数学教学中如何渗透德育教育

刘璞

摘要：在小学阶段，数学是主要的教学内容之一，同时也是为学生之后学习奠定基础的重点课程之一。在小学教学的实践中，做好德育教育的渗透不仅仅是能够实现教学内容的多元化，还能够真正地落实素质教育这一核心，从而从多個方面来做好数学教育，让学生能够多元成长。基于此，教师就需要从德育出发来做好德育内容的挖掘，然后通过教学方式的渗透来实现素质教育，以此来促进学生的多维发展。

关键词：小学数学;德育教育;爱国主义;团队精神;价值观

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于小学数学来说，不仅仅是决定着学生之后的数学学习，更重要的是决定着学生之后的人生成长，因为数学对其思维发展、抽象能力提高，以及逻辑思维能力提高都有着非常重要的促进作用，所以如何利用数学来促进学生的多元成长成为了教师关注的重点。立德树人作为教学的核心理念，也就要求教师抓住教学的重点，也要紧抓教学的辅助点，也就是将德育作为教学的核心目标，以数学为重要的实践手段来促进学生的多元成长。基于此教师需要建设好一个立体的数学德育教育体系，并且充分地发挥德育的渗透作用，让学生能够在学习中认识德育并培养良好的思想道德品质，以此来促进教育的现代化和数学教学的可持续化发展。

一、教学内容挖掘中的爱国主义教育

在小学数学教育的过程中不难发现，很大一部分教师似乎并没能够从数学教材当中挖掘足够的爱国主义素材，同时也没能够正视数学教学当中的爱国主义教育，这也就导致德育难以充分地落实到数学教学实践中，也难以真正地实现立德树人这一核心。要想真正地实现德育内容的渗透，教师就必须从教材资源当中进行素材的挖掘，同时也要做好教学的有效引导，让学生在不断地学习中了解爱国主义，也践行爱国主义。

以《认识负数》为例，在教学实践中，教师可以通过生活中的气温来对学生进行负数的初步认识，让学生能够将所学知识与生活知识相联系，既加深学生对所学内容的印象，也提高学生的探究欲望。教师首先要为学生展示生活中一些零下的气温资料，让学生对自己的生活有一个清楚的感知。在此之后，教师可以利用我国的一些地区来进行零下的气温教学，例如我国最北地区漠河的零下温度能够达到零下四五十度。在此之后，教师还可以利用我国最南端的气温来进行对比，例如当漠河达到最低气温时海南的气温是多少度。将两者相对比，让学生能够更加直观地感受到我国国土的幅员辽阔。最后教师还可以利用多媒体进行资料的延伸，让学生了解我国幅员辽阔的地貌以及多种地形，同时也要了解我国国土面积在世界上排第三位，并且有世界著名的大江大河，以此来提高学生的爱国主义意识和增强其对祖国的自豪感。

二、相互协助下的团队精神引导培养

德育教育应该是贯穿于整个教学阶段的，在小学数学教学实践中，教师也要将其渗透到教学过程当中，只有这样才能够实现德育的有效引导与渗透。因为合作意识是人们在学习和生活中最为重要的一种意志品质，同时也在一定程度上决定了我们的发展与成长，因此教师要做好小组合作的教学方式创新，并在相互协助下做好团队精神的引导与培养，实现德育教育的渗透。

首先教师要结合学生的学习态度以及学习成绩对其进行小组的分组保障，每一个小组有一个学习成绩较好和学习基础较为落后的学生，以4人或者是5人为一个小组展开基础的学习探讨。通过这样的方式，是让学生能够以小组为单位进行监督与引导，并且能够让学生实现有效地交流，以此来引导学生共同进步。在此之后，教师还可以为小组设定一个具体的任务目标，让小组内学生通过合作与分工的形式来共同完成任务，以此来培养学生的团队合作精神，也提高其团结协作的意识。最后，教师要给每一个小组进行评分，以分数最高的小组可以获得一定的奖励，通过这样的方式是以竞争的形式来促进小组之间的合作，也加强班级教学当中的竞争，让学生更加有动力地参与到学习和小组合作当中来，也是让学生在相互协作的过程中相互成长，通过相互协助来营造一个良好的班级互动氛围，从而实现德育教育的渗透。

三、教学引导延伸下树立正确价值观

正确的价值观培养也应该渗透到数学教学当中，教师要利用数学的核心内涵加强对数学的内容挖掘，并做好学生的自主学习与引导。通过这样的方式，既让学生能够在数学学习当中了解到更多有关于德育的知识，同时，还能够让学生在自主探究中构建一个正确的三观。在此过程中，教师要以价值观为基础做好教育引导，让学生能够切实地通过数学内容来认识德育和在主动探究中实现德育的有效渗透。

以《小数乘法》为例，在教育实践的过程中，教师可以结合小数乘法的核心意义和运算规律，来对学生进行价值观的引导与渗透。例如在教学实践中为学生创设一个生活中买与卖的直观情境，让学生了解小数乘法的正确运用，同时也在买与卖的过程中实现一个正确的价值观。例如教师可以扮演卖橡皮的商人，让其他学生分别来购买橡皮，一个橡皮买1.5元让学生进行购买。有的学生会因为攀比而购买大量的橡皮，此时教师就可以对其进行教育引导，让学生了解买东西与消费要适合自己的能力，不要盲目消费，也不要跟风攀比。通过这样的方式来实现价值观的教育引导，为学生树立正确的价值观，也做好德育教育的渗透，以此来促进数学教育的全面性，真正地实现德育的全面化教学。

小学数学教师不仅需要结合教学大纲的要求，还要自然地挖掘教材当中的德育因素，再通过自身的教育引导和渗透来实现思想教育体现教育的双重性，促进学生数学思维和德育品质的双向成长。

参考文献

[1]饶金容.分析小学数学德育渗透的方式[J].赤子（上中旬），2017（02）：251.

[2]李福英.小学数学课堂德育渗透方法探讨[J].儿童大世界月刊，2017.