趣味指引，增强热情

陈美霞

摘要：教学改革思想理念的推进，要求教师做到以学生为中心，促进学生的全面发展，迎合上述目标调动学生的内在动力。初中英语课堂也应该在指引环节中尝试多样性的方法，让学生体会到英语学习的乐趣。通过趣味课堂环节的构建，增强学生的学习热情，让学生在主动参与中了解英语。教师实现上述目标，要首先了解学科特色、了解学生在英语学习中的不同表现。通过策略的尝试和优化创新推动发展目标的夯实。基于此，文章中主要分析了初中英语课堂提升学生学习热情的方法。

关键词：初中英语;学习热情;提升;方式;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：教师要结合于现实情况优化学生的思维意识，让学生养成优质的学习习惯。针对于现实考量，从认知能力出发，促进学生获取不断的进步和发展。以感官意识的有效调动，推动学生语言生能力的生成。基于课堂教学的现实情况，教师优化创新设计不同的教学策略会推动学生学习积极性和实效性的提升。以此，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，推动学生思维意识的不断发展，让其在知识探究和行为意识的优化中获取进步。

一、创设趣味教学情境，培养学生的语言应用能力

趣味教学情境的創设，会让学生感受到英语学习的趣味性。通过知识点的细致剖析，在趣味化的环境中引发学生多参与、多互动，学生的脑中的意识会以此得到生成。在优秀氛围下教师合理考量相关学习内容的优势和契机，通过自我调整和自我优化的方式促进学生的进步。进而，会让学生强化学习素养[1]。

例如：在：“What class are you in？”的教学中，教师可以基于本堂课教学的知识，引发学生之间的相互对话，让学生在对话情境中提升自己的语言表述能力。同时，对话情境的创设，显示了学生的具体位置，学生会感受到英语学习的趣味性。以提问：“What class are you in？”回答：“I'm in class six， grade five.”提问：“So， what about you？ What class are you in？”，回答：“Well， I'm in class five， grade five， next door to your class.”的方式，让学生了解英语学习在生活中的体现，增进学生的语感，强化学生对英语知识的运用能力。抓住上述契机，学生会有效使用英语完成交流，体会到英语学习的趣味性。进而，增强学生在课堂学习中的动力。

二、创设趣味实践活动，增强学生的文化差异意识

语言文化之间会呈现出一定的差异性。英语学科与汉语学科之间也会存在着较大的不同。为此，教师要不断塑造学生形成文化差异意识。以趣味性的实践活动为契机，在吸引学生参与的前提条件下落实相关目标，让学生合理把控相关知识，促进学生的综合成长。以此，让学生加紧学习感悟[2]。

例如：在“Where are you from？”的教学中，实践活动的创设，教师可以实际让学生体会英语文化和汉语文化之间的差异性。如：“Where are you from？”和“你来自哪里？”。通过两句话的对比表述形式，让学生了解英语表述与汉语表述之间的差异性。随后，教师还可以通过不同节日、不同生活习性的介绍，让学生了解英语文化和汉语文化之间的异同点。借此，通过课堂教学内容，学生实际学习知识，同时通过生活实际让学生实践探索的方法，推动学生了解文化差异意识。进而，保障学生在课堂中整体能力的形成，感受趣味，提升成效，才会让学生获取发展。

三、构建趣味主题氛围，让学生积极参与讨论

趣味性主题活动的创设、以及讨论活动的构建，学生会在夯实理念的前提条件下做到形式的优化创新。在实践运行、方法总结的前提条件下，教师通过趣味性环节的创设和主题活动的开展，会让学生在讨论中更加全面的了解英语。借此，夯实思维意识[3]。

例如：在“When is your birthday？”的教学中，教师可以创设讨论化的主题氛围。以“生日”为主题，让学生分享自己庆祝生日的不同方法。课堂教学实践环节中，教师秉承于推动学生发展的实际原则，让学生在现实活动和现实情况的构建下了解英语学习内容。讨论氛围会促进学生的积极参与，同时显示了学生的中心位置，改变了以往课堂内以教师为中心，单纯关注相关知识点的现象。学生能够借此机会了解英语，课堂中的整体成果会得到优化和形成，也会做到理念的夯实。在此基础上教师转变学生的思维态度，促进学生英语学习素养的生成。此外，若班级中有同学即将过生日，教师可以将生日庆祝会在班级中简单完成。利用不同的英语完成表述如：“Cakes， candles， parties”等词汇。同时，让学生学会说：“Happy birthday！”。借此，在主题活动的创设中，让学生感受英语学习的趣味性。同时，让学生善于使用英语。在交流和互动中取得进步。

结语：综上所述，在新时期的初中英语课堂教学中，教师认识到趣味性的价值和重要性，重视自身教学形式的变革、重视课堂中引导语言的艺术感，会让学生在贴切有效的课堂中了解英语知识，保障学生对于英语学习充满激情和热情度。利用英语语言本身的现实魅力，影响学生提升其积极性的思维意识，让学生感受到英语美和语言学习的美，推动学生的发展。教育以育人和指导为基调，以趣味性的环节吸引学生的参与，实际上为学生的综合发展指明了方向。学生会感受到英语学习的实用性，进而会推动其取得不断的进步，让其感受到英语学习的整体魅力。

参考文献

[1]李萍，张学卫，冯志花，田雪娇，王磊.关注思维品质  彰显学科育人价值  落实立德树人  助力学生全面发展——2021年山西省初中学业水平考试英语试题分析[J].教育理论与实践，2021，41（32）：3-7.

[2]蔡小丽.核心素养视角下初中英语多模态阅读教学设计与研究——以Hi Teach在初中阅读教学设计中的运用为例[J].英语广场，2021（29）：134-136.DOI：

[3]马莲.“互联网+教育”背景下宁夏固原农村中学英语阅读教学的现状及改进策略——评《任务型教学在农村中学英语阅读教学中的应用研究》[J].中国油脂，2021，46（07）：161.