的思考时间和讨论时间，根据自己的生活经验充分表达自己的见解，发挥学生的创造性思维。此外，学生在解决问题的同时，能够体会学习数学所带来的成就感，树立学习数学的信心，有利于帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，从而提高学生解决实际问题的能力。

比如，在学习小学数学《奇异的克隆牛——小数的加减法》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生学会进行小数加减的运算，并且要用所学到的数学知识解决实际问题。数学教师可以提出生活化的问题：小明购买的第一本书6.98元，第二本书9.65元，这两本书一共需要花费多少钱？第二本书比第一本书贵多少钱？数学教师可以先让学生自己独立思考，然后通过合作学习列出计算公式，得到正确答案。通过这种形式，能够使组内学生都有共同的奋斗目标，保证组内成员都能够有所进步、有所提高。数学教师要在学生合作学习的同时观察学生，不仅可以参与到学生的合作学习中，通过启发学生的思维，解决学生无法解决的问题，保证小组合作学习的顺利进行;并且有利于维护好课堂秩序，避免有学生利用合作学习时间进行闲聊，提高小组合作的学习效率，切实发挥生活情境教学的重要作用。

4结束语

综上所述，在小学数学教学过程中合理创设生活情境不仅仅是新时代教学改革的内在要求，也是小学数学教育自我发展与完善的必经之路。作为新时代的教育工作者，小学数学教师要深刻地认识到自己肩膀上的职责与使命，灵活运用生活情境，激发学生们的主观能动性，打造高效的小学数学课堂、

参考文献

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