中国文化融入小学英语阅读教学中实践和思考

孙洁琳

摘要：文化是语言传播的前提基础，文化和语言是无法分割的，在当前的小学英语教学过程当中，我们忽视了对于中华文化的融入，为学生传播大量的西方文化内容，导致当前很多学生盲目崇拜西方文化，造成对本民族文化的不自信现象。基于此，本文将对中国文化融入小学英语阅读教学方式进行探讨，希望能够改善这一现象。

关键词：中国文化;小学英语;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学生正处于对世界充满探究欲望的阶段，对于自己不了解的文化内容具有非常强烈的好奇心，而这也是英语课堂氛围活跃的主要原因之一，并且通过英语这门语言的学习来了解西方国家的文化也是英語教学所需要实现的教学目标之一。但是由于当前英语教学当中过于重视西方文化的学习，反而导致忽略了我国传统文化的学习，与我国的教育理念存在着较大的出入。

一、小学英语阅读课堂中存在的问题

当前的小学英语阅读课堂教学当中，存在着教材设计中国文化较少的问题，在苏教译林版教材当中，只有三年级上册中第八单元、六年级上册第八单元介绍了中国春节以及五年级下册第七单元介绍了中国节日，不光内容占比较少，内容还相对单一，严重阻碍了中华文化的传播。除此之外，当前的社会大环境也不利于中华文化的传播。社会上经常出现为西方节日而举办的活动，而对于传统节日活动宣传相对力度较小。在英语阅读课堂上，老师无法结合教学内容适当引入中国文化，缺少对于中华文化的渗透。比如说，很多学生都能够顺畅的用英语表达圣诞节的来源及节日习惯，但是对于中国传统节日应该用英语如何介绍却一无所知。

二、让中国文化融入小学英语阅读课堂当中的方式

（一）重视传统词汇的教学

英语的根本学习目标是帮助学生能够顺利和外国人进行交流，因此，在阅读过程中老师一定要重视学生有关中国传统文化词汇的积累，加强学生对于中华传统文化的认知[1]。

比如说，在讲到苏教译林版三年级上册中的《My family》这一单元时，老师可以将中国丰富的亲戚关系作为教材文章的延伸，如表兄弟cousin或是姑姑aunt等词汇教给学生。除此之外，在讲六年级上册的《Chinese New Year》时，老师还可以为学生介绍相关的英语绘本，如《Learn English Tell Chinas Story》，这一绘本当中介绍了如Tomb-Sweeping Day清明节等传统节日，并且这一绘本作为系列图书不光对传统节日进行了介绍，还介绍了戏曲等其他传统文化，学生通过对绘本的阅读能够更加深入地了解我国文化，推动传统文化传播。

（二）丰富英语阅读方式

在中国传统文化当中，有很多艺术形式能够被运用到小学英语阅读教学当中。例如，手影戏以及传统剪纸等等，这些传统文化都不需要过于复杂的设备就能够开展，并且能够让学生通过自己实践来完成，不但能够让学生在游戏中完成对知识的学习，还能够让学生对于传统艺术形式有所了解。

比如说，在讲到苏教译林版四年级上册中《I like dog》这一单元时，老师可以通过手影的方式来为学生展现课文内容，通过趣味方式开展阅读课堂。除此之外，老师还可以引导学生自己用手影的方式来表达自己喜欢的动物，对于较为复杂的动物还可以多人共同协作完成，这样一来不但帮助学生了解了动物的英语表达方式，还能够通过手影游戏对于学生的创新思维能力、实践能力以及协作能力的锻炼。除此之外，老师还可以自行准备动物剪纸作为课前引入教具，以此吸引学生注意，还可以让学生自行制作动物剪纸带到课堂进行展示并利用英语对所制作的剪纸进行介绍，这样不但能够在潜移默化当中培养学生的剪纸能力，还能够锻炼学生的英语表达能力。

（三）帮助学生树立中西文化差别意识，提升学生跨文化交流能力

我们在将中国传统文化融入到小学英语阅读教学过程时，并非要避讳对西方文化的学习，只有学生对该语言的文化有所了解，才能够更好地掌握这种语言，所以，在进行英语阅读教学的过程中，老师一定要根据实际情况设计中西方文化占比，提升学生的跨文化交流水平[2]。

首先，老师可以通过对比的方式，来加深学生对于中西方文化的认知。不同的事物在中国和西方可能具有不同的含义，这时老师就可以对这一内容进行对比帮助学生更好地了解相关知识。比如说，在带领学生学习《Lets make a fruit salad》这一单元时，老师就可以通过多媒体为学生展现中西方饮食文化的差异，比如说，西方更习惯用刀叉进食，而中国更多是使用筷子，并且菜系也存在着不同。在课上老师还可以带领同学阅读《Eat good food》等与饮食相关的绘本，帮助学生更好地了解饮食文化的差异，提升学生跨文化交流能力。

最后，老师在带领学生进行阅读的过程中，还可以为学生介绍言语交流差异。如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句古诗只用非常简短的语言就将美丽景色描绘出来，而翻译成英语则是“The autumn river shares a scenic hue with the vast sky; The evening glow parallels with a lonely duck to fly.”非常的繁琐，通过这样的对比让学生了解到中文的言语魅力，除此之外，还需要引导学生有意识地积累在英语阅读中遇到的相关描述，这样才能够更好地提升自身英语能力。

结论：综上所述，开展小学英语阅读的过程中，老师要有意识地将中国文化融入其中，让学生能够通过英语来介绍中国文化，培养学生的跨文化交流能力，以此让中国文化与世界联系起来，增强中华文化影响力。

参考文献

[1]林荣倩.在小学英语课堂教学中渗透中国文化——以The Leaf（《一叶障目》）故事教学为例[J].福建教育，2021（36）：54-55.

[2]华洁.带着“中国元素”走进小学英语课堂教学[J].校园英语，2020（28）：175-176.