浅谈初中地理课教学改革

张斐斐

摘要：随着我国教育事业的发展与改革，对于课堂教学提出了更高的要求。初中地理整体上知识较为复杂，知识涉及的范围较为广泛，对于学生的理解和应用能力等要求都很高。由于多种因素的影响，学生对于地理知识的学习较为被动，不但拉低了课堂教学的质量和效率，也对学生的未来发展产生了阻碍。鉴于此，初中地理教师应积极进行教学改革，转变自身的教学思想，引发学生的学习兴趣，在确保学生提高学习成绩的同时，更加注重培养学生的地理综合素质，增强学生的课堂参与程度。

关键词：初中地理;课堂教学;改革;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在人们对教育事业愈加重视的环境下，对于基础教育的改革是顺应教育自身的重要途径，也是满足时代潮流的必然要求。随着新课改的提出，对于教师的课程教学提出了诸多新的规定。而初中地理科目中有许多需要理性思考和探究的内容，与社会的发展具有密切联系，能够帮助学生加强对社会环境的了解，提高综合素质。所以，教师更应当把握好教材中的内容和知识，对于学生的被动学习模式进行积极转变，科学地引导学生参与到课堂教学中，使学生能够对知识进行积极思考与探索，使学生获取与分析信息的能力得到锻炼，调动学生的主观能动性。

一、优化教学目标与内容

在制定教学目标和内容的过程中，教师不但要关注这两方面应满足实际教学需要，同时也应当基于学生的角度，以适应他们的学习需求，契合当前他们的心理发展状态。所以，教师在备课阶段，需要充分了解当前课的主要内容，将其中的知识重难点提取出来，做好归纳和总结。让学生通过重难点知识，便能够快速掌握主要的教学目标。使用图表等手段，将其中的大部分内容直观展现，将不同的知识要点，按照其自身的特征、重要程度等进行安排，让学生更容易理顺知识点的关联性，提高对地理知识的悟性。

例如，在人教版七年级上册第三章第二节《气温的变化与分布》一课中，由于本课中的重点知识是理解气温的变化规律，所以教师可以将一年中不同月份中同一个城市的天气预报，以多媒体视频的形式为学生展现出来。借助天气预报引导学生发现同一地区在不同时间内的气温的区别，通过之后的分析和总结，能够发现某些月份的温差大小。但只是借助天气预报视频，还不足以帮助学生产生更加明确的认识，教师则需要充分了解学生的心理需求后，将视频演示的形式加以改变。可以将同一城市在一年中的气温以折线图的方式展现，以更为直观的图表内容体现出气温的变化趋势，使学生能够对其产生更加深刻的理解。为了使课堂教学更具实践性，教师之后还可继续带领学生自主制作气温变化图，以联系实际、对比、实践的综合性教学模式，实现了本课的教学目标，也让学生在了解社会现象的同时加强了对本课知识的理解。

二、打造趣味教学情境

如果课堂教学氛围过于枯燥，会难以引起学生的兴趣，对于教学的效率和质量也会产生严重的阻碍。所以，教师在安排课堂环节与内容时，应当关注其趣味性的提高。通过为学生打造趣味性情境的方式以吸引学生，使学生产生求知欲，将消极的知识接受，逐渐转化为积极、自主地知识探寻。可以继续借助多媒体设备的力量，并在知识讲授的过程中，通过探究性问题的设置，将学生的目光从知识的概念、含义方面，逐渐转移至产生原因上，使学生在思考问题使提高理解能力。

例如，在人教版七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》一课中，在课程一开始，教师便可以先为学生展示水生生物的一些化石图片，或者与其相关的纪录片片段，借助形形色色的化石形状和纪录片中主持人生动地讲解，让学生快速进入到学习与探究的积极状态。在此之后，教师可提出思考性问题，如“虽然这些生物是水生的，但它们的化石却是从陆地中挖掘出来的，这是为什么？”由于竞争和激励形式能够对活跃课堂气氛起到关键作用，教师可考虑多设计一些难度适中的问题，在学生积极努力地回答出正确答案后予以适当的奖励，以引起学生的学习兴趣，使教学情境更具趣味性。最后，教师提出一些总结性问题，以帮助学生做最后的知识巩固。因为这些问题是刚刚详细讲解过的知识，学生能够踊跃发言，使教学氛围更加生动。或者在课程结尾处为学生展示更多的课外资料，根据学生的学习需求，选择合适的内容，以达到进一步扩展和延伸教材内容的目的，也起到了升华趣味教学情境的作用。

结束语：

综上所述，为了强化学生的地理综合素质，教师需要对初中地理教学的各个方面进行改革和创新，立足于当前实际教学情况，积极总结教学经验，并从不同角度推动学生对地理知识展开学习和探索活动。从课堂教学的多角度不断完善教学手段，在引导学生学习知识时，充分体现学生的主体，在保持高效思维运转的基础上，提高学习效率。通过教学的优化，保证课堂教学中的每个环节都能充分發挥其应有的价值，在良好的教学气氛中，提高学生的学习效果。

参考文献

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[2]赵秀丽.优化教学设计，构建初中地理高效课堂[J].试题与研究，2021（32）：53-54.