语言积累

张远远

摘要：语言积累是学习小学语文的重点，也是小学语文学习的基础。广泛地进行语言积累，一方面能够培养学生的语文素养，另一方面能够提升学生的写作能力。因此，小学语文教师需要在课堂教学中巧妙地利用各类新型教学法，注重学生良好的语言积累习惯的培养，使学生在日常学习中养成善于积累、乐于积累的习惯，增加学生的语言积累量，从而才能有效促进小学语文学科的学习。

关键词：语言积累，语文素质核心，小学语文课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

引  言：所谓小学语文素质指学生不仅要有文化基础，也要有自主发展能力以及良好的精神品质。本文以小学语文素质的提升作为教学目标，阐述小学语文语言积累教学中存在的问题，提出阅读实践教学，深化语言积累在语文课堂的重要地位，培养学生课上课下的积累习惯，推动小学语文课堂向多元性方向发展。

一、当前小学语文语言积累教学中存在的问题

1.缺乏系统性语言积累教学

部分小学语文老师认为识字学习和课内外阅读就可以提高学生语言能力，忽视了系统的语言知识的教学。由于缺乏系统性，导致很多学生对于语言文字的认知不清晰，不能积极主动的学习语言文字知识，从而导致学习缺乏灵动性，不能很好掌握语言积累的技巧，使学生语言积累缺乏连贯性，不能有效地进行长期积累学习。

2.教学内容枯燥

传统教学中，部分小学语文教师只是枯燥的进行语言文字教学，如在教学课文生字时，只是简单地分析字形，结构等，在教学中过于强调学生的记忆，忽视学生的生长规律与兴趣爱好，不利于教学工作的开展。语言积累需要学生兴趣爱好为导向，枯燥的教学内容会使学生对语文学科失去兴趣。其实汉字离不开古人的钻研和思索，小学语文教师在教学汉字时，可以发掘汉字背后的小故事。用汉字小故事来吸引学生，这样不仅可以丰富语言文字学习内容，还可以提高语言文字内容的趣味性[1]。

3.教学方法单一

很多小学教师教学方法单一，语言文字教学局限于听写，默写这些环节，缺乏对语言文字的探究热情，从而没法带领学生感受语言文字的魅力。还有部分教师，只是生搬硬套网上教学课件，甚至不进行筛选更改，导致了语言学习魅力大打折扣。针对这一现状，小学语文教师可以更改单一的教学方式，将趣味图案与语言文字相结合，或者借助趣味的小视频来辅助教学，如教学部编版一年级下册《春夏秋冬》这一课时，就可以利用生动的春夏秋冬实景小视频来帮助教学，使得课堂趣味性提高。

二、以语言积累为核心小学语文课堂实践教学

素质教育提倡以来，语言积累对语文教学的重要性不言而喻，教师要以语言积累作为语文教学核心，结合实践创新教学法，开展以语言积累为核心的小学语文实践性教学，促进语文教学成效，提升学生全方位的语文素养。

1.以单元为导向，在课上开展语言积累的相关实践活动

部编版小学语文教材的单元设置上有相的同主题，教师可以以单元为导向，根据单元主题开展语言积累的相关实践活动[2]。语言积累一方面要激发学生主动学习语文知识的动力，另一方面也要给学生提供语言表达的机会。因此，强化学生语言运用也是语言积累重要的环节。从教材来看，每个单元都有实践活动，教师便可以结合该模块开展语言积累的实践活动。例如：在五年级下册第二单元中口语交际“怎么表演课本剧”中，教师便可以在课堂中引导学生学习课本剧的内容，结合之前学习的相关课文，在课堂中组织表演活动，利用一些奖励措施，让学生主动地参与到活动中，从而提升学生的语言积累能力。因此，教师可以将语言积累的教学内容贯穿于教学始终，在各个环节中进行渗透性教学。

2.借助“日积月累”模块，丰富日常教学积累

教师在进行备课的过程中，要善于从教材本身出发，结合教材进行语言积累，在部编版的教材中“日积月累”便是很好的语言积累的模块。因此，教师结合教材中日积月累的内容，同时要与课文的内容进行关联，在课堂中进行语言积累的引导与学习。日积月累模块的编排是结合课文本身内容，进行拓展，目的是增加学生的日常语文知识的积累。因此，教师要紧紧抓住该模块进行教学拓展[3]。例如：在学习部编版二年级上册第四单元的时候，该单元主要是一些与自然景色相关的古诗和课文，在学习课文《日月潭》之后，本单元的日积月累便是有关山水风景的俗语，教师便可以结合日积月累进行拓展。为大家播放一些全国各地的著名山水视频，播放桂林山水视频的时候可以结合日积月累让大家学习俗语“桂林山水甲天下”，在播放华山、黄山、泰山峰峦叠嶂的山峰视频的时候让大家学习俗语“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，利用这样巧妙的拓展既能让学生领略我国的大好河山，也能让学生学习一些趣味性的山水歇后语，增加学生的语文储备。

3.课上与课下相结合，促进学生养成日常积累习惯

语言积累需要学生养成日常积累的习惯，教师要引导为主，开展课上与课下相结合的语言积累方式，在课上以教材为主采取创新教学法让学生养成语言积累的习惯，在课下为学生布置一些阅读任务，通过阅读打卡进行语言积累，同时要选择学生感兴趣的阅读读本，让学生主动地进行日常积累。语言积累的途径有许多，在课上教师可以通过开展阅读活动、诗词演讲活动、互动交流等增强学生语言积累能力，在课下教师可以布置趣味阅读活动，与家长进行沟通交流进行一些阅读价值比较高的读物推荐，让学生养成阅读的好习惯。同时教师可以在教室中设置阅读角，對语文课程进行合理规划，根据教学计划地安排开展阅读实践课，增加学生的阅读量。对班级学生进行分组，开展以小组为主的阅读活动，阅读活动的主题可以从教材出发，开展一些趣味性比较强的阅读活动，通过阅读活动，学生可以互相交流自己比较感兴趣的读物。通过以上活动，让学生在日常学习中养成语言积累的习惯。

总 结：本文通过深入探究语文素质的核心，阐述当前小学语文语言积累教学中存在的问题，提出语言积累的相关教学法，从而探讨语言积累在语文教学的主要地位，提出以语言积累为主的小学语文实践教学。

参考文献

[1]  小学语文低年级词语积累与应用教学策略分析[J]. 沈琳.家长. 2019（14）

[2]浅析加强小学语文语言积累与提高书面表达能力的策略[J]. 孟李敏.  天天爱科学（教学研究）. 2020（11）

[3]严梅霞.浅析如何在小学语文教学中增加学生的语言积累[J].天天爱科学（教育前沿），2020，{4}（12）：72.