理念先行，素养优先

黄雪芬

摘要：“双减”政策实施后，构建“教学练”一体化机制、提升课堂效率成为了教师们需要思考的新问题。在此形势下，小学语文教师需加大探索力度，坚持“理念先行，素养优先”的原则，并基于核心素养、新课标、素质教育等理念重新优化教学方案，为学生打造更加轻松、高效的课堂，以便落实减负增效的要求，助力学生良性发展。

关键词：小学语文;“双减”政策;实践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学生正处于身心发展的关键阶段，其不仅需要储备丰富的文化知识，也要有良好的道德修养、高雅的审美情趣，所以为了推动其全面发展，我国特意出台了“双减”政策，旨在减轻学生压力，为他们争取更多培养爱好、发展自我的机会。对此，小学语文教师要充分践行新理念，不断优化学科教学模式，以便实现减负、体质、增效的目标。在这个过程中，要让理念先行，素养优先，结合语文课堂，将双减政策有效落实，让课堂真正达到体质减负的效果。

一、指向能力和素养创新教学方法

1.以情境导学，降低教学难度

有效的教学情境可以调动小学生的学习兴趣，同时呈现更为直观的信息，降低学生的理解难度，进而提高其学习的效率，减轻他们的负担。为此，小学语文教师可以在教学过程中基于所讲内容构建多元情境，以便改善教学氛围，助力学生的良性发展。例如，在讲授部编版五年级下册中的《草船借箭》一文时，由于课文篇幅相对较长，学生读起来需要耗费较多时间，为了节省时间并保证教学效果，语文教师就可以运用信息技术播放电视剧《三国演义》中的对应片段，便于学生在生动的情境中更为快速地理解该段故事的主要内容，同时理清前因后果，然后教师可在学生理解的基础上提出问题，引导他们针对性阅读教材中的相关语段，并进行鉴赏分析，从而不断强化他们的学习效果。由此，可以让学生以更加便捷的方式了解文本内容，实现减负增效的目标[1]。

2.鼓励合作学习，训练学生能力

要想让学生更为轻松且高效地学习，小学语文教师还要注重引导他们合作探究，使之发挥自身的主观能动性挖掘知识内涵，辅助增强其学习能力。例如，教师可以根据部编版四年级下册中的课文《飞向蓝天的恐龙》设计合作任务：概述文章的主要内容，并划分层次;分析恐龙和鸟类的关系，同时借助文中语句阐述理由;归纳恐龙飞向蓝天的过程。以此，能够让各小组明确阅读任务，然后带着问题去分析和思考，同时在组内分享各自的阅读成果，通过讨论、分析后得出更为完善的结论。而教师则要依据其呈现的结果进行补充，优化学生的探究思路，使之更为准确地把握文本要点，有助于促使他们凭借个人能力获取文本信息、完成阅读任务，不断降低其学习压力，并提升教学的有效性。

二、改良课堂练习模式，巩固学生认知

1.设立小练笔活动，促进读写结合

在教学过程中，语文教师可以根据阅读文本的主要内容融入小练笔活动，引导学生迁移应用学过的语言知识和写作技巧，促进读写结合，辅助学生深度把握阅读文本主旨，并通过写作表达个人的价值取向，从而在练习中强化其学习效果、提升其语文素养。例如，教师讲完部编版四年级上册中的《为中华之崛起而读书》以后，引导学生思考自己的理想，并要求他们联系个人实际，开展写作练习活动，阐述如何在日常学习、生活中实现自己的理想。以此锻炼学生的书面表达能力，同时渗透理想信念教育，完善其价值观，还可以将写作练习与阅读理解结合起来，促使学生对文本主旨产生深刻印象，进而不断强化课堂练习成效，巩固学生学习成果。

2.注重分层练习，夯实学生基础

由于学生的学习能力各不相同，语文教师在课堂中开展练习活动时，就要有意识地渗透分层策略，使之针对性地巩固知识，提升其整体学习效果。例如，教师需提前分析学生的语文学习能力，并为他们划分层次，然后在教学过程中让学生进行分层练习。如教学部编版五年级上册中的《什么比猎豹的速度更快》一文之前设定好分层练习任务，即学困生需要完成基础题，包括看拼音写汉字、归纳段落大意、辨析词义、判断说明方法等，中等学生需要完成一般题，即说明方法分析、主旨理解、写作顺序梳理、重要句子赏析等任务，而学优生则要完成拔高题，即课外拓展阅读任务。通过分层练习，可以满足学生们不同的学习需求，帮助其在能力范围内巩固所学知识和技巧，同时便于教师在课上及时且准确地把握学生的学习成效，并利用课堂剩余时间或是课后服务环节的时间进行培优补差，以便减轻学生的学习压力，落实“双减”政策，同时提升整体的教学质量[2]。

三、针对性评价和反馈，提升学生发展质量

在具体的教学过程中，小学语文教师还要完善教学评价的内容和方式，以便针对性启发和引导学生，不断完善他们的思维与能力，同时促使他们感受到学习的乐趣，获得更为丰富的信息，辅助提升其发展质量，真正实现“双减”目标。例如，教师可以对学生进行启发式评价：“你重新读一下问题，看看其中的关键信息是什么，然后去文章中找对应的内容，看能否从中挖掘需要的信息。”也可以进行激励性评价：“你的思路十分新奇，提出的想法很新颖，这说明你是一个具有创造力的人，希望你继续保持优势，将自己的奇思妙想分享给大家。”还要对学生的学习方法、练习结果进行评价，指出他们存在的不足，并给出合理的建议，使之迅速掌握改进方法。由此，教学评价能够真正发挥实效，让学生在课堂中进行针对性学习，辅助提高他们的学习效率。

结束语：

总之，在“双减”背景下，小学语文教师要优化个人教学思路，有意识地减轻学生的课内外学习压力，并关注其综合素养的发展需求，坚持教学创新，以更加先进的手段辅助学生学习和探索，以便促使他们更加轻松地提升自身的语文素养，实现全面发展的目标。具体来讲，教师要围绕小学生的身心发展特点设计更为科学和优质的教学方案，将教、学、练统一起来，促使学生在参与中高效地吸收和理解知识，并进行灵活应用，从而不断提升其课堂学习效率，辅助落实“双减”政策。

参考文献

[1]孙凤霞.“雙减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯，2021（30）：4-7.

[2]周逸琳.理念先行，素养优先——小学语文落实“双减”的主要策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（07）：91-92.