小学低年级数学趣味性教学的策略探析

穆爱京

摘要：在教育改革的大背景下，我国教育领域开始渗透新课程标准的教育理念，趣味化课堂成为教育工作者追求的理想型课堂教学。小学低年级数学内容本身具有生动化和趣味化的特点，所以小学数学教师必须有效地结合学生的兴趣和特点，充分调动学生的学习兴趣，对小学生的逻辑思维和推理能力有效进行培养，促进小学低段学生注意力的集中，使其系统地学习数学。

关键词：小学数学;趣味性;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

小学生的性格活泼、好奇心旺盛，所以他们在面对抽象的数学概念时就会产生无聊和枯燥的感觉，这就体现出传统的小学数学教学模式已不适应学生的发展需求的弊病。因此，教师应该深入理解新课改的教育理念，正视当前趣味化教学中存在的问题，通过科学合理的教学策略，提升小学数学课堂的趣味性，从而为建设高效课堂做准备。

一、应用趣味性教学活跃课堂教学氛围

在小学低年级数学教学的过程中，如果教师一味地讲述教材中的知识，并让学生反复学习和练习教材中的内容，不利于学生的创新能力提高。因此，在实际的教学中，对教师要求视学生为课堂教学主体，主动引领学生感悟数学。

例如，在人教版一年级数学《认识钟表》的教学中，教师引导学生观察教室中钟表内时针和分针的走动顺序，并向学生提出问题，当时针和分针分别走一圈，代表着什么含义，然后再向学生解答它们分别具有什么样的意义，最后再在教师的带领下，让学生回答时钟上的时间。因此，小学低年级在数学课堂中数学教学中应用趣味性教学，能对课堂教学模式与课堂教学效果带来深刻的影响，也能够提高课堂教学的实效性，值得教师在低年级数学教学中应用趣味性教学模式为学生学习提供帮助。

二、结合游戏教学法，提升小学生的学习兴趣

小学数学教师要根据小学低年级学生的兴趣倾向和性格特点，积极地开展趣味性教学，结合教学内容，有效地发掘游戏教学的价值，并探索如何结合小学生的学习特点有效地对教学内容进行应用，切实地进行学情分析，采取有效的教学手段促进小学低年级数学教学效果的改善，同时尊重小学生的认知特点，结合有效的教学方法开展实际教学。小学数学教师必须结合学生的实际情况进行有效的教学设计，充分了解学生认知发展的基本规律，切实运用游戏教学法来促进小学生数学能力的提升。

例如，在教授《6～10的认识和加减法》的時候，教师就可以结合游戏教学法，引导学生开展速算活动，采用小青蛙抢滩登陆游戏，引导速度快的学生通过速算不断地“抢滩登陆”，夺取游戏的胜利，从而有效地调动学生的积极性和主动性，使学生在游戏的氛围中不断地成长和进步。

三、构建问题情境，增强课堂的趣味性

在当前的趣味化课堂中，教师在运用问题教学模式教学时，仅仅通过简单的一问一答与学生进行交流和互动，只是为了完成新课标中对于师生互动的要求，这样的问答方式没办法引导学生自主思考和探究，也就是没有价值的问题模式教学。为了进一步增强数学教学的趣味性，使学生的积极性得到有效的调动，教师可以为学生构建问题情境，通过设置一连串难度由易到难、层层递进的问题，让学困生也可以跟得上教学进度，让学优生也产生挑战的欲望，从而在班级整体中营造一种积极思考、主动探究的气氛，使数学课堂呈现出一种蓬勃发展的状态。教师可以根据教材中的内容以及教学大纲对于小学数学教学的要求，充分了解学生的学习水平、个性特点等多方面的因素，为学生拟制符合他们认知能力的问题情境，引导他们树立问题意识和质疑意识。

四、运用故事教学，增强课堂的趣味性

小学生的年龄特征和个性特点决定了他们对于故事有一种天然的热爱，幽默风趣的故事能够激发他们对知识的探究欲望，从而提升他们在课堂中的积极性，将他们的注意力吸引到数学学习中。然而，目前的大部分小学数学教师都对讲故事有偏见，他们认为讲故事是语文、道德与法治等人文科目需要做的事情，而数学课堂是完全的自然科目，不需要在教学中讲故事。这是一种非常错误的观念，正是因为数学学科要求学生具备理性思维，而小学生的认知能力还不足以支撑他们完全掌握数学知识，所以才要求小学数学的课堂要充满趣味性。因此，为了提升小学数学的教学效率，教师可以将趣味化教学法应用到数学课程中，在课堂教学中引用一些幽默风趣的小故事，在吸引学生注意力，激发他们学习兴趣的同时，也能让他们感受到数学知识并不是如刻板记忆中那么可怕，从而消除学生在面对数学知识时的恐惧心理，真正落实寓教于乐的教学理念。所以，教师可以在进行教学设计时，根据具体的教学内容，查阅有关资料，通过精心的设计和安排，在数学教学中插入故事，构建趣味化课堂。

五、开展趣味性竞赛，引导学生有效参与

小学数学教师在开展趣味性教学时，必须有效地利用游戏、竞赛等形式，促进小学生积极参与课堂活动，这样可以使学生产生更大的兴趣，能够将学生的注意力集中在授课内容上，从而极大地提高学生的参与性。教师在趣味性教学的实际情境中，可以有效地创设丰富的生活情境，结合情境促进学生开展学习和探究，促进学生将数学知识更好地应用到生活中，引导学生在课堂上积极地动手实践、解决问题。小学数学教师要结合游戏和竞赛活动活跃课堂气氛，在趣味性教学方法的引导下，促进学生在活动中思考、探究，或者通过小组合作解决问题，借助课堂活跃的气氛拉近师生关系，促进有效互动，培养学生主动学习的习惯，提高小学生的数学水平。教师还可以结合小学生的好奇心和好胜心，开展数学竞赛，激励学生努力和进步。如开展计算比赛等，并奖励优秀学生，充分激发学生学习的积极性和主动性。

结束语

总之，教育事业的发展一定要紧跟时代的脚步，趣味性教学法应用到小学低年级数学教学中也是理性的选择。在应用趣味性教学方式时教师要适应学生的真实诉求，观察学生的学习状况，寻找教学突破点，注重学生的心理状态，适当地改变课堂教学模式，以学生喜闻乐见的形式结合数学理论知识，在提高课堂教学趣味性的同时，加强学生的学习效率。

参考文献

[1]管梦.小学低年级数学游戏化教学策略探究[J].新课程教学（电子版），2020（19）：50-51.

[2]高海燕.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].家长，2020（29）：36-37.