自闭症儿童家园共育有效性措施的研究

刘絮

摘要：自闭者儿童通常在行为、情绪、语言上有一些特异性的表现，打开自闭者儿童的内心，需要家园共育，共同促进发展，用科学、客观、接纳的态度对特殊儿童进行关怀与引导，让自闭症儿童可以正常的纳入到社交中，可以获得如正常幼儿一般的自信，可以逐步走向更加自信、美好的明天。

关键词：自闭症儿童;家园;共育

中图分类号：G4 文献标识码：A

所有的儿童都是天使，对于自闭症儿童来说，本应该在如花一样的年纪里，享有像正常少年灿烂地盛开，绽放生命的权利，本应自信地与其他小伙伴儿奔跑在绿色的草地上，一边嬉闹、一边奔跑，一起探索游戏，感知快乐。然而因自闭这种先天性疾病的存在，让自闭症儿童心理上蒙受了很大的阴影，在生活上也因此受到了很大的阻碍与创伤，出现了表情呆滞、行为呆板、语言较少等表现，没有畅通沟通的通道，不能感受到关怀的阳光，照进内心。

一、当前家园共育模式在幼儿教育中的问题

（一）教师与家长的家园共育理念不同

自闭症儿童的康复效果，与家长参与子女的教育程度，以及学校的教育之间，都有非常重要的关系。在当前的自闭症教育工作中，很多家长与教师的教育理念是不同的，教师更倾向于以专业的方式，促进学生发展，而家长则是倾向于以亲情呵护的方式，带領自闭症儿童走出心灵的地域，因此，要重视对家园共育模式的设定，能够形成家园共育协同效应，促进儿童的发展。

（二）家长与学校缺乏交流

当前，在自闭症幼儿教育的过程中，很多家长将幼儿交到学校之后，仍由教师对幼儿进行管制，教育，自己反而孩子的教育不上心，也会缺乏与学校教师沟通与了解，及时的去了解学生的学习情况。

二、家园共育模式在幼儿教育中的策略

（一）转变家长观念，实现亲职教育

美国著名的精神病专家，卡纳指出，自闭症是一种多发生于3岁以下的发育性障碍类疾病，大部分是因为婴儿期或者童年早期。自闭症儿童的“闭”。体现在社交困难、语言障碍和行为比较呆板上，这一障碍是的自闭症儿童的社会融合与自身的成长，都受到了很大的影响，家庭也承受了非常多的痛苦。当前，自闭症的病因，暂时没有得到有效的发现，而且也没有找到有效的治愈方式，但是不放弃对幼儿的教育。以关爱和教育的方式，促进幼儿发展，是促进幼儿积极正面成长的必备条件。

从目前来看，与自闭症儿童，关联最密切的则是父母与教师，因此要通过开展亲子教育，能够通过培养父母有职责、有担当、有专业技能知识，促进孩子健康地成长。通过查阅文献得知，当前我国对自闭症的儿童家庭教育的重视程度偏低，对理论知识比较欠缺，并且相关的实践能力不够丰富，因此，通过比较特殊儿童家庭教育的发展，应当从当前的家庭教育制度上入手，促进亲子教育的发展。而家长要不断地提高自身的意识，能够从职责范围内的认知进行提升，可以利用自身的能力与周边的环境，进行持续学习，这样长久的交流与互动中，教育机构可以能够为家长给予专业的指导，与知识，通过不断地加强亲职培训，促进家长对自闭症的实践水平可以不断地提升。

（二）对家园模式进行优化，建立家长与幼儿的交流

对于家长而言，家长是非常渴望能够从教育部门以及社会各界，获取相应的学习资源，可以有效地解决自闭症儿童的问题。因此，教师作为家长与幼儿之间的纽带，应当通过建立良好的家校合作机制，为幼儿和家长提供更多的互动活动，让幼儿可以在浓厚的活动氛围中，感知到快乐，可以进一步走出自己的心灵禁地，可以尝试着与他人交流与沟通，一步步走出自闭的心灵地域。在这个过程中，父母起着非常重要的作用，父母要具备良好的心态，要对孩子充满坚定的信念，相信孩子一定会如同正常孩子一般，笑对生活，笑对人生。

（三）加强教师与家长沟通，建立协同机制

对于很多家长而言，对自闭症这种疾病也有一定的了解，也研读了一些书籍，但是在理论与实践上，还是会与教师存在一定的差距，因此，要想呈现出良好的发展效果，家长需要与教师建立协同机制，可以在思想上与行为上呈现合力、统一，能够建立和谐的管理模式，实现统一化的管理方案。在遇到问题时，逐步的通过沟通，去化解问题。

例如，自闭症儿童，很少会在表情上充满阳光与喜悦，这时，教师与家长可以共同设定目标，比如坚持一个月的时间，主动向孩子微笑、握手、问候，能够以这种主动性的行为去引导孩子，感染孩子的情绪，同时，要尝试着以一些轻松的话题，与孩子进行对话，多练习说一些“你看，今天的天气真好”，“这朵花多漂亮啊”等一些常见的话题，在交流的过程中，不需要对孩子的回应预设目标，就是单纯地分享，让孩子不要有与人交流与互动的心理压力。

总结：家长是最关怀自闭症儿童人，情感依托也是自闭症儿童的心灵归宿，教师应当在对自闭症儿童教育的过程中，能够对家长实行亲职教育，可以一起合作，促进自闭症儿童和的治疗。

参考文献

[1]张妙亚.幼儿园“家园共育”教育模式的有效性策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：80-81.

[2]王伦;邢莹莹;许苏萌;赵要东;.自闭症儿童家庭实施亲职教育的需求和长效机制探究[J].中国中医药现代远程教育，2018：59-62.